漢語綜合課教學(xué)法

內(nèi)容概要

隨著國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語的熱潮繼續(xù)升溫，許多國(guó)家和地區(qū)都急需補(bǔ)充汶語教師，尤其需要補(bǔ)充業(yè)務(wù)基礎(chǔ)較好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的漢語教師。我國(guó)現(xiàn)有的對(duì)外漢語教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足客觀需要，而且新教師們也需要通過各種形式的培訓(xùn)來提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。漢語（第二語言）教師隊(duì)伍建設(shè)已成了一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。    漢語作為第二語言教學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)展成為一門專門的學(xué)科，也逐漸形成了自己的學(xué)科理論體系，但還是有一些有影響力的人士對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，“只要會(huì)說漢語就能教外國(guó)入學(xué)漢語”的觀念仍然普遍存在。這一情況嚴(yán)重地影響了漢語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。應(yīng)當(dāng)看到，漢語作為第二語言教學(xué)的質(zhì)量并不能令人滿意，是否會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，也要引起足夠的重視。有人這樣評(píng)論現(xiàn)狀：學(xué)漢語的人很多，學(xué)得好的人卻少；教漢語的人很多，教得好的人卻少。這話是否全面，我不敢斷言，但至少可以作為警示。有一點(diǎn)我可以肯定，教得好一定是學(xué)得好的前提條件之一。不可否認(rèn)，也有主要靠自學(xué)掌握一門第二語言的，不過我相信，如果他有條件遇到一位好老師，就一定會(huì)學(xué)得更快、更好。    一個(gè)顯而易見的道理是：要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師的素質(zhì)；而要提高教師的素質(zhì)，就不能不加強(qiáng)包括教學(xué)方法和教學(xué)技巧在內(nèi)的教學(xué)研究。有人認(rèn)為，教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究算不上理論研究。但事實(shí)上，教學(xué)方法和教學(xué)技巧是語言教學(xué)理論不可缺少的組成部分，這方面的研究成果可以直接指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)提高教師的素質(zhì)以及教學(xué)的效率和成功率，具有十分重要的作用。開展教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究，不但要有一定的理論功底，而且還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就使得我們不可能在短期內(nèi)拿出有價(jià)值的成果。這大概是我們?cè)谶@一領(lǐng)域的研究一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)的重要原因之一吧。在許多人對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究望而生畏或者不屑一顧的情況下，幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師勇于挑戰(zhàn)，潛心鉆研，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，終于寫成了這套《實(shí)用漢語教師培訓(xùn)教材系列叢書》。這套叢書的主要內(nèi)容就是關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的，它對(duì)當(dāng)前普遍開設(shè)的漢語課程和課型的教學(xué)進(jìn)行了較為全面的論述和介紹。可以說，這是迄今為止?jié)h語教學(xué)法研究方面的最新、最全面的成果，也是漢語(第二語言)教師培訓(xùn)所迫切需要的好教材。

作者簡(jiǎn)介

張輝，北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院初級(jí)漢語進(jìn)修系副主任，1989年畢業(yè)于北京語言學(xué)院(現(xiàn)北京語言大學(xué))語言文學(xué)系對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)。長(zhǎng)期從事對(duì)外漢語綜合課教學(xué)、學(xué)科理論研究和教學(xué)管理工作，主要研究方向?yàn)閷?duì)外漢語教材及教學(xué)法。曾赴澳大利亞南昆士蘭大學(xué)和香港中文大學(xué)教授

書籍目錄

引言第一章 初級(jí)漢語綜合課的教學(xué)　第一節(jié) 語音階段的綜合課教學(xué)　　一、語音階段的教學(xué)內(nèi)容　　二、語音階段的教學(xué)要求　　三、語音階段的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法　　四、語音階段的教案示例（附樣課）　第二節(jié) 語法階段的綜合課教學(xué)　　一、語法階段的教學(xué)內(nèi)容　　二、語法階段的教學(xué)要求　　三、語法階段的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法　　四、語法階段的教案示例（附樣課） 　　第三節(jié) 詞匯、短文階段的綜合課教學(xué)　　一、詞匯、短文階段的教學(xué)內(nèi)容　　二、詞匯、短文階段的教學(xué)要求　　三、詞匯、短文階段的常用教學(xué)模式　　四、詞匯、短文階段的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法　　五、詞匯、短文階段的教案示例（附樣課）第二章 中級(jí)漢語綜合課的教學(xué)　第一節(jié) 中級(jí)漢語綜合課的教學(xué)內(nèi)容　　一、主要教學(xué)內(nèi)容　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　第二節(jié) 中級(jí)漢語綜合課的教學(xué)要求　　一、總體要求　　二、各單項(xiàng)語言技能的要求　第三節(jié) 中級(jí)漢語綜合課的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法　　一、總體設(shè)計(jì)　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的處理方法　第四節(jié) 教案示例第三章 高級(jí)漢語綜合課的教學(xué)　第一節(jié) 高級(jí)漢語綜合課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)　　一、高級(jí)漢語綜合課的教學(xué)內(nèi)容　　二、高級(jí)漢語綜合課的教學(xué)目標(biāo)　第二節(jié) 高級(jí)漢語綜合課的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)　　二、教學(xué)方法第四章 綜合課的板書設(shè)計(jì)　第一節(jié) 板書在綜合課教學(xué)中的作用　　一、突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)　　二、彌補(bǔ)教學(xué)語言表達(dá)的不足　　三、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)性　　四、使語法規(guī)則具象化　　五、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 　第二節(jié) 綜合課的板書類型　　一、根據(jù)板書的形成和呈現(xiàn)方式分類 　　二、根據(jù)板書的具體表現(xiàn)形式分類 　第三節(jié) 綜合課板書設(shè)計(jì)的技巧要求第五章 綜合課的測(cè)試　第一節(jié) 測(cè)試的內(nèi)容和要求　　一、初級(jí)漢語語音階段　　二、初級(jí)漢語語法階段　　三、初級(jí)漢語詞匯、短文階段　　四、中高級(jí)漢語階段　第二節(jié) 測(cè)試的題型和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)　　一、主要題型介紹　　二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考　第三節(jié) 試卷的編制原則和方法　　一、試卷的編制原則和方法　　二、需要注意的幾個(gè)問題　　三、樣卷第六章 教材的選擇和使用 　第一節(jié) 綜合課教材的種類　　一、綜合課教材的級(jí)別 　　二、綜合課教材的類型　第二節(jié) 教材的選擇　第三節(jié) 教材的使用主要參考文獻(xiàn)后記

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