現(xiàn)代職業(yè)教育論

前言

　　我國近現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育始于19世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)被稱為“實(shí)業(yè)教育”。1904.年，晚清政府頒布實(shí)施了《癸卯學(xué)制》，正式把實(shí)業(yè)教育列入學(xué)制系統(tǒng)。1922年，北洋政府頒布《壬戌學(xué)制》，將實(shí)業(yè)教育更名為職業(yè)教育。我國現(xiàn)代職業(yè)教育思想和理論是伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步產(chǎn)生的，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)借鑒西方科技教育的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。在20世紀(jì)上半葉，一大批頗有影響的前輩學(xué)人致力于職業(yè)教育理論的研究，他們放眼世界，廣泛借鑒和吸收別國的經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)他們也密切關(guān)注本國職業(yè)教育的需要。當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的許多職業(yè)教育理論和學(xué)術(shù)著作堪稱一時(shí)之佳作，奠定了我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的早期基礎(chǔ)。　　新中國成立60年來特別是改革開放30年來，我國職業(yè)教育取得了突破性進(jìn)展，站在了新的歷史起點(diǎn)。2008年我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育招生規(guī)模分別占高中階段教育和高等教育招生規(guī)模的一半，已初步具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的能力，初步建成了學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉、形式多樣、靈活開放的有中國特色的職業(yè)教育體系。適應(yīng)中國職業(yè)教育發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育理論研究和職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)也獲得了長足的進(jìn)步。我國職業(yè)教育理論研究在職業(yè)教育基本原理、體系與結(jié)構(gòu)、課程與教學(xué)、辦學(xué)與管理、政策與法律等各個(gè)領(lǐng)域不斷深入，取得了豐碩成果，職業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段?！　‘?dāng)前，我國職業(yè)教育正處在重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，新形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展提出了新的更高的要求，也為職業(yè)教育理論研究提出了許多新課題，我國職業(yè)教育理論研究和學(xué)科建設(shè)，與職業(yè)教育改革發(fā)展需要還有很大差距。職業(yè)教育工作者特別是科研人員應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新，為建設(shè)有中國特色的職業(yè)教育理論和學(xué)科體系而努力。

內(nèi)容概要

米靖同志的新著《現(xiàn)代職業(yè)教育論》，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系中幾個(gè)基本的、核心的問題，如職業(yè)教育、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育與社會(huì)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育的教學(xué)理論和教學(xué)方法、職業(yè)教育的課程理論以及職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展等問題進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究。全書立足于我國近現(xiàn)代百年來職業(yè)教育的研究成果，注意吸收國外職業(yè)教育研究領(lǐng)域的前沿成果。對(duì)問題不流于泛泛的論述，不主觀臆斷，而是著力梳理和呈現(xiàn)出職業(yè)教育的基本原理。    米靖同志是我所熟悉的青年職業(yè)教育研究工作者，曾多次參與我主持的職業(yè)教育領(lǐng)域重大課題的研究工作。他在課題的研究中所表現(xiàn)出的扎實(shí)的理論功底、求真務(wù)實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，給我留下了深刻印象。我相信，他所著的《現(xiàn)代職業(yè)教育論》會(huì)給讀者諸多啟迪，因此，愿意將這本著作推薦給大家。也希望有更多更高水平的職業(yè)教育理論著作問世，以促進(jìn)我國職業(yè)教育理論的研究和職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展。

書籍目錄

第一章　職業(yè)教育  第一節(jié)　職業(yè)教育的概念  第二節(jié)　職業(yè)教育的演變與發(fā)展第二章　職業(yè)教育學(xué)  第一節(jié)　職業(yè)教育思想的變遷  第二節(jié)　中國20世紀(jì)上半葉“職業(yè)教育學(xué)”的學(xué)科探索  第三節(jié)　中國20世紀(jì)80年代以來職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展第三章　職業(yè)教育與社會(huì)  第一節(jié)　職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展  第二節(jié)　職業(yè)教育與社會(huì)分層第四章　職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)  第一節(jié)　職業(yè)教育與幾個(gè)經(jīng)濟(jì)因素的基本關(guān)系  第二節(jié)　職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場  第三節(jié)　職業(yè)教育與“新經(jīng)濟(jì)”第五章　職業(yè)教育的教學(xué)理論  第一節(jié)　行為主義與職業(yè)教育教學(xué)理論  第二節(jié)　認(rèn)知主義與職業(yè)教育教學(xué)理論  第三節(jié)　建構(gòu)主義與職業(yè)教育教學(xué)理論  第四節(jié)　行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論第六章　職業(yè)教育的教學(xué)方法  第一節(jié)　職業(yè)教育的教學(xué)模式及方法體系  第二節(jié)　職業(yè)教育的理論教學(xué)方法  第三節(jié)　職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)方法  第四節(jié)　德國職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法　……第七章　職業(yè)教育的課程第八章　職業(yè)教育教師的專業(yè)化后記

章節(jié)摘錄

　　3.美國的

圖書封面

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