說漢語談文化（上）

內(nèi)容概要

文化練習(xí)部分的幾篇短文（凡不是自編而是改寫的均注明出處）是幫助學(xué)生理解課文所談的文化現(xiàn)象的，以學(xué)生自己快速閱讀為主。文中特意留有少量生詞不作注釋，但一般不會(huì)影響閱讀理解，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過上下文去猜測詞義。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、理解文中所包含的文化現(xiàn)象，然后回答問題或自由討論。此部分，教師應(yīng)視教學(xué)情況與安排，靈活掌握，不必篇篇都讀。也可以把閱讀、討論和課文結(jié)合起來，即教師講解一段課文，然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)的某一兩篇短文，再提出問題，讓學(xué)生討論、回答。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，避免在教師講解課文時(shí)學(xué)生只聽卻不思考，也有利于學(xué)生及時(shí)理解、消化課文所談及的文化問題?！　”緯诙娣譃樯稀⑾聝蓛?，可供每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期18～20周的課堂教學(xué)使用一年；若每周8學(xué)時(shí)，則可用一學(xué)期。若每周課堂教學(xué)時(shí)間少于4學(xué)時(shí)，可將第三部分的閱讀篇章安排學(xué)生自學(xué)。本書也可供希望學(xué)習(xí)漢語并了解漢文化習(xí)俗的外國朋友自己閱讀、學(xué)習(xí)。每冊最后還附有每課部分的詞語和語法練習(xí)答案，可供參考。

作者簡介

　　吳曉露，女，1983年畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系，1988年獲南京師范大學(xué)漢語專業(yè)碩士學(xué)位，并任教于南京師范大學(xué)留學(xué)生部（今南京師范大學(xué)國際文化教育學(xué)院）。1992年赴美學(xué)習(xí)，曾任教于聯(lián)合學(xué)院（Union College）和華沙學(xué)院（Vassar College）。出版專著《漢語閱讀技能訓(xùn)練教程》。并發(fā)表論文若干篇。

書籍目錄

第一課　客套和禮節(jié)　課文　新朋友　文化情境讀和說　?。ㄒ唬┏踉L　?。ǘ┬瞧谔臁　。ㄈ┭鐣?huì)上的客套　　（四）送禮的學(xué)問　?。ㄎ澹┭埖诙n　常見的話題　課文　管閑事　文化情境讀和說　　（一）餐廳里　?。ǘ╇娞蓍g　?。ㄈ┗疖嚿稀　。ㄋ模┥辖帧　。ㄎ澹┖蜍囀覂?nèi)第三課　自謙和敬人　課文　拙作　文化情境讀和說　　（一）《兩地書》選文　?。ǘ╅_頭的話　?。ㄈ?yīng)聘的技工　?。ㄋ模┗槎Y上的對話　?。ㄎ澹┱`會(huì)第四課　人情和關(guān)系　課文　內(nèi)外有別　文化情境讀和說　?。ㄒ唬┧麄儽?1個(gè)兒子還要親　　（二）城鎮(zhèn)“送禮風(fēng)”刮走12億元　?。ㄈ┲袊说娘埦稚缃弧　。ㄋ模?02產(chǎn)房　?。ㄎ澹┑讓忧榫壍谖逭n　含蓄的人們　課文　怎樣表達(dá)感情　文化情境讀和說　　（一）情人節(jié)　?。ǘ槭裁凑`會(huì)　　（三）趙劍華的笑　　（四）我父之愛　?。ㄎ澹┱l接孩子第六課　自尊的人們　課文　希望　文化情境讀和說　　（一）摸紙團(tuán)　?。ㄈ┏悦鏃l　?。ㄎ澹┎脝T　?。ǘ╁e(cuò)過　　（四）棋藝第七課　言不及利　課文　誰付錢　文化情境讀和說　?。ㄒ唬┓仲~　?。ǘ┮粡埥钘l　?。ㄈ┤忮X　?。ㄋ模┮粔K錢　　（五）AA制，讓我們的愛情保鮮第八課　意在言外　課文　討論《紅樓夢》　文化情境讀和說　?。ㄒ唬┎粫?huì)說話的主人　　（二）榮國府借錢　?。ㄈ┙璺俊　。ㄋ模┭a(bǔ)酒　?。ㄎ澹﹤愕诰耪n　精神的力量第十章　等級(jí)觀念　附錄1　中英語文詞性對照表附錄2　部分練習(xí)題參考答案中法文詞性對照表法文注釋生詞表中韓文詞性對照表韓文注釋生詞表中日文詞性對照表日文注釋生詞表

編輯推薦

　　學(xué)說流利漢語，暢談中國文化；系統(tǒng)介紹中國人日常交際中的文化習(xí)俗及文化知識(shí)，有效進(jìn)行循序漸進(jìn)的實(shí)用漢語口語成段表達(dá)訓(xùn)練。

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