建筑寫生與調(diào)研

內(nèi)容概要

　　《高等院校環(huán)境藝術(shù)設計輔助教材·手繪教學課堂：建筑寫生與調(diào)研》收錄了天津大學建筑學院藝術(shù)設計系學生這兩年所作的寫生與調(diào)研作品。學生深入現(xiàn)場用寫生與調(diào)研的方式記錄了視野中景象，并表達了發(fā)自內(nèi)心的感慨，全面展示了學生在一定的理論基礎(chǔ)上面對現(xiàn)實場景所激發(fā)的靈感與思想。無論這些思考深與淺、對與錯，都是發(fā)自肺腑，或者是學習過程的一個段落，有待其他院校師生及廣大讀者批評與點撥，以利于學生們今后的成長。

書籍目錄

寫生與調(diào)研課的教學思考·陳學文
建筑寫生·戴怡芳作品
建筑寫生·郝鈺作品
建筑寫生·黃婷婷作品
建筑寫生·胡非凡作品
建筑寫生·姜越作品
建筑寫生·李冬妮作品
建筑寫生·劉穎作品
建筑寫生·劉露蕊作品
建筑寫生·羅京晶作品
建筑寫生·李冬至作品
建筑寫生·王坤作品
建筑寫生·齊梓鈺作品
建筑寫生·秦川作品
建筑寫生·王妙昕作品
建筑寫生·王薇作品
建筑寫生·吳昊作品
建筑寫生·徐湲作品
建筑寫生·袁野作品
建筑寫生·楊云婧作品
建筑寫生·張喬松作品
建筑寫生·張雪作品
建筑寫生·張寞軒作品
建筑調(diào)研·胡非凡作品
建筑調(diào)研·白嘉鷺作品
建筑調(diào)研·張雪作品
建筑調(diào)研·李冬妮作品
建筑調(diào)研·羅晶晶作品
建筑調(diào)研·張喬松作品
建筑調(diào)研·戴怡芳作品
建筑調(diào)研·袁野作品
建筑調(diào)研·李昂作品
建筑調(diào)研·楊云婧作品
建筑調(diào)研·姜越作品
建筑調(diào)研·王薇作品
建筑調(diào)研·王妙昕作品

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    一、寫生與調(diào)研課程內(nèi)容 在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學體系中，寫生課作為學生的必修課占有非常重要的地位，學生入學第一、二年級首先進行室內(nèi)寫生訓練，寫生對象包括石膏像、靜物及室內(nèi)環(huán)境等。這些課程的安排目的是訓練學生對現(xiàn)實物體的觀察能力和表達能力，實際上是訓練學生眼和手的協(xié)調(diào)能力。觀察能力包括對現(xiàn)實物體的觀察方法，調(diào)整和糾正入學前不正確的觀察習慣，教導學生從整體人手，局部服從大局，不被一些枝節(jié)所干擾，分清主次輕重，強調(diào)大小、強弱之間的關(guān)系，克服觀察誤區(qū)。觀察雖然是感性的，但其中有理性分析的成分，要學會辯證地理解物體之間的關(guān)系。 在表達能力的訓練中，要求將正確觀察到的物體狀態(tài)經(jīng)過一定的技巧表現(xiàn)出來，其中的主次關(guān)系、大局和局部的關(guān)系、前后關(guān)系是表達過程中所要解決的重點，這對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)至關(guān)重要。在觀察訓練的基礎(chǔ)上進行表達訓練，這時觀察能力是前提，表達訓練與觀察結(jié)果相互作用才能由始至終完成全過程。因為觀察過程經(jīng)常會受到習慣性錯覺的干擾，不自覺地形威錯位，導致下意識的表達紊亂。這一協(xié)調(diào)的過程需要經(jīng)過長期反復的訓練才能調(diào)整到相對穩(wěn)定的狀態(tài)，達到成熟的寫生效果。這期間的訓練意義在于通過基本的觀察和表達方法的訓練使學生進入正確的主體與客體之間的認知互動關(guān)系，從繪畫的角度逐步進入專業(yè)審美階段。也可以說這一階段是從技術(shù)層面解決繪畫方法問題，同時兼顧審美能力的提高，是基本功的訓練，為深入的專業(yè)藝術(shù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。 隨著課程的進展對寫生的要求也在提高，進入二年級末要基本完成基礎(chǔ)課的教學，在二年級末和三年級開始之間我們安排一個月的小學期，在這期間進行寫生與調(diào)研的訓練。由于之前已經(jīng)展開了較系統(tǒng)的室內(nèi)寫生練習，學生獲得了一定的正規(guī)訓練知識，在接下來的課程中要進入另一個階段，即室外寫生練習?？紤]到專業(yè)的因素，環(huán)境藝術(shù)與建筑及其周圍環(huán)境關(guān)系非常密切，接下來應當把寫生對象對焦在建筑及環(huán)境方面，必須通過寫生逐步認識室外建筑物及環(huán)境在特定氣氛中的形象效果，從而積累經(jīng)驗，增強對室外自然界景物規(guī)律的認識能力。室外寫生與室內(nèi)寫生的不同點在于其時間是動態(tài)的，建筑物受到陽光照射會出現(xiàn)光影效果，而一天中早、中、晚不同時段光照影響發(fā)生變化，必然會導致形態(tài)的變動。這時要訓練學生快速抓住特定時段的光影變化特征，提升對寫生對象的觀察力和判斷力，掌握好建筑物的動靜關(guān)系，既要抓住整體形象又要體現(xiàn)細節(jié)表情，表現(xiàn)出室外景物的生動狀態(tài)。 另外，室外寫生對象原始狀態(tài)是預先存在和相對定型的，不似室內(nèi)寫生可以根據(jù)理想模式隨意調(diào)整。因此對室外寫生要求一定的二次加工成分，要對現(xiàn)實存在不如意的景物進行適當調(diào)整，有些部位還要再創(chuàng)造，使景物該實則實、該虛則虛，主要部位進行細致刻畫，強調(diào)其應有的突出地位，其他部位起襯托作用。要達到此目的，就要對景物的形象、位置、前后、大小等因素根據(jù)一定的經(jīng)驗進行相對調(diào)整，從而獲得畫面上的完美效果。從這兩點中我們看到，室外寫生的一個明顯特征就是要求在對景物寫生的同時，體現(xiàn)學生自己對寫生對象的理解及感應，強調(diào)對形似與神似的辯證關(guān)系的認識，變被動為主動，在更大的場面面前訓練對景物的自我認知和控制能力，在主觀和客觀不斷作用運行過程中提高自我的審美控制能力。這一階段的訓練比室內(nèi)寫生階段難度增加了，同時也提出了更高的教學目標。 這門課程另一個內(nèi)容是調(diào)研，學習環(huán)境藝術(shù)要對現(xiàn)實存在的環(huán)境有清楚的了解。所謂調(diào)研有兩方面的內(nèi)容。 其一是針對我國傳統(tǒng)的古民居進行走訪，因為古民居內(nèi)蘊含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是飽經(jīng)歷代風雨的磨礪而形成的，無論是平面布局、使用方式、空間劃分、形體構(gòu)成及裝飾手法，其藝術(shù)成就皆具有當時、當?shù)靥赜械囊饬x，并對后世影響巨大，足見其頑強的生命力。環(huán)藝專業(yè)必須了解這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，認真向祖先學習，不斷挖掘和研究古代民居的內(nèi)在特色，將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化記憶下來，在設計中將其所蘊含的精髓發(fā)揚光大，體現(xiàn)我們博大的歷史淵源，以免使我們的現(xiàn)代設計出現(xiàn)因缺少傳統(tǒng)而造成的斷代現(xiàn)象。

編輯推薦

《高等院校環(huán)境藝術(shù)設計輔助教材?建筑寫生與調(diào)研:手繪教學課堂》由天津大學出版社出版。

圖書封面

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