國(guó)際學(xué)前教師教育政策研究

內(nèi)容概要

姜勇編著的《國(guó)際學(xué)前教師教育政策研究》是學(xué)前兒童發(fā)展與教育高瞻叢書(shū)之一，《國(guó)際學(xué)前教師教育政策研究》從國(guó)際學(xué)前教師教育改革的基本取向人手，對(duì)各國(guó)學(xué)前教師的工資、待遇與進(jìn)修政策，國(guó)際學(xué)前教師教育政策創(chuàng)新，國(guó)際學(xué)前教師教育課程改革，國(guó)際幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了全面分析。最后，在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)學(xué)前教師教育改革進(jìn)行反思，也提出了如下展望：教師教育的“文化和諧”展望；教師教育的“精神和諧”展望；教師教育的“組織和諧”
展望；教師教育的“制度和諧”展望。

書(shū)籍目錄

第一章  國(guó)際學(xué)前教師教育改革的基本取向
  第一節(jié)  國(guó)際學(xué)前教師教育改革中有關(guān)幼兒教師發(fā)展的新理念
  第二節(jié)  國(guó)際學(xué)前教師教育改革對(duì)幼兒教師發(fā)展的關(guān)注
  第三節(jié)  國(guó)際學(xué)前教師教育改革對(duì)幼教師資培養(yǎng)模式的關(guān)注
第二章  各國(guó)學(xué)前教師的工資、待遇與進(jìn)修的政策研究
  第一節(jié)  各國(guó)幼兒教師工資狀況的比較研究
  第二節(jié)  各國(guó)幼兒教師待遇狀況的比較研究
  第三節(jié)  各國(guó)幼兒教師職后培訓(xùn)的比較研究
  第四節(jié)  幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系改革的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
第三章  國(guó)際學(xué)前教師教育政策創(chuàng)新的研究
  第一節(jié)  南非教師教育新政策述評(píng)：構(gòu)建平等與多元的師資培訓(xùn)體系
  第二節(jié)  統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：澳大利亞教師教育政策改革述評(píng)
  第三節(jié)  質(zhì)量關(guān)注：巴西教師教育改革述評(píng)
  第四節(jié)  挪威“優(yōu)質(zhì)”教師教育改革政策述評(píng)
  第五節(jié)  愿景前瞻：馬來(lái)西亞2020教育背景下的教師教育政策改革述評(píng)
  第六節(jié)  尋求外援：蒙古以“教育券”為基礎(chǔ)的教師教育改革述評(píng)
  第七節(jié)  中東地區(qū)女教師政策改革述評(píng)
  第八節(jié)  美國(guó)“以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)”的教師證照制度改革
  第九節(jié)  奧地利教師教育政策改革述評(píng)
第四章  國(guó)際學(xué)前教師教育的課程改革
  第一節(jié)  新西蘭教師教育的“濃縮課程”改革述評(píng)
  第二節(jié)  非洲馬拉維教師教育整合課程改革述評(píng)
  第三節(jié)  美國(guó)以“核心品質(zhì)”為本的教師教育課程改革
  第四節(jié)  荷蘭以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向的教師教育課程改革
  第五節(jié)  新加坡“精神取向”的教師教育課程改革
  第六節(jié)  土耳其“互為貫通”的教師教育課程改革
  第七節(jié)  瑞典“整合編碼”的教師教育課程改革
  第八節(jié)  法國(guó)“追求卓越”的教師教育課程改革
  第九節(jié)  巴基斯坦“帶教老師”培訓(xùn)項(xiàng)目改革
第五章  國(guó)際幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究與分析
  第一節(jié)  美國(guó)幼兒教師人職專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)
  第二節(jié)  新西蘭幼兒新教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)
  第三節(jié)  英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)及分析
  第四節(jié)  澳大利亞全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)及分析
第六章  教師成長(zhǎng)的宏觀思考——國(guó)際學(xué)前教師教育改革的理論探討
  第一節(jié)  人類(lèi)學(xué)視野中的幼兒教師發(fā)展研究新轉(zhuǎn)向
  第二節(jié)  從實(shí)體思維到實(shí)踐思維：幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新取向
  第三節(jié)  幼兒教師的文化養(yǎng)成
  第四節(jié)  幼兒教師的哲學(xué)運(yùn)思
  第五節(jié)  柏格森生命哲學(xué)視野中的幼兒教師發(fā)展
第七章  結(jié)語(yǔ)——學(xué)前教師教育改革的本土運(yùn)思
  第一節(jié)  邁向和諧的學(xué)前教師教育——國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)與我們的思考
  第二節(jié)  文化·倫理·智慧——學(xué)前教師教育課程的轉(zhuǎn)向
  致謝

章節(jié)摘錄

　　首先，加大對(duì)教師教育的政策傾斜力度，特別是增加經(jīng)費(fèi)的巨額投入。1999年以來(lái)，澳大利亞用于教育與科研的投資呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，三年中減少開(kāi)支5%，在OECD24個(gè)成員國(guó)中位居倒數(shù)第7，而同期其他成員國(guó)則處于上升勢(shì)頭。澳大利亞8所高校在2000年6月的聯(lián)合聲明中指出，按照國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例和實(shí)際數(shù)字來(lái)看，澳大利亞用于教科研方面的投資正在減少?！　榇?，2001年，澳大利亞聯(lián)邦教育部啟動(dòng)了“面向21世紀(jì)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目，頒布了教師教育的重要文件《21世紀(jì)的教師教育政策的具體實(shí)施措施——聯(lián)邦政府教師質(zhì)量行動(dòng)》。政府專(zhuān)項(xiàng)撥款8000萬(wàn)澳元，用于師資培訓(xùn)、管理者培訓(xùn)、管理投入、獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等4大領(lǐng)域。其中，師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)更是占到了90%以上。該計(jì)劃在3年內(nèi)為各州和地區(qū)的師資培訓(xùn)提供7400萬(wàn)澳元的資金支持，通過(guò)各種培訓(xùn)方案與措施提升教師的基本素養(yǎng)，改善教師的專(zhuān)業(yè)地位，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高。具體包括以下舉措：（1）建立全國(guó)性的師資培訓(xùn)信息中心，推廣師資建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)；（2）探索推廣初入職教師的培養(yǎng)模式；（3）探索針對(duì)土著居民子女的最佳教育模式；（4）與各種教師協(xié)會(huì)合作，對(duì)一些主要學(xué)科建立新的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（5）支持大學(xué)的教育學(xué)院針對(duì)教師從業(yè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)?！　∑浯?，改變傳統(tǒng)的分權(quán)政策，形成國(guó)家統(tǒng)一的教師教育新政策。澳大利亞是一個(gè)聯(lián)邦國(guó)家，在憲法中，具體管理和實(shí)施教育的權(quán)力都在各州和行政區(qū)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，聯(lián)邦政府越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育在社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)中的重要作用。但由于各州在教師教育領(lǐng)域各自為政，教師能力與業(yè)務(wù)水平存在相當(dāng)大的差異，國(guó)家對(duì)教師的培養(yǎng)明顯效率較低，多有不同與矛盾之處，這嚴(yán)重制約了國(guó)家對(duì)于未來(lái)教師教育方針的總體規(guī)劃與前瞻。因此，1999年，在阿德萊德市召開(kāi)的州和地區(qū)教育部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上，各州教育部長(zhǎng)共同簽署了《21世紀(jì)國(guó)家學(xué)校目標(biāo)宣言》，也稱(chēng)《阿德萊德宣言》，這對(duì)形成統(tǒng)一、總體性的國(guó)家教師教育政策和教師教育標(biāo)準(zhǔn)起到了重要作用?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　本書(shū)研究者站在全球教育的高度，以新的國(guó)際視野來(lái)探討不同國(guó)家學(xué)前教育的走向和特點(diǎn)，并通過(guò)跨文化的比較探尋國(guó)際學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上討論我國(guó)學(xué)前教育的改革現(xiàn)狀與發(fā)展走向。理論性強(qiáng)，并將對(duì)未來(lái)中國(guó)學(xué)前教育的實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)性意義，因此特別推薦。　　——任友群 華東師范大學(xué)副校長(zhǎng) 教授 博士生導(dǎo)師　　　　本書(shū)堪為中國(guó)學(xué)前教育界首次探索國(guó)際學(xué)前教育跨文化比較的系列前沿著作，有一定的廣度和深度。它的出版無(wú)疑會(huì)大大拓寬我們的學(xué)術(shù)視野，且有助于將我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展推向一個(gè)新的高度?！　　?jiǎng)⒕Р?南京師范大學(xué) 教授 博士生導(dǎo)師


編輯推薦
　　《學(xué)前兒童發(fā)展與教育高瞻叢書(shū)》系教育部為中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃制定設(shè)置的重點(diǎn)項(xiàng)目“幼兒教育發(fā)展戰(zhàn)略”的子課題——“各國(guó)學(xué)前教育政策比較研究”的研究成果。參與者包括華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)全體成員。該項(xiàng)研究檢索國(guó)際重要UNESCO和OECD數(shù)據(jù)庫(kù)，分析各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展政策報(bào)告信息，經(jīng)過(guò)比較獲得研究結(jié)果，為國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃學(xué)前教育部分的制定提供了有效研究信息。





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