認知功能教學法

內(nèi)容概要

　　《認知功能教學法》研究介紹了一種新型教學法 - 認知功能教學法，這種教學法將轉(zhuǎn)換生成語言學的語言觀和功能主義語言學的語言觀結(jié)合起來，強調(diào)教師在教學中向?qū)W生提供足夠的、規(guī)范的語料，由學生積極主動地歸納語言規(guī)則，同時也強調(diào)在交際語境和上下文語境中選擇恰當句型。書中對該教學法在語音、漢字、詞匯、語法以及語篇等各方面的應(yīng)用作了詳細闡述。內(nèi)容兼具理論意義和實踐意義，語言淺顯，例證豐富，分析透徹，對使用認知功能教學法及相關(guān)教材從事教學工作的教師，提供了必要的背景知識介紹和具體應(yīng)用指導，對一般的對外漢語教師及相關(guān)研究者也有一定意義。

作者簡介

　　邵菁，上海外國語大學國際交流學院留學生中文教研部講師，曾到美國做訪問學者，并曾在韓國、波蘭等地教授漢語。長期從事認知功能教學法的研究，發(fā)表相關(guān)論文多篇。國家漢辦規(guī)劃教材《漢語新視界——大學漢語教程》第五冊、第六冊編者。國家漢辦“認知功能教學法”研究項目主要承擔者。

書籍目錄

序第一章 緒論1.1 本書的研究對象1.2 課題的提出1.3 語言觀、語言學理論及其教學法1.4 對以往教學法的簡要回顧和評價1.4.1 翻譯法--外語教學法的“鼻祖”1.4.2 直接法--對翻譯法的突破1.4.3 聽說法和視聽法--直接法的衍變和發(fā)展1.4.4 認知法--對聽說法的挑戰(zhàn)1.4.5 功能法--突破了以語言形式體系為重的教學法，重視培養(yǎng)交際能力第二章 認知功能教學法2.1 轉(zhuǎn)換生成語言學的語言觀及其對應(yīng)的語言教學法2.2 功能主義語言學的語言觀及其對應(yīng)的語言教學法2.3 認知功能教學法2.3.1 有效語料和無效語料2.3.2 認知功能教學法中“認知”的概念2.3.3 認知功能教學法中“功能”的概念2.3.4 認知和功能的關(guān)系2.3.5 認知功能教學法的基本原則第三章 認知功能教學法在對外漢語語音教學中的應(yīng)用3.1 聲母教學3.2 韻母教學3.3 聲調(diào)3.4 節(jié)奏和時長第四章 認知功能教學法在漢字教學中的應(yīng)用4.1 漢字的規(guī)則系統(tǒng)4.2 漢字規(guī)則的認知4.2.1 怎樣為漢字教學提供有效語料4.2.2 認知教學策略4.2.3 漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則和認知教學法的契合度第五章 認知功能教學法在對外漢語詞匯教學中的應(yīng)用5.1 語素、構(gòu)詞法的教學5.2 詞匯搭配和辨析第六章 認知功能教學法在對外漢語語法教學中的應(yīng)用6.1 語序的教學6.2 虛詞的教學第七章 認知功能教學法在對外漢語語篇教學中的應(yīng)用7.1 語境對句子意義的選擇7.2 語境對句子功能類型的選擇……第八章 認知功能教學法的一項教學實驗第九章 認知功能教學法的對外漢語教材編寫全書小結(jié)索引

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