外語閱讀教學與心理學

內容概要

　　《外語閱讀教學與心理學》是作者近年來學習閱讀心理學理論，研究閱讀教學的一些心得，是試圖將理論與實踐聯(lián)系起來的應用性探討。首先向從事外語教學的同行們介紹近些年來心理學界對閱讀規(guī)律以及有關心理現(xiàn)象的研究成果，在此基礎上進一步討論這些理論在外語閱讀教學中的意義及應用?！锻庹Z閱讀教學與心理學》可作為大學外語專業(yè)研究生的閱讀參考文獻，也可作為大學外語教師語言學習研究和語言教學研究的參考書。

書籍目錄

第一章外語閱讀教學與心理學的關系第一節(jié)認知心理學、語言心理學和閱讀心理學一、心理學是研究人腦機能的科學二、認知心理學三、語言心理學四、閱讀心理學第二節(jié)外語閱讀教學為什么要有心理學理論基礎一、外語閱讀教學的現(xiàn)狀二、外語閱讀教學需要理論的指導第二章閱讀理解的外部過程與內部過程第一節(jié)閱讀的外部過程第二節(jié)字母和詞的識別一、字母識別二、詞識別第三節(jié)心理詞典一、心理詞典的結構二、詞的認知模型第四節(jié)詞頻效應和語境效應一、詞頻效應二、語境效應三、詞頻效應與語境效應在外語教學中的意義第五節(jié)閱讀過程有沒有語音介入一、閱讀與語音關系的各種假設二、詞匯到達心理詞典的兩個通道第六節(jié)閱讀理解的其它內部過程一、識別的單位二、閱讀理解中更高水平的加工第三章句子、語段及篇章理解第一節(jié)句子理解一、組成成分與命題表征二、句子理解的策略三、句子間接意義的理解第二節(jié)語段理解一、語段內容的整體表征二、語段內容的周期性整合三、話語連接中的回指式四、宏命題理解第三節(jié)篇章理解一、魯梅哈特的故事語法二、桑代克的故事語法三、邁耶的課文分析系統(tǒng)四、篇章理解的策略第四章記憶第一節(jié)短時記憶一、短時記憶的特點二、短時記憶的工作過程第二節(jié)長時記憶一、長時記憶的信息類型與編碼系統(tǒng)二、語義記憶的結構三、外語長時記憶四、長時記憶的工作環(huán)節(jié)五、神經(jīng)生理學對記憶的研究第三節(jié)遺忘一、遺忘的原因二、前攝抑制與倒攝抑制三、長時記憶的遺忘規(guī)律第四節(jié)記憶的策略一、復述二、語義組織策略三、信息提取策略第五章圖式理論第一節(jié)什么是圖式一、圖式是知識的單位二、圖式具有變量三、圖式的層次性四、圖式的心理現(xiàn)實性第二節(jié)圖式與理解一、理解是圖式具體化的過程二、圖式在理解過程中的作用三、不能理解的原因第三節(jié)圖式與推論一、邏輯學和心理學關于推理的研究二、語言理解中的推論三、推論在理解中的作用四、推論的方向性和相關性第四節(jié)圖式的差異性一、圖式差異的原因二、圖式的社會差異三、圖式的個體差異四、圖式的兼容性第六章觀念第一節(jié)什么是觀念一、觀念也是表征抽象水平上的知識二、觀念與圖式第二節(jié)觀念的形成一、觀念的社會性二、觀念是在潛移默化中形成的三、觀念的系統(tǒng)性第三節(jié)觀念的類型一、個人與團體的相處準則二、人際相處準則三、好惡心理第四節(jié)觀念的運用一、觀念怎樣在理解中起作用二、觀念在閱讀理解中的作用第七章表達方式第一節(jié)思維與語言一、思維與語言同一論二、思維決定論三、語言決定論四、關于思維與語言關系的進一步研究五、從思想到話語的轉換軌跡第二節(jié)不同語言的表達方式差異及其分布一、詞匯系統(tǒng)的差異二、慣用語構成差異三、組合關系的約定俗成四、表達的字面意義與交際意義的不一致現(xiàn)象五、句法的差異六、篇章結構的差異第三節(jié)表達方式的習得一、產(chǎn)生表達方式軌跡的兩種機制二、關于語言經(jīng)驗三、對外語教學的“教”和“學”應該重新定義第八章閱讀的模型與讀者心態(tài)第一節(jié)閱讀的三種模型一、自下而上模型二、自上而下模型三、相互作用模型第二節(jié)讀者心態(tài)一、讀者對理解的監(jiān)控二、太難的材料為什么讀不下去三、讀過的材料為什么不愿意再讀第九章外語閱讀教學第一節(jié)外語教學的改革一、外語教學必須改革二、我們的改革思路第二節(jié)閱讀課的幾個問題一、關于外語知識積累二、關于快速閱讀三、關于閱讀量第三節(jié)課堂教學與課外閱讀一、關于閱讀微技巧二、外語閱讀教學的階段性三、課外閱讀四、閱讀課的練習方法第十章閱讀測試第一節(jié)外語測試的一般問題一、測試的目的與方法二、試卷設計的種類三、測試的質量第二節(jié)閱讀測試一、試卷設計二、試卷編制三、試卷分析附錄參考文獻

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