教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)教程

前言

　　教師課堂用語(yǔ)是第二語(yǔ)言課堂教學(xué)研究的重要課題之一。教師在課堂教學(xué)中所用的教學(xué)語(yǔ)言不僅是組織教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，是師生互動(dòng)、在課堂上用目的語(yǔ)進(jìn)行交際以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力不可或缺的條件，也是對(duì)學(xué)生提供目的語(yǔ)輸入的重要途徑和學(xué)習(xí)目的語(yǔ)口語(yǔ)的范本。緊密配合教材、體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的教師課堂用語(yǔ)，實(shí)際上也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。今天，用目的語(yǔ)教目的語(yǔ)，或者在第二語(yǔ)言課堂中教師盡可能使用目的語(yǔ)，已成為多數(shù)教師和學(xué)者們的共識(shí)，對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，掌握規(guī)范的課堂用語(yǔ)，熟練地用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)，也是基本的要求。但從國(guó)內(nèi)外大部分的漢語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，離這一要求還有不小的距離。在漢語(yǔ)教師培訓(xùn)中，這方面的課程也并未得到足夠的重視，甚至對(duì)漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)全面、系統(tǒng)的研究成果至今還不多見(jiàn)。在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)和世界漢語(yǔ)教學(xué)大發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)的研究更為迫切；規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體并充分體現(xiàn)情感因素的教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)教材，對(duì)提高漢語(yǔ)教學(xué)的效率將起到很大的作用。我們非常高興地看到，姜麗萍副教授等在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上編寫的《教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)教程》的出版，填補(bǔ)了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課堂教學(xué)研究的這一空白。

內(nèi)容概要

　　《教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)教程》是一部關(guān)于漢語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用教程，全書包括導(dǎo)言、一般課堂用語(yǔ)、漢語(yǔ)課各課型課堂用語(yǔ)、文科課堂用語(yǔ)、理科課堂用語(yǔ)幾個(gè)部分，詳細(xì)介紹了相關(guān)理論，適合漢語(yǔ)教師參考學(xué)習(xí)。

書籍目錄

第1章 導(dǎo)言/1一、教師課堂用語(yǔ)在教學(xué)中的作用/1二、教師課堂用語(yǔ)的基本特征/3三、教師課堂用語(yǔ)的分類/8四、教師課堂用語(yǔ)的選擇和運(yùn)用/11五、教師課堂用語(yǔ)的原則/13第2章 一般課堂用語(yǔ)/16一、啟動(dòng)環(huán)節(jié)課堂用語(yǔ)/16二、導(dǎo)人環(huán)節(jié)課堂用語(yǔ)/23三、展開(kāi)環(huán)節(jié)課堂用語(yǔ)/39四、維護(hù)課堂紀(jì)律課堂用語(yǔ)/73五、結(jié)束環(huán)節(jié)課堂用語(yǔ)/89第3章 漢語(yǔ)課各課型課堂用語(yǔ)/101一、綜合課課堂用語(yǔ)/101二、聽(tīng)力課課堂用語(yǔ)/111三、閱讀課課堂用語(yǔ)/123四、寫作課課堂用語(yǔ)/132五、口語(yǔ)課課堂用語(yǔ)/143第4章 文科課堂用語(yǔ)/151一、語(yǔ)文課課堂用語(yǔ)/151二、歷史課課堂用語(yǔ)/171三、思想政治課課堂用語(yǔ)/187四、美術(shù)、音樂(lè)課課堂用語(yǔ)/197第5章 理科課堂用語(yǔ)/208一、數(shù)學(xué)課課堂用語(yǔ)/208二、物理課課堂用語(yǔ)/221三、化學(xué)課課堂用語(yǔ)/229四、生物課課堂用語(yǔ)/246五、地理課課堂用語(yǔ)/257第6章 教師課堂用語(yǔ)訓(xùn)練/266一、課堂用語(yǔ)與普通話/266二、課堂用語(yǔ)與教學(xué)方法/269三、課堂用語(yǔ)與語(yǔ)言溝通/275四、課堂用語(yǔ)與教師自身素養(yǎng)/279參考文獻(xiàn)/283后記/285

章節(jié)摘錄

　　中學(xué)歷史基本知識(shí)主要包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。　　學(xué)生需要掌握的基本技能包括正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表的能力；閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力；用口頭和書面語(yǔ)言以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力；豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力；客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力等?！　。?）故事性。歷史課涉及大量的歷史人物和歷史事件，具有較強(qiáng)的故事性，從而增強(qiáng)了課程的趣味性，這是其他任何課程所無(wú)法比擬的。　?。?）規(guī)律性。人類歷史發(fā)展的進(jìn)程表現(xiàn)出一定的規(guī)律性，不同的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象之間往往有相似性，因此教學(xué)中大量采用比較的方法。　?。?）現(xiàn)實(shí)性。學(xué)習(xí)歷史的主要目的不是要記住歷史事實(shí)，而是要了解人類歷史發(fā)展的規(guī)律，用來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題，做到“古為今用”。對(duì)各種歷史事件發(fā)生的原因、意義的分析，對(duì)歷史人物、制度、政策措施的評(píng)價(jià)都要從歷史唯物主義的角度出發(fā)?！　。?）內(nèi)容的廣泛性與分散性。歷史課中包含歷史、哲學(xué)、科技、文學(xué)等多領(lǐng)域的內(nèi)容，涉及大量的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、文獻(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造、工程建筑等信息，而且有些內(nèi)容還容易混淆，如此多而雜的知識(shí)點(diǎn)給記憶造成了困難。

編輯推薦

　　《教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)教程》一部規(guī)范、實(shí)用的教師漢語(yǔ)授課指導(dǎo)用書　　《教師漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)教程》適用于對(duì)外漢語(yǔ)教師、母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的海外教師以及國(guó)內(nèi)少數(shù)民族教師?！　?nèi)容豐富全書共編選了一千五百多條課堂用語(yǔ)，包括　　課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)常用的課堂用語(yǔ)　　漢語(yǔ)教學(xué)各課型必用的課堂用語(yǔ)　　中學(xué)文理科各科目的特殊課堂用語(yǔ)　　科學(xué)規(guī)范例句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，條理清楚，表達(dá)得體，具有很好的示范作用?！　∽⒅貙?shí)踐不僅提供了課堂用語(yǔ)范例，還介紹了課堂漢語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧。　　突出實(shí)用課堂用語(yǔ)全部標(biāo)注拼音，另外配有磁帶，可隨時(shí)翻閱和模仿練習(xí)。

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