社會工作概論

前言

　　高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是職業(yè)教育體系的重要組成部分。近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高等職業(yè)院校數(shù)量、在校生和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長。1996年，我國高等教育的毛入學(xué)率僅為6％，2002年達到高等教育大眾化階段的15％，到2007年上升至22％，這其中，高職高專教育的快速發(fā)展起到了不可或缺的作用。　　20世紀(jì)80年代以來，世界許多國家和地區(qū)都把職業(yè)教育確立為教育發(fā)展戰(zhàn)略重點。伴隨著經(jīng)濟一體化的要求，把發(fā)展職業(yè)教育作為提高國家競爭力的戰(zhàn)略措施，成為世界各國教育政策調(diào)整的普遍做法?！　∥覈鴱纳鲜兰o(jì)80年代初期建立職業(yè)大學(xué)至今，高職教育走過20多年的發(fā)展歷程。隨著我國社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型以及高等教育大眾化的發(fā)展，高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，其中一個重要原因是國家政策的促進。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此我國的高職教育發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨溃?999年全國教育會議召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。2005年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，召開全國職業(yè)教育工作會議，明確提出，推進我國走新型工業(yè)化道路，解決“三農(nóng)”問題，促進就業(yè)再就業(yè)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育。2005年成為我國職業(yè)教育史上具有里程碑意義的一年。與此同時，各地紛紛出臺新舉措，加強對職業(yè)教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，加大財政投入，鼓勵和支持民間資本舉辦職業(yè)教育，完善職業(yè)教育的管理體制和保障機制。

內(nèi)容概要

本書共分4篇，包括社會工作理論，社會工作方法，社會工作實務(wù)以及社會工作研究及發(fā)展。  　本書主要面向社會工作專業(yè)學(xué)生作為教材使用，也可作社會相關(guān)人員參考之用。

書籍目錄

第一篇  社會工作理論  1  社會工作導(dǎo)論    1.1  社會工作的內(nèi)涵    1.2  社會工作的主客體及過程    1.3  社會工作的功能  2  社會工作專業(yè)的歷史淵源與現(xiàn)實發(fā)展    2.1  西方社會工作的萌芽與發(fā)展    2.2  社會工作專業(yè)的歷史發(fā)展    2.3  中國社會工作的發(fā)展與展望  3  社會工作哲學(xué)基礎(chǔ)、價值觀和專業(yè)倫理    3.1  社會工作的哲學(xué)基礎(chǔ)    3.2  社會工作價值觀    3.3  社會工作的專業(yè)倫理  4  社會工作理論與知識基礎(chǔ)    4.1  社會工作理論    4.2  社會工作知識體系    4.3  社會工作理論和實務(wù)的關(guān)系  5  人類行為與社會環(huán)境    5.1  人類行為與社會環(huán)境概述    5.2  人類行為與社會環(huán)境的理論基礎(chǔ)    5.3  生命周期與行為與社會環(huán)境第二篇  社會工作方法  6  個案社會工作    6.1  個案社會工作的基本概念    6.2  個案社會工作的程序與技巧    6.3  個案社會工作的理論與模式  7  小組社會工作    7.1  小組社會工作概述    7.2  小組社會工作的價值觀和職業(yè)倫理    7.3  小組社會工作的模式    7.4  小組社會工作的基本類型和發(fā)展階段    7.5  小組社會工作方案設(shè)計  8  社區(qū)社會工作    8.1  社區(qū)    8.2  社區(qū)社會工作概述    8.3  社區(qū)社會工作的目標(biāo)及其價值觀    8.4  社區(qū)社會工作實務(wù)模式    8.5  社區(qū)社會工作的介入過程  9  社會工作行政與社會工作督導(dǎo)    9.1  社會工作行政    9.2  社會工作督導(dǎo)第三篇  社會工作實務(wù)  10  兒童和青少年社會工作    10.1  兒童社會工作    10.2  青少年社會工作    10.3  中國的兒童社會工作和青少年社會工作  11  家庭與老人社會工作    11.1  家庭社會工作的理論與方法    11.2  老年社會工作理論與方法    11.3  中國的老年社會工作  12  婦女社會工作    12.1  婦女社會工作的涵義和理論基礎(chǔ)    12.2  婦女社會工作的工作內(nèi)容    12.3  婦女社會工作的方法    12.4  中國的婦女社會工作  13  救助社會工作    13.1  貧困問題概述    13.2  反貧困與社會工作介入    13.3  中國救助社會工作的現(xiàn)狀與發(fā)展  14  矯治社會工作    14.1  矯治社會工作概述    14.2  矯治社會工作的理論和實務(wù)    14.3  中國的矯治社會工作  15  企業(yè)社會工作    15.1  企業(yè)社會工作概述    15.2  企業(yè)社會工作的理論和實務(wù)    15.3  中國的企業(yè)社會＼作第四篇  社會工作研究及發(fā)展  16  社會工作研究    16.1  社會工作研究概述    16.2  社會工作研究方法論和范式選擇    16.3  社會工作研究的方法和程序  17  社會工作教育    17.1  社會工作教育概述    17.2  社會工作教育對社會工作專業(yè)發(fā)展的意義    17.3  中國的社會工作教育

章節(jié)摘錄

　　第一篇　社會工作理論　　4　社會工作理論與知識基礎(chǔ)　　4.2　社會工作知識體系　　社會工作是助人的專業(yè)和實踐。作為專業(yè)，它需要形成自己的知識體系，并以此證明自己的專業(yè)地位；作為實踐，它也需要將實踐智慧和實踐經(jīng)驗及時總結(jié)出來，并在此基礎(chǔ)上形成自己的知識體系，以便進一步指導(dǎo)助人實踐活動?！　?.1　知識與知識體系　　知識到底是什么，目前仍然有爭議。我國對知識的定義一般是從哲學(xué)的角度出發(fā)的，如在《中國大百科全書?教育》中“知識”條目是這樣表述的：“所謂知識，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映像；就它的反映活動形式而言，有時表現(xiàn)為主體對事物的感性知覺或表象，屬于感性知識，有時表現(xiàn)為關(guān)于事物的概念或規(guī)律，屬于理性知識?！笨梢赃@么說，知識可以包括主觀知識和客觀知識兩種。我們在理解知識的含義時，有必要把作為人類社會共同財富的知識與作為個體頭腦中的知識區(qū)分開來。人類社會的知識是客觀存在的，是一系列由事實、概念、假設(shè)和理論建立起來的系統(tǒng)和富于邏輯的陳述，即客觀知識；個體頭腦中的知識并不是客觀現(xiàn)實本身，而是個體的一種主觀表征，即人腦中的知識結(jié)構(gòu)，它既包括感覺、知覺、表象等，又包括概念、命題、圖式，它們分別標(biāo)志著個體對客觀事物反映的不同廣度和深度，這是通過個體的認(rèn)知活動而形成的，這就形成了主觀知識?！　∷^體系，按照一般的解釋，是指若干有關(guān)事物相互聯(lián)系、相互制約而組成的一個整體性結(jié)構(gòu)，是各個要素、部分結(jié)合在一起，并有一定結(jié)構(gòu)、特定功能和共同目的的有機體。知識體系是由一套有著共同的某種聯(lián)系的知識組成的有系統(tǒng)的知識框架，是指按一定的組合方式和比例關(guān)系所構(gòu)成的、由不同類的知識所組成的具有開放性、動態(tài)性、通用和多層次特點的體系。而社會工作知識體系，就是按照一定的理論原則組合成的具有實踐意義的，開放、動態(tài)、多層的系統(tǒng)。它既包括基于科學(xué)和實證的概念與理論，也包含建立在人的實踐基礎(chǔ)上的經(jīng)驗和技巧，兩者共同豐富了社會工作的知識結(jié)構(gòu)?！　?.2.2　社會工作知識體系概述　　社會工作者在實施專業(yè)工作的過程中，最主要的要素就是社會工作的基礎(chǔ)知識，雖然大部分社會工作的知識基礎(chǔ)來自于社會和行為科學(xué)的領(lǐng)域，然而這些知識卻以其獨特的方式被整合，而成為社會工作實施的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此，基于社會工作實施的特殊性，這些基礎(chǔ)知識被歸整為以下知識體系，該體系也被美國社會工作教育委員會視為社會工作教育的核心課程?！　?.　人類行為與社會環(huán)境　　美國社會工作教育委員會曾明確指出，人類行為與社會環(huán)境的課程，也就是人的生理、心理和社會發(fā)展的理論，包括人們生活所處的各社會環(huán)境系統(tǒng)的理論。例如家庭、團體、組織和社區(qū)等知識，對于社會工作者的工作實施是必要的。這些有關(guān)人的成長和發(fā)展的知識，特別是有關(guān)人在各個發(fā)展階段所面對的發(fā)展任務(wù)，對社會工作的實施都是非常重要的基礎(chǔ)知識。社會工作者為了評估與解決人的問題，必須了解人在每一個發(fā)展階段的需要和資源，同時也要覺察在不同的文化中，人們?nèi)绾握J(rèn)定和滿足這些需要，而生態(tài)系統(tǒng)理論幫助社會工作者了解，認(rèn)知組織和團體中的行為?；诖龠M個人發(fā)揮社會功能的專業(yè)目標(biāo)，社會工作者特別關(guān)心發(fā)生發(fā)展性問題的原因，包括了解不適當(dāng)?shù)纳砗颓榫w的影響，因為這對擬定和實施治療性和預(yù)防性方案是非常重要的。因為社會工作對人在情境中的強調(diào)，社會工作專業(yè)實施的過程是以一種互動的觀點，研究“社會系統(tǒng)如何促進或阻礙社會中的個人得到其最大的幸?！??！　?.　社會福利政策和服務(wù)　　美國社會工作教育委員會規(guī)定，有關(guān)社會福利政策的課程內(nèi)容必須包含討論影響政治和組織過程、政策的形成過程，以及在社會和經(jīng)濟公正性的前提下，從事社會政策分析的方法。由于社會工作對社會政策所持的觀點，使社會工作系所提供的社會政策課程內(nèi)容，與其他相關(guān)專業(yè)的社會政策課程內(nèi)容有相當(dāng)大的差異。社會工作專業(yè)所教授的社會政策課程內(nèi)容，著重于了解社會政策形成過程中，存在于公部門和私部門系統(tǒng)中，塑造和引導(dǎo)社會福利系統(tǒng)的復(fù)雜因素。為了使社會工作的實施與專業(yè)宗旨和倫理一致，社會工作者有責(zé)任參與社會政策的擬定，并且利用社會政策促進個人、家庭、團體、社區(qū)功能的發(fā)揮。社會工作者從事社會政策和服務(wù)研究的目的，在于實現(xiàn)其對維護社會和經(jīng)濟正義的專業(yè)承諾。因此對從事社會工作的專業(yè)者而言，受壓迫狀況對人的影響，機會、資源、物品和服務(wù)分配過程中的不公平現(xiàn)象，以及不公平現(xiàn)象對少數(shù)民族和弱勢群體的影響等都非常重要?！　?.　社會工作實施方法　　社會工作者為了實現(xiàn)專業(yè)宗旨和目的，需要具備基本的專業(yè)知識和技術(shù)，并以專業(yè)能力促進案主的社會功能。隨著社會工作者面對案主的不同，所需具備的知識和技術(shù)也有差別。案主系統(tǒng)被分為微觀層次、中觀層次和宏觀層次3個不同的層次，有效的社會工作專業(yè)實施，有賴于社會工作者具備有關(guān)這3個案主層次的知識。一般來說，在大學(xué)和研究所一年級的課程內(nèi)容，主要著重于綜合性的實務(wù)工作課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力，以有效協(xié)助不同層次的案主。這3個層次的工作方法包括以下方面。　　1）微觀層次的工作方法　　微觀層次的案主系統(tǒng)包括個人、夫妻和家庭。由于該層次的社會工作者大部分是通過面對面的方式提供服務(wù)，因此該層次的工作方法稱為直接服務(wù)，又稱作臨床服務(wù)。雖然如此，直接服務(wù)卻不一定限于與案主面對面的接觸?！　?）中觀層次的工作方法　　中觀層次是指遠比家人的互動關(guān)系疏遠，卻比組織或機構(gòu)中的人際關(guān)系親近的關(guān)系。這個層次的案主包括自助團體或治療團體的成員、學(xué)校的學(xué)生、公司的同事或鄰居的關(guān)系。中觀層次的事件則是指個人直接接觸且重要的接觸面，因此中觀層次的介入方法是改變直接影響案主的社會系統(tǒng)，例如家庭、同輩群體或?qū)W校。　　3）宏觀層次的工作方法　　宏觀層次的工作是由面對面的福利服務(wù)輸送方式延伸而來，包括社會計劃和社區(qū)組織的過程。社會工作者在這一個層次扮演的角色是專業(yè)的改變媒介，協(xié)助社區(qū)行動團體組織個人、團體和機構(gòu)處理所遭遇的社會問題。社會工作者在這個層次中面對的案主系統(tǒng)包括居民、團體，以及存在于私部門和公部門內(nèi)的不同組織。社會工作者所使用的工作方法包括社區(qū)團體和組織發(fā)展，方案擬定和發(fā)展，以及方案實施、管理和評估。　　社會工作管理是依據(jù)社會的價值觀和法律，管理社會福利機構(gòu)，以促進福利服務(wù)輸送的有效性。依據(jù)Sarri（1987）的說法，社會工作管理是：①將福利政策轉(zhuǎn)化為機構(gòu)的操作化目標(biāo)；②擬定和實施機構(gòu)的服務(wù)方案；③經(jīng)費的爭取和資源的分配；④管理機構(gòu)內(nèi)及機構(gòu)間的互動；⑤發(fā)展和督導(dǎo)機構(gòu)的人力資源；⑥建立機構(gòu)的社會地位和公共關(guān)系；⑦提供社會教育；⑧監(jiān)督、評估和創(chuàng)新機構(gòu)的服務(wù)，以增進機構(gòu)的生產(chǎn)力和過程的總和。因此從事直接服務(wù)的社會工作者不可避免地會接觸到某部分的管理工作，而且隨著專業(yè)生涯的發(fā)展，許多具有碩士背景的臨床社會工作者，會成為機構(gòu)的督導(dǎo)或管理者。因此，碩士學(xué)歷的社會工作者需要具備管理的知識；而社會工作的碩士課程也常包含管理的課程?！　氖轮苯臃?wù)的社會工作者雖然較少參與宏觀層面的工作，然而由于偏遠地區(qū)社會工作者與社會計劃專家的缺乏，使得偏遠地區(qū)的社會工作者經(jīng)常需要與當(dāng)?shù)氐木用窈蜕鐓^(qū)社會工作者合作，一同擬定方案并發(fā)展社區(qū)的資源，以解決和預(yù)防社會問題。　　4.　研究　　社會工作研究方法的知識須符合科學(xué)和學(xué)術(shù)的要求，這也是知識能夠不斷提升的原動力，因此社會工作者必須具備使用研究結(jié)果的能力，以使社會工作的專業(yè)知識能夠不斷地累積。研究的能力包括研究設(shè)計的知識，以及分辨實證資料和非實證資料研究結(jié)果的專業(yè)能力。即使社會工作者從事的是直接服務(wù)工作，也需要具備單一主體實驗研究設(shè)計的知識，以評估臨床工作的有效性?！　?.　實習(xí)課程　　美國社會工作教育委員會認(rèn)為，實習(xí)是屬于社會工作教育課程的整合，它使學(xué)生能夠在督導(dǎo)的協(xié)助下，從事社會工作的實務(wù)工作，并且提供給學(xué)生運用學(xué)校學(xué)習(xí)的機會。大部分社會工作專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，實習(xí)使他們有機會整合學(xué)校的課程，并且學(xué)習(xí)扮演一個負責(zé)任的專業(yè)者。

編輯推薦

　　社會工作起源于西方工業(yè)國家，經(jīng)過長時期的發(fā)展，逐漸成為一門學(xué)科、一個專業(yè)、一項職業(yè)，成為許多國家和地區(qū)應(yīng)對社會問題制度化與專業(yè)化的方法。社會工作是應(yīng)用社會科學(xué)的重要組成部分，是專業(yè)化與職業(yè)化的助人手法，具有特定的內(nèi)涵和學(xué)理特征?！渡鐣ぷ鞲耪摗饭卜?篇，包括社會工作理論，社會工作方法，社會工作實務(wù)以及社會工作研究及發(fā)展。

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