創(chuàng)意思維

前言

最初與世勇熟悉起來是在中國室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)的一次聚會(huì)上。當(dāng)時(shí)只知道他是我們天津美院的同門師弟，畢業(yè)后去了出版社，做美編、做展示、做雜志，后來又做公司。每樣工作都干得風(fēng)聲水起，頗有影響。每日里早來晚去、走南闖北，與各色人等打交道，談創(chuàng)意、講思路，把自己對設(shè)計(jì)的理解融匯到一件件鮮活的作品之中，也使得他在這個(gè)圈子里漸漸有了名號(hào)，令人刮目相看。在那次聚會(huì)之后，世勇便經(jīng)常參與和策劃學(xué)會(huì)的一些活動(dòng)，我們也常常在一起交流，談很多對當(dāng)今設(shè)計(jì)理念的看法。我發(fā)覺世勇的思維很活躍，對很多問題的認(rèn)識(shí)也很深刻，有些思路令人驚喜，有些甚至讓人震撼?？梢钥闯?，這是這些年他在設(shè)計(jì)的“江湖”上摸爬滾打的經(jīng)驗(yàn)所得，也是他勤于思考、博覽群書的習(xí)慣使然。后來，知道他調(diào)去大學(xué)當(dāng)了老師。前幾日，又在我案頭擺了這本剛剛完成的書稿——《創(chuàng)意思維》。創(chuàng)意思維是一種宣言。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，我們現(xiàn)在最需要的其實(shí)就是創(chuàng)意思維。我認(rèn)為創(chuàng)意思維是敢于站出來挑戰(zhàn)自我、否定與重新審視自我的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中許多人退縮了，固守著自己的思維定式，孤芳自賞、顧影自憐地原地踏步。但有人站了出來，保留了自己原有的骨架，艱難地進(jìn)行著一次又一次的褪變，豐滿著自己的靈與肉。我欣喜地看到在這個(gè)過程中世勇伏下身來，用無畏的勇氣和智慧書寫著這樣的一個(gè)宣言。創(chuàng)意思維是一種行動(dòng)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，思想有多遠(yuǎn)我們就能走多遠(yuǎn)。創(chuàng)意思維是支撐我們設(shè)計(jì)行動(dòng)的靈魂。可我們對創(chuàng)意思維的深層次理解卻知之甚少，我們只是用只言片語的解釋支撐著我們的設(shè)計(jì)行動(dòng)，沒有人靜下心來將我們的設(shè)計(jì)認(rèn)真總結(jié)形成理論，將創(chuàng)意思維——我們設(shè)計(jì)行動(dòng)的靈魂進(jìn)行深刻的挖掘。這時(shí)候世勇虛下心來，以對設(shè)計(jì)的熱愛及虔誠，耐住寂寞，認(rèn)真地總結(jié)著這個(gè)行動(dòng)。所以我們看到了這樣一本圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)的設(shè)計(jì)書，使讀者可以全面而系統(tǒng)地閱讀和了解創(chuàng)意思維。愿閱讀過本書的每個(gè)人都多些創(chuàng)意思維。

內(nèi)容概要

　　《環(huán)境視覺導(dǎo)識(shí)設(shè)計(jì)》從總體安排上力求突出四個(gè)特點(diǎn)：一是突出環(huán)境藝術(shù)基礎(chǔ)教育的全面系統(tǒng)性，把握設(shè)計(jì)藝術(shù)教育厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則；二是結(jié)合新的設(shè)計(jì)理念和實(shí)例，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代特點(diǎn)和國際化趨勢；三是體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，注重教學(xué)需要；四是突顯環(huán)境視覺導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在環(huán)境視覺設(shè)計(jì)中的重要位置。

作者簡介

　　王藝湘，女，副教授，1971年生于天津，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)任教于天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，擔(dān)任系主任工作已十余年。1994年本科畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)攻讀碩士學(xué)位。　　王芝湘，女，講師，1975年生于天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與服裝學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系。1997年本科畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)攻讀碩士學(xué)位。

書籍目錄

序第一章 概述第一節(jié) 創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)的關(guān)系第二節(jié) 創(chuàng)意思維的特征一、創(chuàng)意思維具有獨(dú)創(chuàng)性二、創(chuàng)意思維具有聯(lián)系性三、創(chuàng)意思維具有多解性四、創(chuàng)意思維具有超前性五、創(chuàng)意思維具有綜合性第二章 創(chuàng)意思維的因素第一節(jié) 知覺與直覺第二節(jié) 想象第三節(jié) 靈感第四節(jié) 審美第三章 創(chuàng)意思維的訓(xùn)練第一節(jié) 誘導(dǎo)創(chuàng)意的訓(xùn)練一、從題材選擇方面進(jìn)行誘導(dǎo)023二、從形態(tài)處理方面進(jìn)行誘導(dǎo)組合024三、從各種因素的類比方面進(jìn)行誘導(dǎo)026第二節(jié) 創(chuàng)意思維訓(xùn)練的種類028一、標(biāo)新立異與獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練028二，側(cè)向與逆向思維訓(xùn)練三、超前思維訓(xùn)練036四、深度與廣度的訓(xùn)練040五、靈感捕捉訓(xùn)練044六、流暢性與敏捷性訓(xùn)練048七、求同與求異思維訓(xùn)練052八、想象與聯(lián)想訓(xùn)練056第四章 創(chuàng)意思維訓(xùn)練的方法060第一節(jié) 當(dāng)今主流的創(chuàng)意思維方法061一、黑箱法062二、白箱法三、策略控制方法第二節(jié) 智力激勵(lì)方法一、頭腦風(fēng)暴法二、頭腦風(fēng)暴法的激發(fā)機(jī)理三、頭腦風(fēng)暴法的原則四、頭腦風(fēng)暴法的要求五、頭腦風(fēng)暴法中的專家小組六、頭腦風(fēng)暴法中的主持人七、頭腦風(fēng)暴法中的記錄工作八、頭腦風(fēng)暴法質(zhì)疑階段第三節(jié) 整理方法一、KJ法二、戈登法三、635法四、43S法一三菱式智力激勵(lì)法第四節(jié) 設(shè)問方法一、5W211分析法二、稽核問題表法三、和田十二法四、特爾斐預(yù)測法第五節(jié) 列舉方法一、屬性列舉法二、希望點(diǎn)列舉法三、缺點(diǎn)列舉法第六節(jié) 聯(lián)想方法一、簡單聯(lián)想二、強(qiáng)制聯(lián)想第七節(jié) 組合方法一、二元坐標(biāo)法二、形態(tài)分析法第八節(jié) 其他方法一、類比法二、仿生設(shè)計(jì)學(xué)法索引后記

章節(jié)摘錄

插圖：

后記

對于創(chuàng)意思維我只能算是個(gè)初學(xué)者，因?yàn)閯?chuàng)意思維實(shí)在太高深了。在寫本書過程中，我總是在自責(zé)學(xué)問太淺了。但在我不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是我們現(xiàn)在的很多設(shè)計(jì)書籍編排和內(nèi)容總是顯得那么干癟和沉悶，所以在寫這本書的時(shí)候我希望盡量寫得充實(shí)些、輕松些，盡量讓讀者能夠在閱讀的時(shí)候賞心悅目。讀者除去讀書外還可以參照相關(guān)鏈接的網(wǎng)址進(jìn)行延伸閱讀，這也許是本書的一個(gè)特點(diǎn)吧。由于時(shí)間有限，很多需要深入的東西仍停留在初級(jí)階段，在此向各位讀者表示歉意。寫書過程中身邊的人們給了我最多的支持和鼓勵(lì)，在這里我感謝我的家人，是她們的無私給了我許多時(shí)間；感謝天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院的劉秀芳常務(wù)副院長、李金亮副院長及各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，是他們的信任給了我很大的空間；感謝中國建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)第一專業(yè)委員會(huì)主任闞曙彬先生欣然為本書作序，是他的教誨給了我更大的激情；感謝天津大學(xué)出版社的有關(guān)編輯，是他的慧眼給了這本書與讀者見面的機(jī)會(huì)，感謝每一位為本書付出辛苦的人。

編輯推薦

《高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系列教材?創(chuàng)意思維》由天津大學(xué)出版社出版。

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