高職課程六位一體教學(xué)設(shè)計(jì)范例

前言

　　本書是湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃資助課題（課題名稱：“六位一體”課程教學(xué)模式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，批準(zhǔn)號：XJK08BZC027）的成果之一，是在我院——湖南郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院——“六位一體”課程教學(xué)改革理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上撰著的?！　〕恢萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院是一所公辦地方高職院校。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)改革工作的深入開展，我院于2006年啟動(dòng)了“‘六位一體’課程教學(xué)改革”項(xiàng)目。目標(biāo)是以現(xiàn)代高職教育教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)立全新的、適應(yīng)高等職業(yè)教育規(guī)律的、突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)的課程教學(xué)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂“六位”，即指用以組織和實(shí)施課程教學(xué)的緊密聯(lián)系的六個(gè)核心要素：職業(yè)能力需求，職業(yè)能力目標(biāo)，職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練素材，“教、學(xué)、做”結(jié)合，形成性考核。所謂“六位一體”，即由上述六個(gè)核心要素緊密結(jié)合、有機(jī)構(gòu)成的，在高職課程教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本程式和基本原則：以職業(yè)崗位活動(dòng)調(diào)研為前提，以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的職業(yè)能力目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)的需求，按照“必需、夠用”的原則確定知識目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)的層級，按照職業(yè)崗位工作過程，構(gòu)建教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例作訓(xùn)練素材，根據(jù)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，融“教、學(xué)、做”為一體，促使學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中形成和提高職業(yè)能力，認(rèn)知知識并構(gòu)建職業(yè)知識體系；課程考核以平時(shí)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況和學(xué)習(xí)過程中的主觀性表現(xiàn)考核為主?！　∥以骸傲灰惑w”課程教學(xué)改革開展近三年來，理論研究與教學(xué)實(shí)踐都取得了顯著效果。到2008年下學(xué)期為止，全院按“六位一體”教學(xué)模式施教和評教的教師已達(dá)110多名，課程已達(dá)86門。由于其在高職課程教學(xué)中極具創(chuàng)新意義，有極強(qiáng)的可操作性和可檢驗(yàn)性，對高職課程教學(xué)具有普遍的借鑒意義，因而得到了湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定和推介，也得到了兄弟職院的普遍關(guān)注。2008年我院被評為湖南省課程教學(xué)改革科研基地，2009年初，本項(xiàng)目初級成果獲湖南省教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！　檫M(jìn)一步推進(jìn)“六位一體”課程教學(xué)改革的深入開展，并積極對外推介改革成果，我院于2008年下學(xué)期開始，又啟動(dòng)了“六位一體”示范課程建設(shè)項(xiàng)目，首批立項(xiàng)8門課程。本書即為“六位一體”示范課程建設(shè)的重要成果之一。本書從課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——教學(xué)設(shè)計(jì)這一角度，分課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)三個(gè)方面，以“范例”的形式，具體、直觀地詮釋和展現(xiàn)了“六位一體”的精髓、要領(lǐng)及其與傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式的差異，特別便于教師了解、把握和借鑒。本書立足高職層次，主要針對高職院校教師和教學(xué)、科研管理人員。由于職業(yè)教育的相通性，實(shí)際上其對中職、職高、技工院校的教師和教學(xué)、科研管理人員同樣有著啟發(fā)和借鑒作用。

內(nèi)容概要

　　本書是湖南教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃資助課題(課題名稱：“六位一體”課程教學(xué)模式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，批準(zhǔn)號：XJK08BZC027)的成果之一，是在湖南郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“六位一體”課程教學(xué)改革理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上撰著的。本書從課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——教學(xué)設(shè)計(jì)這一角度，分課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)三個(gè)方面，以“范例”的形式，具體、直觀地詮釋和展現(xiàn)了“六位一體”課程教學(xué)的精髓、要領(lǐng)及其與傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式的差異，特別便于教師了解、把握和借鑒。本書立足高職層次，主要針對高職院校教師和教學(xué)、科研管理人員。由于職業(yè)教育的相通性，實(shí)際上對中職、職高、技工院校的教師和教學(xué)、科研管理人員同樣有著啟發(fā)和借鑒作用。

書籍目錄

第一部分  課程整體設(shè)計(jì)　“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方案　“ASP．NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”課程教學(xué)方案　“電工技能（工藝）”課程教學(xué)方案　“數(shù)控機(jī)床操作與編程”課程教學(xué)方案　“國際商務(wù)單證操作能力訓(xùn)練”課程教學(xué)方案　“旅游資源賞析與開發(fā)”課程教學(xué)方案　“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案　“配送管理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)方案　“高職實(shí)用英語（Ⅰ）”課程教學(xué)方案　“新聞寫作”課程教學(xué)方案第二部分  課程單元設(shè)計(jì)　“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)·側(cè)向分型與抽芯機(jī)構(gòu)”課程單元教學(xué)方案　“ASP．NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)·驗(yàn)證控件”課程單元教學(xué)方案　“電工技能（工藝）·電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)的控制線路”課程單元教學(xué)方案　“國際商務(wù)單證操作能力訓(xùn)練·繕制商業(yè)發(fā)票”課程單元教學(xué)方案　“旅游資源賞析與開發(fā)·地貌旅游資源辨析”課程單元教學(xué)方案　“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)·供應(yīng)過程中采購原材料業(yè)務(wù)的核算”課程單元教學(xué)方案　“配送管理實(shí)務(wù)·盤點(diǎn)組織”課程單元教學(xué)方案　“高職實(shí)用英語（1）·Traditional Festlvals”課程單元教學(xué)方案　“大學(xué)語文·葬花吟”課程單元教學(xué)方案　“新聞寫作·消息標(biāo)題的制作”課程單元教學(xué)方案第三部分  職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“ASP．NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”課程職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“電工技能（工藝）”課程職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“國際商務(wù)單證操作能力訓(xùn)練”課程綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“旅游資源賞析與開發(fā)”課程綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“配送管理實(shí)務(wù)”課程綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“高職實(shí)用英語（Ⅰ）”課程職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)　“新聞寫作”課程綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

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