中國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷研究

內(nèi)容概要

由鄒強(qiáng)編著的《中國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷研究》從社會(huì)變遷的大背景入手，借鑒了社會(huì)學(xué)、家庭學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論及研究方法，根據(jù)家庭教育變遷“由傳統(tǒng)家庭教育向現(xiàn)代家庭教育轉(zhuǎn)換”這一邏輯基礎(chǔ)和研究假設(shè)，從變遷的背景、變遷的過(guò)程、變遷的內(nèi)容、變遷的結(jié)果與評(píng)價(jià)等方面對(duì)中國(guó)當(dāng)代家庭教育進(jìn)行了全面、深入的探討與剖析。研究結(jié)論表明，當(dāng)代家庭教育無(wú)論是在理論發(fā)展層面，還是在實(shí)踐操作層面，都在向科學(xué)、規(guī)范的現(xiàn)代家庭教育轉(zhuǎn)化，而且“學(xué)習(xí)型”家庭，將是中國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷的最佳歸宿。
《中國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷研究》適合作為高等師范院校教師教育專業(yè)教學(xué)教材、中小學(xué)教師培訓(xùn)教材，也可為教育科研人員和廣大家長(zhǎng)提供借鑒。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　問(wèn)題的提出
　　一、家庭教育：一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
　　二、家庭教育研究：一個(gè)有待深入的課題
　第二節(jié)　基本概念的界定
　　一、家庭
　　二、家庭教育
　　三、教育變遷
　　四、家庭教育變遷
　第三節(jié)　研究的目的與意義
　　一、研究的目的
　　二、研究的意義
　第四節(jié)　研究的內(nèi)容、方法與思路
　　一、研究的內(nèi)容
　　二、研究的方法
　　三、研究的思路
第二章　中西家庭教育的歷史透視
　第一節(jié)　中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的發(fā)展歷程
　　一、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的發(fā)展階段
　　二、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的基本思想
　第二節(jié)　西方家庭教育的演變歷程
　　一、西方古代社會(huì)的家庭教育
　　二、西方近代社會(huì)的家庭教育
　　三、西方當(dāng)代社會(huì)的家庭教育
　第三節(jié)　中西家庭教育傳統(tǒng)與我國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷
　　一、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的特色分析
　　二、西方家庭教育傳統(tǒng)的特點(diǎn)分析
　　三、中國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷的邏輯基礎(chǔ)
第三章　當(dāng)代家庭教育變遷的背景分析
　第一節(jié)　社會(huì)轉(zhuǎn)型與當(dāng)代家庭教育變遷
　　一、何謂社會(huì)轉(zhuǎn)型”
　　二、社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)我國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷的影響
　第二節(jié)　家庭變遷與當(dāng)代家庭教育變遷
　　一、何謂家庭變遷
　　二、家庭的當(dāng)代變遷對(duì)家庭教育的影響
　第三節(jié)　教育變革與當(dāng)代家庭教育變遷
　　一、學(xué)校教育變革及其對(duì)家庭教育的影響
　　二、終身教育理念及其對(duì)家庭教育發(fā)展的影響
第四章　當(dāng)代家庭教育變遷中的理論研究檢視
　第一節(jié)　關(guān)于家庭教育理論研究的幾個(gè)問(wèn)題
　　一、家庭教育是否有理論
　　二、家庭教育學(xué)是否是一門(mén)學(xué)科
　　三、關(guān)于家庭教育理論研究體系問(wèn)題
　第二節(jié)　當(dāng)代家庭教育理論變遷的軌跡
　　一、初步發(fā)展階段：新中國(guó)成立后前30年家庭教育的緩步前行
　　二、學(xué)科確立階段：從20世紀(jì)80年代初到90年代中期的快速發(fā)展
　　三、研究深入階段：90年代以來(lái)家庭教育的全面發(fā)展
　第三節(jié)　我國(guó)當(dāng)代家庭教育著作出版概況
　　一、新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)家庭教育著作出版概況
　　二、新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)家庭教育著作出版的特點(diǎn)分析
　第四節(jié)　我國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷中的理論研究進(jìn)展
　　一、對(duì)我國(guó)當(dāng)代家庭教育理論研究著作的分析
　　二、我國(guó)當(dāng)代家庭教育基礎(chǔ)研究?jī)?nèi)容的進(jìn)展
　　三、我國(guó)當(dāng)代家庭教育應(yīng)用研究?jī)?nèi)容的進(jìn)展
　　四、我國(guó)當(dāng)代家庭教育專題研究?jī)?nèi)容的進(jìn)展
　小結(jié)
第五章　當(dāng)代家庭教育變遷中的實(shí)踐現(xiàn)狀掃描
　第一節(jié)　當(dāng)代家庭教育變遷的實(shí)證調(diào)查
　　一、當(dāng)代家庭教育變遷的調(diào)查與分析
　　二、對(duì)當(dāng)代家庭教育變遷實(shí)證研究結(jié)果的思考
　第二節(jié)　當(dāng)代家庭教育變遷中幾個(gè)現(xiàn)象的思考
　　一、“復(fù)制”劉亦婷
　　二、家庭教育責(zé)任“轉(zhuǎn)移”
　　三、家庭教育與學(xué)校教育功能“錯(cuò)位”
　　四、小結(jié)
第六章　當(dāng)代家庭教育變遷的總結(jié)與展望
　第一節(jié)　當(dāng)代家庭教育變遷的總結(jié)與思考
　　一、我國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷的影響因素分析
　　二、我國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷的基本特征
　　三、當(dāng)代家庭教育變遷的啟示
　第二節(jié)　當(dāng)代家庭教育變遷的理想范型一學(xué)習(xí)型家庭及其構(gòu)建
　　一、學(xué)習(xí)化社會(huì)與學(xué)習(xí)型家庭
　　二、學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：關(guān)于家庭的含義，有著許多不同的說(shuō)法。歸納起來(lái)主要有如下觀點(diǎn)：一是注重家庭的生物學(xué)屬性（即自然屬性，如種族繁衍）；二是強(qiáng)調(diào)家庭的社會(huì)屬性（如情感孕育、社會(huì)教化等）；三是試圖把兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)家庭進(jìn)行界定。從筆者所收集到的資料來(lái)看，主要有如下幾種界定。1）所謂家庭，通常是指夫婦子女等親屬所結(jié)合之團(tuán)體而言。故家庭成立的條件有三：第一，親屬的結(jié)合；第二，包括兩代或兩代以上的親屬；第三，有比較長(zhǎng)久的共同生活。2）父母子女形成的團(tuán)體，我們稱之為家庭。3）家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為基礎(chǔ)的一種社會(huì)生活組織形式。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是組成社會(huì)的基本單位。家庭具有自然屬性和社會(huì)屬性：家庭的自然屬性在于它是以兩性結(jié)合和血緣聯(lián)系為其自然條件的；家庭的社會(huì)屬性在于一定的家庭形態(tài)總是同社會(huì)發(fā)展的一定階段相適應(yīng)的，只有透過(guò)一定的社會(huì)歷史的發(fā)展階段，才能科學(xué)地認(rèn)識(shí)家庭制度的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。社會(huì)性是人類的根本屬性，家庭的性質(zhì)和特點(diǎn)主要是受人類社會(huì)屬性所決定的。4）家庭是由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會(huì)生活的基本單位。

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《中國(guó)當(dāng)代家庭教育變遷研究》是由天津大學(xué)出版社出版的。

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