對外漢語教學目的.原則.方法-(第二版)

前言

　　1964年9月，我被分配到外國留學生高等預備學校（北京語言學院的前身）工作，從此跟對外漢語教學結(jié)下了不解之緣，對外漢語教學工作成了我終身的職業(yè)?！　?964。年9月到1997年7月辦理退休手續(xù)，我在課堂上給外國留學生上了近二十年的漢語課；80年代以后，又陸陸續(xù)續(xù)干了十幾年的教學行政管理工作。我親身經(jīng)歷了這三十多年中對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展，深切體會到這項工作的艱苦。在工作中，我也得到不少樂趣，經(jīng)常會因看到我們事業(yè)的發(fā)展而歡欣鼓舞，也會從歡欣鼓舞之中升華出一種民族自豪感。　　在工作中，我逐漸積累了一些經(jīng)驗，有了一些體會，產(chǎn)生了一些看法，也陸陸續(xù)續(xù)寫了一些文章。但這些文章內(nèi)容不集中，自己的看法也沒有系統(tǒng)化。我很想把自己的體會和看法整理出來，但在退休之前一直未能遂愿。　　1997年上半年，北京師范大學陳紱教授邀請我給他們學校的對外漢語專業(yè)碩士生上點兒課，介紹點兒對外漢語教學的概況。我答應了。為了上好課，我認真查閱了一些資料，把自己的一些看法條理化。雖然上課的時間并不多，但從教學中學到了不少東西，再一次體會到“教學相長”的含義?！　?997年7月，我到了退休的年齡。退休之后，日子怎么過？可以悠閑一點，練練書法，拉拉胡琴，享享清福。然而，有的朋友勸我寫點兒東西；有的朋友念舊情，不嫌我的淺陋，邀請我講課。在一年多的時間里，我先后應邀在大連外國語學院、遼寧大學、東北師范大學、天津師范大學（對外漢語教學學會天津分會舉辦）、武漢大學和中國人民大學等學校給對外漢語教師舉辦了幾次講座。在這些講座的基礎上，整理成這本《對外漢語教學目的、原則、方法》。

內(nèi)容概要

　　本書的重點放在討論對外漢語教學的目的、原則和方法上。     全書分縱橫兩條線。橫線是，敘述和討論我們確定了什么樣的教學目的，采取了什么樣的教學原則，運用了一些什么樣的方法。分六個問題來敘述和討論：（1）語言教學目的；（2）漢語語音教學；（3）漢語語法教學；（4）結(jié)構(gòu)與功能；（5）中國文化教學；（6）語言教學法。縱線是，其中每一個問題都介紹其現(xiàn)狀及發(fā)展過程。比如對外漢語教學的目的問題，既介紹當前我們確立了什么樣的教學目的，又介紹我們在教學目的方面的探索過程。因此，這六個問題分開來看，大致可以了解這些問題的發(fā)展歷史。     該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

作者簡介

程棠，1937年7月出生于浙江省溫州市，1961年畢業(yè)于山東大學中文系。1964年起從事對外漢語教學工作。1989年后，曾長期擔任北京語言學院副院長、國家對外漢語教學領導小組辦公室常務副主任。發(fā)表有關對外漢語教學問題的學術(shù)論文近三十篇。

書籍目錄

第一章  語言教學目的  第一節(jié)  國外外語教學法主要流派所追求的教學目的  第二節(jié)  中國對外漢語教學在教學目的方面的追求和探索  第三節(jié)  跟語言教學目的有關的幾個問題第二章  漢語語音教學  第一節(jié)  語音教學的重要性  第二節(jié)  語音教學階段及其主要任務  第三節(jié)  語音教學原則  第四節(jié)  跟語音教學有關的幾個理論問題第三章  漢語語法教學  第一節(jié)  教學語法和第二語言教學  第二節(jié)  對外漢語語法教學的內(nèi)容  第三節(jié)  對外漢語語法教學的方法  第四節(jié)  語法教學的重要性和必要性第四章  結(jié)構(gòu)與功能  第一節(jié)  教學原則  第二節(jié)  教學中的試驗和探索  第三節(jié)  結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合中的幾個問題  第四節(jié)  專用漢語教學第五章  中國文化教學  第一節(jié)  中國文化教學問題的宏觀討論  第二節(jié)  文化教學的重要性和必要性  第三節(jié)  文化課的文化教學  第四節(jié)  語言課內(nèi)的文化教學第六章  語言教學法  第一節(jié)  教學法和教學方法  第二節(jié)  語言教學法的特點  第三節(jié)  對外漢語教學的教學法第七章  對外漢語教學學科發(fā)展說略  第一節(jié)  對外漢語教學學科理論研究  第二節(jié)  漢語研究附錄  一  《漢語教科書》基本語法復習提綱  二  語法項目對照表  三  語法項目切分和表述對照表  四  語法項目編排順序

章節(jié)摘錄

　　上一章介紹了對外漢語語法教學的概況，并且強調(diào)了語法教學的重要性。但是，歸根結(jié)底，讓學習者懂得并掌握語法規(guī)則，并不是語言教學的目的。語言教學的目的是培養(yǎng)語言交際能力，這在第一章里已經(jīng)談過。培養(yǎng)語言交際能力，在教學中，就不僅僅是語音、語法和詞匯的教學問題了，也不僅僅是聽、說、讀、寫四種語言技能的訓練問題了。它所涉及的問題要更加廣泛，更加復雜。無論從語言教學理論的角度看，還是從對外漢語教學實踐所遇到的問題看，為了培養(yǎng)語言交際能力，一個重要問題是如何處理結(jié)構(gòu)、功能和文化這三者的關系，以及如何使課堂教學交際化。這一章，我們就圍繞這個問題介紹一些情況，提出一些看法。文化教學問題放在下一章討論。這一章也涉及一些文化問題，但主要討論結(jié)構(gòu)與功能的關系以及與此有關的一些理論和實踐問題?！　〉谝还?jié)教學原則　　這里所談的教學原則，是指在第二語言教學中以什么為綱來安排教學內(nèi)容，比如以結(jié)構(gòu)為綱呢，還是以功能為綱，或者以文化、話題等為綱。在第二語言教學中，大致有三種情況：（1）以語法結(jié)構(gòu)為綱，（2）以功能、意念為綱，（3）結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合?！　闹袊鴮ν鉂h語教學的歷史來看，單純以結(jié)構(gòu)為綱或單純以功能為綱的情況很少，幾乎是沒有。多數(shù)情況是，有時側(cè)重結(jié)構(gòu)而兼顧功能，有時以功能為主而兼顧結(jié)構(gòu)。這樣做，在理論上有時比較自覺，有時則主要是憑經(jīng)驗。20世紀80年代以后，主張結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合，在理論上比較自覺了，也就是說提出這種主張是有明確的理論作為指導的。下面，我們分階段介紹不同時期的教學原則。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    對外漢語教學目的.原則.方法-(第二版) PDF格式下載

---