百年教育思想與人物

前言

　　天津大學(xué)的前身——北洋大學(xué)創(chuàng)建于1895年，是中國(guó)的第一所現(xiàn)代大學(xué)。天津大學(xué)（北洋大學(xué)）建設(shè)和發(fā)展的百余年歷史，可以作為一個(gè)典型的案例，反映出中國(guó)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展歷史。中國(guó)現(xiàn)代的高等教育植根于中華文化的深厚沃土，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)過(guò)百余年來(lái)幾代人的努力探索，形成了當(dāng)今的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育體系。中國(guó)現(xiàn)代高等教育的百余年歷史是一幅雄渾壯麗的偉大畫(huà)卷。深刻地研究它的成敗得失，鑒古知今，對(duì)于今天我們更好地發(fā)展高等教育，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的大業(yè)，應(yīng)該說(shuō)是很有意義的?！　”緯?shū)并非直接撰寫(xiě)天津大學(xué)（北洋大學(xué)）的歷史（這已另有專(zhuān)著出版），而是研究了在學(xué)校重要發(fā)展時(shí)期任職的校長(zhǎng)們的教育思想和實(shí)踐，企望通過(guò)分析他們的教育思想的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展，歸納出中國(guó)現(xiàn)代高等教育思想的發(fā)展軌跡。通過(guò)對(duì)系列人物的研究來(lái)研究歷史，這是史學(xué)研究的重要方法之一，但用于教育史的研究尚屬少見(jiàn)，本書(shū)應(yīng)該說(shuō)是一次有益的嘗試?！　〈髮W(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)航人，他們的教育思想和實(shí)踐對(duì)于學(xué)校發(fā)展的興衰成敗有著重要的影響。研究大學(xué)校長(zhǎng)們的教育思想和實(shí)踐，可以分析學(xué)校在一定時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r。但是教育是一種社會(huì)行為，它的發(fā)展與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展密切相關(guān)。大學(xué)校長(zhǎng)們各處于一定的歷史時(shí)期，他們的教育思想和實(shí)踐不能不受到那個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化條件的影響與制約。因而，歷史人物必須要放在其所處的歷史環(huán)境中來(lái)研究，這才是客觀公正的觀點(diǎn)，這也就是研究歷史人物所應(yīng)該提倡采用的歷史唯物主義的觀點(diǎn)?？上驳氖?，本書(shū)正是采用這種歷史的觀點(diǎn)來(lái)研究分析人物的，因而，研究的結(jié)果是很有參考價(jià)值的。

內(nèi)容概要

天津大學(xué)的前身是北洋大學(xué)，建立于1895年10月2日，是我國(guó)建立最早的現(xiàn)代大學(xué)。它的辦學(xué)歷史是我國(guó)高等教育的縮影。本書(shū)是研究天津大學(xué)百年教育思想與人物的專(zhuān)著，但是又不局限于一所大學(xué)的歷史，而是放在我國(guó)近代社會(huì)發(fā)展和高等教育演進(jìn)的大環(huán)境下，放在中外高等教育的比較之中進(jìn)行研究。通過(guò)分析天津大學(xué)的個(gè)案，可具體深入地了解中國(guó)現(xiàn)代高等教育的百年變遷。本書(shū)主要面向教育界的師生，也供社會(huì)各界人士參考。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)讀　橫跨三個(gè)世紀(jì)的高等教育探索者——天津大學(xué)　第一章　西學(xué)東漸與清末我國(guó)西學(xué)的狀況　第一節(jié)　西學(xué)東漸的源流探析　第二節(jié)　清末我國(guó)西學(xué)教育的狀況　第三節(jié)　盛宣懷的洋務(wù)實(shí)踐和對(duì)于西學(xué)的認(rèn)識(shí)　第二章　甲午之戰(zhàn)與北洋大學(xué)堂的誕生　第一節(jié)　甲午之戰(zhàn)與“廢科舉、興學(xué)?！薄〉诙?jié)　清末天津?yàn)榇髮W(xué)誕生提供了條件　第三節(jié)　北洋大學(xué)堂創(chuàng)辦的經(jīng)過(guò)　第四節(jié)　北洋大學(xué)堂的辦學(xué)章程第三章　清末北洋大學(xué)的辦學(xué)思想　第一節(jié)　“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”與盛宣懷“西學(xué)體用”的教育思想　第二節(jié)　丁家立以哈佛為藍(lán)本的辦學(xué)規(guī)劃　第三節(jié)　王劭廉西學(xué)中國(guó)化的教學(xué)實(shí)踐”　第四節(jié)　嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)要求學(xué)風(fēng)的奠基第四章　民國(guó)教育體制的確立及其對(duì)北洋大學(xué)的影響　第一節(jié)　民國(guó)教育宗旨和資產(chǎn)階級(jí)民主教育改革　第二節(jié)　北洋大學(xué)的《辦事總綱》和《學(xué)事通則》　第三節(jié)　趙天麟的辦學(xué)思想與“實(shí)事求是”校訓(xùn)　第四節(jié)　五四運(yùn)動(dòng)對(duì)北洋大學(xué)的影響　第五章　教育科研并重，引領(lǐng)中國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)型　第一節(jié)　柏林大學(xué)和西方大學(xué)的轉(zhuǎn)型　第二節(jié)　北洋大學(xué)教育、科研并重的嘗試　第三節(jié)　劉仙洲的工程教育本土化、民族化思想　第四節(jié)　李書(shū)田的現(xiàn)代工程教育思想　第六章　國(guó)難中北洋大學(xué)的薪火相傳　第一節(jié)　國(guó)難中民族精神的激奮　第二節(jié)　一部高等教育抗日救亡的播火記　第七章　理工結(jié)合、綜合發(fā)展的探索　第一節(jié)　理為工基礎(chǔ)、工為理實(shí)踐的學(xué)科架構(gòu)　第二節(jié)　張含英理工結(jié)合的教育思想與實(shí)踐　第八章　傳統(tǒng)精神的新時(shí)代契合　第一節(jié)　北洋大學(xué)的新生和黨的文教政策的落實(shí)　第二節(jié)　天津大學(xué)的定名和院系調(diào)整　第三節(jié)　黨的教育方針的積極實(shí)踐者——張國(guó)藩　第四節(jié)　貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持遵照教育規(guī)律辦學(xué)的李曙森　第九章　改革開(kāi)放后特色辦學(xué)之路的探索　第一節(jié)　改革開(kāi)放后高等教育的三次轉(zhuǎn)型　第二節(jié)　改革開(kāi)放后的天津大學(xué)　第三節(jié)　開(kāi)放中探索、傳統(tǒng)中創(chuàng)新的史紹熙　第四節(jié)　吳泳詩(shī)的深化教育改革辦學(xué)思路　第十章　天津大學(xué)百年非物質(zhì)文化財(cái)產(chǎn)摭拾　第一節(jié)　天津大學(xué)的文化符號(hào)　第二節(jié)　步人21世紀(jì)教育思想的傳承與創(chuàng)新結(jié)束語(yǔ)　后饋與前瞻附1　1.1　擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟　1.2　送丁公家立序　1.3　王劭廉先生之生平及其治校之往績(jī)與辦學(xué)之精神(節(jié)錄)　1.4　北洋大學(xué)校卅周年紀(jì)念祝詞　1.5　工程學(xué)者所應(yīng)樹(shù)志之標(biāo)準(zhǔn)　1.6　五十年學(xué)習(xí)概述　1.7　談高教改革諸問(wèn)題　1.8　回顧與展望——兼論高等教育的改革與發(fā)展　1.9　綜合性，研究型，開(kāi)放式——試論天津大學(xué)的辦學(xué)方向附2　2.1　天津大學(xué)(北洋大學(xué))歷史沿革表　2.2　關(guān)于北洋大學(xué)的幾點(diǎn)考證參考文獻(xiàn)　

章節(jié)摘錄

　　天津大學(xué)（北洋大學(xué)）開(kāi)中國(guó)近代高等教育之先河，并且其辦學(xué)歷史連綿不斷延續(xù)了一百多年，它是中國(guó)高等教育百年辦學(xué)歷史的縮影。中國(guó)高等教育走過(guò)的百年歷程，是近代中國(guó)反復(fù)總結(jié)我國(guó)數(shù)千年教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷向世界上其他國(guó)家和民族的先進(jìn)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程；是將世界上先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)社會(huì)實(shí)際情況相結(jié)合，不斷實(shí)踐、改革、創(chuàng)新、發(fā)展的過(guò)程；是我國(guó)高等教育在認(rèn)識(shí)上不斷深化、在科學(xué)和思想上不斷進(jìn)步與提高、在實(shí)踐上不斷擴(kuò)展與完善的過(guò)程。概括地說(shuō)，中國(guó)百余年來(lái)高等教育的發(fā)展是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代教育經(jīng)驗(yàn)，并與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，在探索中逐步形成當(dāng)代具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育思想與體系的過(guò)程。　　中國(guó)近代高等教育的探索過(guò)程，不僅是中國(guó)高等教育自身的行為，而且是一種社會(huì)行為。它以高等教育為主體，有社會(huì)各方的參與和實(shí)踐，涉及政府和民眾，中央和地方，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律乃至工業(yè)、農(nóng)業(yè)等社會(huì)諸多方面和領(lǐng)域。中國(guó)高等教育百年來(lái)的曲折發(fā)展，是同中國(guó)社會(huì)發(fā)展脈搏的跳動(dòng)緊密相連的。從19世紀(jì)末，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后為“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”而創(chuàng)建中國(guó)近代第一所大學(xué)——北洋大學(xué)，到20世紀(jì)末為國(guó)家的繁榮昌盛、民族的興旺發(fā)達(dá)提出“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)的高等教育始終與中國(guó)的社會(huì)發(fā)展相交融。如今，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，高等教育的創(chuàng)新又起著至關(guān)重要的引領(lǐng)和示范作用。中國(guó)高等教育百多年的探索過(guò)程，是一個(gè)值得認(rèn)真研究和總結(jié)的大課題。

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