大夏書系 聽吳正憲老師上課

內(nèi)容概要

　　本書收集了吳正憲老師近幾年廣受好評的公開課以及一些典型的課例片段，并附以專家的精彩點(diǎn)評和同行的學(xué)習(xí)感悟。吳正憲老師為學(xué)生提供了“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂，眾多課例不僅展示了她高超的教學(xué)藝術(shù)和駕馭課堂的能力，更體現(xiàn)了她獨(dú)特的兒童觀和數(shù)學(xué)教育觀。

作者簡介

吳正憲，特級教師，北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長，享受國務(wù)院政府特殊津貼，曾獲“全國模范教師”稱號、北京市“人民教師獎”等，出版了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等多本著作。
張秋爽，中學(xué)高級教師，北京市順義區(qū)教育研究考試中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，北京市學(xué)科帶頭人，曾被評為北京市先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀青年教師，在教育部課程發(fā)展中心的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、西部農(nóng)村教師培訓(xùn)等項目中任主講教師。
賈福錄，中學(xué)高級教師，北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，北京市學(xué)科帶頭人。參與編寫了《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》、《團(tuán)隊研修的實踐探索》等五本著作。

書籍目錄

前言
真情流淌的生命課堂
“情”是吳老師為人、為師的顯著特點(diǎn)，她用真情對待身邊的每一個人，她用真情詮釋每一節(jié)課，她用教師的愛喚醒學(xué)生的情，讓學(xué)生因為喜歡教師而喜歡數(shù)學(xué)，因為喜歡數(shù)學(xué)而喜歡學(xué)習(xí)。
經(jīng)驗對接的主體課堂
吳老師在課堂上總是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，說兒童能懂的話，簡單明了，而且話語生動、親切，很適合學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生主體的深度參與，大大提高教學(xué)的有效性。
思維碰撞的智慧課堂
為什么學(xué)生在吳老師的課堂上會如此激動、興奮，會妙語連珠、思維活躍？吳老師善于制造思維矛盾，隨著課堂的深入，認(rèn)知矛盾在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解了，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
機(jī)智敏銳的靈動課堂
一節(jié)課中哪些生成性問題是資源，可以整合利用？哪些具有引發(fā)討論的價值，需要放大？……吳老師總是能機(jī)智地捕捉到那些“稍縱即逝”的思維火花，把師生互動的探索引向深入。
縱橫聯(lián)通的簡潔課堂
吳老師以哲學(xué)視角審視數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識連成知識鏈，構(gòu)建成知識網(wǎng)，形成脈絡(luò)清晰的、立體的知識模塊，在不斷地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生獲得認(rèn)識事物的普遍方法。
以做啟思的實踐課堂
只有“做”才能獲得真知，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。吳老師善于創(chuàng)設(shè)以數(shù)學(xué)思維為核心的腦力活動和動手操作活動有機(jī)結(jié)合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗,
提升觀察、猜測、驗證、推理及概括的能力。
追本溯源的尋根課堂
教師的任務(wù)不僅是告訴學(xué)生真理，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探求真理。吳老師常說：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道結(jié)論，更要帶著學(xué)生追本溯源去尋根。讓學(xué)生看到知識背后的知識，還有知識背后的思考?！?br />充滿魅力的生活課堂
吳老師認(rèn)為教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生架設(shè)
“知識世界”和“生活世界”的橋梁。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子們的生活實際更貼近的時候，孩子們才會真正感受和體驗到數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
真誠交流的對話課堂
吳老師的課堂充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真誠對話，只有在這樣的課堂內(nèi)，在輕松的氛圍中，才能產(chǎn)生思維的碰撞和情感的交流，才能讓學(xué)生在增長知識的同時，感受成長的快樂，這種境界是課堂教學(xué)的至高追求。
著眼未來的發(fā)展課堂
吳老師認(rèn)為每個孩子都帶著自身特有的潛力來到人世，帶著屬于他們自己的智慧走進(jìn)學(xué)校，因此，我們教育者要著眼于孩子的未來，千方百計地啟迪他們的智慧，幫他們開啟潛能的大門。
附錄1：《搭配》課堂教學(xué)實錄
附錄2：《重疊問題》課堂教學(xué)實錄

章節(jié)摘錄

　　《圓錐體積的計算》教學(xué)片段　　上課伊始，吳老師把同學(xué)們帶到操場，操場東側(cè)有一堆圓錐體的沙石廢料，吳老師十分誠懇地請同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校操場施工遺留的廢沙石搬運(yùn)問題出謀劃策?！　煟浩秸賵?、修繕圍墻的施工任務(wù)已進(jìn)入尾聲，堆積在操場上的廢沙石要運(yùn)出學(xué)校，施工隊只有一輛載重為4噸的汽車用來搬運(yùn)，請問需要多少次才能搬運(yùn)完呢？　　話音剛落，同學(xué)們已經(jīng)七嘴八舌地議論開了?！　∩?：稱一稱這堆沙石有多重，再看看總量里包含著幾個4噸就知道需要幾輛車了。　　生1：這也太麻煩了，一點(diǎn)一點(diǎn)地稱來稱去既浪費(fèi)人力又浪費(fèi)時間?！　煟海柭柤绨?，皺皺眉頭，儼然像個大孩子）是啊，太麻煩了，難道就沒有好一點(diǎn)的辦法嗎？　　同學(xué)們再次自由組合交流，有一位同學(xué)大膽地提出設(shè)想?！　∩豪蠋?，您能不能提供兩個數(shù)據(jù)，一是每立方米沙石的重量，二是這堆沙石有多少立方米?！　煟耗愫軙紤]問題，不過我只能滿足你一個條件，每立方米沙石約重1.7噸，另一個條件還得請大家?guī)椭鉀Q?！　】粗矍斑@堆圓錐體的沙石，同學(xué)們又一次開始了思考：有棱有角的長方體、正方體，直上直下的圓柱體的體積都好計算，眼前這個尖尖頂?shù)膱A錐體如何計算呢？孩子們探索新知的欲望被點(diǎn)燃?！　煟海ㄔ掍h一轉(zhuǎn)）好，請同學(xué)們回到教室，4人一組共同研究，我為每個組都提供了研究的材料，請小組討論，提出各組的解決方案?！　』氐浇淌?，好奇的學(xué)生迫不及待地拿起大小不同的圓柱體及圓錐體容器開始了水或沙的自由實驗?！　　?/pre>




編輯推薦
　　每次聽吳老師上課，我總被她和學(xué)生“思維共振、情感共鳴”的精彩互動場景感動，被她“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，意未盡”的孩子們樂學(xué)的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受?！　　本煼洞髮W(xué)教授 周玉仁　　　　孩子們愛上吳老師的課，同事們愿意同吳老師合作，年輕老師渴望和吳老師交朋友，專家們將吳老師的教學(xué)作為案例寫在書中，講給學(xué)生聽。如果能把這些原因找出來，可能就是吳老師數(shù)學(xué)教育之魂吧?！　　獓一A(chǔ)教育實驗中心常務(wù)副主任，博士生導(dǎo)師 馬云鵬





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