對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的.原則.方法-(第二版)

前言

　　1964年9月，我被分配到外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（北京語(yǔ)言學(xué)院的前身）工作，從此跟對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)下了不解之緣，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作成了我終身的職業(yè)?！　?964。年9月到1997年7月辦理退休手續(xù)，我在課堂上給外國(guó)留學(xué)生上了近二十年的漢語(yǔ)課；80年代以后，又陸陸續(xù)續(xù)干了十幾年的教學(xué)行政管理工作。我親身經(jīng)歷了這三十多年中對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，深切體會(huì)到這項(xiàng)工作的艱苦。在工作中，我也得到不少樂(lè)趣，經(jīng)常會(huì)因看到我們事業(yè)的發(fā)展而歡欣鼓舞，也會(huì)從歡欣鼓舞之中升華出一種民族自豪感?！　≡诠ぷ髦?，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一些體會(huì)，產(chǎn)生了一些看法，也陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)了一些文章。但這些文章內(nèi)容不集中，自己的看法也沒(méi)有系統(tǒng)化。我很想把自己的體會(huì)和看法整理出來(lái)，但在退休之前一直未能遂愿。　　1997年上半年，北京師范大學(xué)陳紱教授邀請(qǐng)我給他們學(xué)校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士生上點(diǎn)兒課，介紹點(diǎn)兒對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的概況。我答應(yīng)了。為了上好課，我認(rèn)真查閱了一些資料，把自己的一些看法條理化。雖然上課的時(shí)間并不多，但從教學(xué)中學(xué)到了不少東西，再一次體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。　　1997年7月，我到了退休的年齡。退休之后，日子怎么過(guò)？可以悠閑一點(diǎn)，練練書(shū)法，拉拉胡琴，享享清福。然而，有的朋友勸我寫(xiě)點(diǎn)兒東西；有的朋友念舊情，不嫌我的淺陋，邀請(qǐng)我講課。在一年多的時(shí)間里，我先后應(yīng)邀在大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、遼寧大學(xué)、東北師范大學(xué)、天津師范大學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)天津分會(huì)舉辦）、武漢大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)等學(xué)校給對(duì)外漢語(yǔ)教師舉辦了幾次講座。在這些講座的基礎(chǔ)上，整理成這本《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的、原則、方法》。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)的重點(diǎn)放在討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的、原則和方法上。     全書(shū)分縱橫兩條線。橫線是，敘述和討論我們確定了什么樣的教學(xué)目的，采取了什么樣的教學(xué)原則，運(yùn)用了一些什么樣的方法。分六個(gè)問(wèn)題來(lái)敘述和討論：（1）語(yǔ)言教學(xué)目的；（2）漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)；（3）漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；（4）結(jié)構(gòu)與功能；（5）中國(guó)文化教學(xué)；（6）語(yǔ)言教學(xué)法?？v線是，其中每一個(gè)問(wèn)題都介紹其現(xiàn)狀及發(fā)展過(guò)程。比如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的問(wèn)題，既介紹當(dāng)前我們確立了什么樣的教學(xué)目的，又介紹我們?cè)诮虒W(xué)目的方面的探索過(guò)程。因此，這六個(gè)問(wèn)題分開(kāi)來(lái)看，大致可以了解這些問(wèn)題的發(fā)展歷史。     該書(shū)可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

程棠，1937年7月出生于浙江省溫州市，1961年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系。1964年起從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。1989年后，曾長(zhǎng)期擔(dān)任北京語(yǔ)言學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任。發(fā)表有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的學(xué)術(shù)論文近三十篇。

書(shū)籍目錄

第一章  語(yǔ)言教學(xué)目的  第一節(jié)  國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派所追求的教學(xué)目的  第二節(jié)  中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目的方面的追求和探索  第三節(jié)  跟語(yǔ)言教學(xué)目的有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題第二章  漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)  第一節(jié)  語(yǔ)音教學(xué)的重要性  第二節(jié)  語(yǔ)音教學(xué)階段及其主要任務(wù)  第三節(jié)  語(yǔ)音教學(xué)原則  第四節(jié)  跟語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)的幾個(gè)理論問(wèn)題第三章  漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)  第一節(jié)  教學(xué)語(yǔ)法和第二語(yǔ)言教學(xué)  第二節(jié)  對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容  第三節(jié)  對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法  第四節(jié)  語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性第四章  結(jié)構(gòu)與功能  第一節(jié)  教學(xué)原則  第二節(jié)  教學(xué)中的試驗(yàn)和探索  第三節(jié)  結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合中的幾個(gè)問(wèn)題  第四節(jié)  專用漢語(yǔ)教學(xué)第五章  中國(guó)文化教學(xué)  第一節(jié)  中國(guó)文化教學(xué)問(wèn)題的宏觀討論  第二節(jié)  文化教學(xué)的重要性和必要性  第三節(jié)  文化課的文化教學(xué)  第四節(jié)  語(yǔ)言課內(nèi)的文化教學(xué)第六章  語(yǔ)言教學(xué)法  第一節(jié)  教學(xué)法和教學(xué)方法  第二節(jié)  語(yǔ)言教學(xué)法的特點(diǎn)  第三節(jié)  對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)法第七章  對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科發(fā)展說(shuō)略  第一節(jié)  對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論研究  第二節(jié)  漢語(yǔ)研究附錄  一  《漢語(yǔ)教科書(shū)》基本語(yǔ)法復(fù)習(xí)提綱  二  語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)照表  三  語(yǔ)法項(xiàng)目切分和表述對(duì)照表  四  語(yǔ)法項(xiàng)目編排順序

章節(jié)摘錄

　　上一章介紹了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的概況，并且強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。但是，歸根結(jié)底，讓學(xué)習(xí)者懂得并掌握語(yǔ)法規(guī)則，并不是語(yǔ)言教學(xué)的目的。語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這在第一章里已經(jīng)談過(guò)。培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，在教學(xué)中，就不僅僅是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)問(wèn)題了，也不僅僅是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練問(wèn)題了。它所涉及的問(wèn)題要更加廣泛，更加復(fù)雜。無(wú)論從語(yǔ)言教學(xué)理論的角度看，還是從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所遇到的問(wèn)題看，為了培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，一個(gè)重要問(wèn)題是如何處理結(jié)構(gòu)、功能和文化這三者的關(guān)系，以及如何使課堂教學(xué)交際化。這一章，我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題介紹一些情況，提出一些看法。文化教學(xué)問(wèn)題放在下一章討論。這一章也涉及一些文化問(wèn)題，但主要討論結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系以及與此有關(guān)的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題?！　〉谝还?jié)教學(xué)原則　　這里所談的教學(xué)原則，是指在第二語(yǔ)言教學(xué)中以什么為綱來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，比如以結(jié)構(gòu)為綱呢，還是以功能為綱，或者以文化、話題等為綱。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，大致有三種情況：（1）以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為綱，（2）以功能、意念為綱，（3）結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合?！　闹袊?guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史來(lái)看，單純以結(jié)構(gòu)為綱或單純以功能為綱的情況很少，幾乎是沒(méi)有。多數(shù)情況是，有時(shí)側(cè)重結(jié)構(gòu)而兼顧功能，有時(shí)以功能為主而兼顧結(jié)構(gòu)。這樣做，在理論上有時(shí)比較自覺(jué)，有時(shí)則主要是憑經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)80年代以后，主張結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合，在理論上比較自覺(jué)了，也就是說(shuō)提出這種主張是有明確的理論作為指導(dǎo)的。下面，我們分階段介紹不同時(shí)期的教學(xué)原則。

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