聰明教學(xué)7原理

內(nèi)容概要

　　本書(shū)囊括了迄今為止學(xué)習(xí)科學(xué)揭示的7個(gè)公認(rèn)的原理，是多年來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)能夠給教師的高度濃縮的啟示。書(shū)中綜合了研究證據(jù)和實(shí)踐建議，從而為你改善教學(xué)提供了以證據(jù)為基礎(chǔ)的方法。如果你對(duì)“學(xué)習(xí)科學(xué)能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生什么促進(jìn)作用”這一議題感興趣，這本書(shū)就等于是寫(xiě)給你的。本書(shū)中所呈現(xiàn)的這7條原理，都有具體的教學(xué)案例做支撐，讓讀者，特別是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的讀者，馬上可以對(duì)照自己的經(jīng)驗(yàn)反思、審視自身的問(wèn)題，找到改善自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)的切入點(diǎn)。
　　這些原理涉及學(xué)生的已有知識(shí)、動(dòng)機(jī)、發(fā)展水平的作用、學(xué)生練習(xí)、接受反饋的最佳時(shí)機(jī)，以及如何成為一名自主學(xué)習(xí)者。這7條原理的主要優(yōu)勢(shì)是：它們直接建立在認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)、多樣性研究等方面的研究基礎(chǔ)之上；這些研究不僅涵蓋高等教育，而且涵蓋從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育。這7條原理，如果加以綜合運(yùn)用，就可以明確地應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。這意味著，要想成為一名高效的教師，所需掌握的策略并不是無(wú)窮的。

作者簡(jiǎn)介

　　蘇珊．A．安布羅斯( Susan A．Ambrose)是卡耐基一梅隆大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)，埃伯利卓越教學(xué)中心( Eberly
Center for Teaching
Excellence)主任，歷史系教學(xué)教授。1986年，她從卡耐基一梅隆大學(xué)獲取美國(guó)史博士學(xué)位，此后一直供職于埃伯利中心。她的主要工作是：確認(rèn)和滿足教師和研究生的不斷變化的教育需求，維持埃伯利中心的全面運(yùn)轉(zhuǎn)，監(jiān)管跨文化交流中心(
the Intercultural Communication Center)和學(xué)術(shù)發(fā)展辦公室（the Office of
Academic Development）。蘇珊?安布羅斯曾在美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)(American Society for
Engineering Education)和美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(National Science
Foundation)做訪問(wèn)學(xué)者，并因研究?jī)伤髮W(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，獲得美國(guó)教育委員會(huì)(American Council on
Education)的獎(jiǎng)學(xué)金。她的研究涵蓋了大學(xué)教師的滿意度、工程教育、教學(xué)與學(xué)習(xí)、科學(xué)與工程學(xué)領(lǐng)域的女性等多個(gè)領(lǐng)域。

書(shū)籍目錄

譯者說(shuō)明
前言：把學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)中
致謝
作者簡(jiǎn)介
引言 架起學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實(shí)踐的橋梁
1.學(xué)生的已有知識(shí)如何影響他們的學(xué)習(xí)？
2.學(xué)生的知識(shí)組織方式如何影響他們的學(xué)習(xí)？
3.哪些因素激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)？
4.學(xué)習(xí)如何達(dá)到精熟水平？
5.何種練習(xí)和反饋能促進(jìn)學(xué)習(xí)？
6.為什么學(xué)生的發(fā)展水平和課堂氣氛影響他們的學(xué)習(xí)？
7.學(xué)生怎樣成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者？
8.結(jié)語(yǔ)：將7條原理運(yùn)用到我們自身
附錄
參考文獻(xiàn)
人名索引
主題索引

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