課堂故事

內(nèi)容概要

　　課堂教學是教師的舞臺。本書介紹了一群銳意進取的教師是如何打造活力課堂的。他們敢于打破原有的思維定勢，反思課堂，著眼細節(jié)，找出問題，提出解決問題的種種假設。本書收集了活力課堂中的許多有趣的課堂故事，通過這些故事，講述了學生生命成長、個性發(fā)展、全員參與、動態(tài)生成、資源整合、思維創(chuàng)新等各個方面的課堂細節(jié)。這些故事打通了理論與實踐的壁壘，猶如閃爍的星星，給正在摸索的教師們以靈感頓悟和方向的昭示。

作者簡介

　　戎年中，中國基礎教育學會學術委員，丹陽教育研究與培訓中心校長，江蘇省中學物理特級教師，曾先后獲得江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省中小學德育先進工作者、全國基礎教育科學研究先進個人等榮譽稱號。長期從事課堂教學、教育管理研究，先后主持了《江蘇省丹陽市“333”教育質(zhì)量工程——新課程實施中教師專業(yè)技能的培養(yǎng)與評價研究》《構(gòu)建活力課堂建設的理論與實踐》的課題研究。他創(chuàng)建的特色鮮明的問題導讀、例題導學、習題導練的“三導”物理教學模式產(chǎn)生了廣泛的影響。發(fā)表《利用物理學原理求解數(shù)學問題》《例談高中物理解題中的轉(zhuǎn)化策略》《用科研破解課堂問題》等數(shù)十篇論文，著有中學生現(xiàn)代高新技術普及讀物《神奇的物理之“光”》。
　　周彬，華東師范大學教育學系副教授，博士、律師。主要研究領域為教育法律和學校管理，著有《讓學校遠離危險》、《學校法制：理論與案例》、《決策與執(zhí)行：制度視野下的學校發(fā)展》等作品。

書籍目錄

生命成長
課堂故事1 消除孩子的陌生感
課堂故事2 讓德育回歸本真
課堂故事3 我用愛心融化你心靈
課堂故事4 讓健康的人格助你成長
課堂故事5 給點陽光，讓他燦爛
課堂故事6 “問題學生”也是學生
課堂故事7 溝通，從心開始
課堂故事8 “丑小鴨”更需贊美
課堂故事9 自信使你成功
課堂故事10 寬容即大愛
課堂故事11 給“學困生”表現(xiàn)自我的機會
課堂故事12 從了解學生真實的想法開始
個性發(fā)展
課堂故事13 換種思維解決問題
課堂故事14 辯論，讓課堂更精彩
課堂故事15 善待學生的直率
課堂故事16 讓學生在自主探究中發(fā)展自己
課堂故事17 讓學生樂于說話
課堂故事18 “小人物”也能成榜樣
課堂故事19 學會欣賞孩子的思路
課堂故事20 放飛孩子的想象力
課堂故事21 尊重幼兒快樂的童真
課堂故事22 讓內(nèi)向的孩子參與課堂
全員參與
課堂故事23 互評互改，讓作文教學充滿活力”
課堂故事24 討論讓學生碰出智慧的火花”
課堂故事25 把握合作學習的時機
課堂故事26 相信你一定可以
課堂故事27 教師要適當“示弱”
課堂故事28 請你轉(zhuǎn)個彎教育學生
課堂故事29 微笑助我一臂之力
課堂故事30 在平等對話中彰顯活力
課堂故事31 在面向全體的前提下偏愛暫差生
課堂故事32 智言妙語使學生心悅誠服
課堂故事33 在化差為優(yōu)的過程中揚長補短”
課堂故事34 聆聽學生的心聲
動態(tài)生成
課堂故事35 用精彩導人營造課堂活力
課堂故事36 機智處理生成性資源
課堂故事37 “脫軌”的課堂可以更精彩
課堂故事38 誘導學生入境人情
課堂故事39 游戲使課堂靈動起來
課堂故事40 建構(gòu)生活化課堂
課堂故事41 課堂要解放孩子
課堂故事42 契合學生興趣造就精彩課堂
課堂故事43 用睿智捕捉課堂細節(jié)
課堂故事44 讓學生充分展示自己
課堂故事45 在操作中感悟科學
課堂故事46 尊重學生分析問題的方式
課堂故事47 不能盲目追趕教學進度
課堂故事48 帶著感情去體驗
課堂故事49 讓幼兒在嘗試中享受成功
課堂故事50 把分層教學落實到課堂
資源整合
課堂故事51 “長方形”教育的成功啟示
課堂故事52 “死”教材巧變“活”資源
課堂故事53 “突發(fā)事件”也是課堂教學的資源
課堂故事54 把握細節(jié)，成就精彩
課堂故事55 在大自然中健康成長
課堂故事56 基于兒童經(jīng)驗的教材使用
課堂故事57 課堂也能為學生構(gòu)建可能的“生活”
課堂故事58 讓名言警句在孩子心問徜徉
課堂故事59 生活是地理教學之源
課堂故事60 找尋課內(nèi)外銜接的最佳結(jié)合點
課堂故事61 巧用插圖“活”資源
課堂故事62 抓住幼兒興趣生成有效教學
課堂故事63 選擇適合學生的學習資源
思維創(chuàng)新
課堂故事64 讓“抽象”停留在學生的思維深處
課堂故事65 動手中要有思維的分量
課堂故事66 要創(chuàng)設富有思考性的問題情境
課堂故事67 構(gòu)建正確的思維方式
課堂故事68 質(zhì)疑，思維的催化劑
課堂故事69 妙用“猜想”
課堂故事70 在趣味糾錯中思辨
課堂故事71 巧用“錯誤”開發(fā)課程資源
課堂故事72 兒童角色，我來體驗
課堂故事73 以情激情智慧進發(fā)
課堂故事74 巧妙點撥，讓課堂更精彩
課堂故事75 要“多樣化”，更要“優(yōu)化”

章節(jié)摘錄

　　在上述的（5）中，有了前面的教訓，陽陽仔細看了圖譜，了解了樂曲的結(jié)構(gòu)，終于成功地指揮了樂曲，她的神氣活現(xiàn)的樣子，讓大家都分享到她獲得成功時的那份喜悅、那份自豪?！　〗逃^念的更新，促使我們越來越多地認識到，幼兒是學習和發(fā)展的主人?！毒V要》明確指出，注重幼兒主動活動，從教師決定一切轉(zhuǎn)向以幼兒為主體、教師為主導的雙邊活動。但是，在具體的實踐操作中我們往往只是把嘗試停留在表面，把“讓幼兒自己嘗試解決問題”改成“向幼兒多提問題”，即使是教師采用啟發(fā)式提問，最后幼兒還得服從教師的意圖，總處于被牽著鼻子走的被動情緒之中。長此以往，幼兒就會事事依賴別人，缺乏嘗試的勇氣和信心。那么，如何讓幼兒愛嘗試、敢嘗試、在嘗試中享受成功呢？我認為可以從以下幾個方面著手：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設環(huán)境，提供材料，探索成功　　為幼兒創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，是其探索成功的必要條件。要讓幼兒成為活動的主人，就應尊重幼兒內(nèi)在的獨立要求和健康成長的基礎上，提供合適的材料。如在上述案例中，教師敏銳地捕捉到孩子對打擊樂的興趣，為了滿足幼兒的需求，課后把圖譜和打擊樂器投放在音樂角，讓幼兒自由自主地去玩，進行探索性學習?！　。ǘ┘毿挠^察，熱情鼓勵，獲得成功　　上述案例中，幼兒在游戲中發(fā)生了矛盾，出現(xiàn)了問題，教師沒有“挺身而出”，而是細心觀察到陽陽在嘗試中的試探、得意、慌亂等，恰當?shù)亟o予引導和鼓勵，讓陽陽最終獲得成功。教師在活動中不再是單向傳授知識，而是個組織者、引導者、協(xié)助者、發(fā)掘者，從“問題情景”出發(fā)，鼓勵幼兒有自己的思考方法、獨立見解和個性特點，充分發(fā)揮其主動性積極性?！　。ㄈ┳プ∑鯔C，積極評價，享受成功　　評價是對幼兒嘗試活動表現(xiàn)情況的反饋，積極的評價能保護幼兒嘗試的積極性、自信心，使其再接再厲、持之以恒。如在上述案例中，當陽陽指揮成功和指揮失敗時，教師都抓住契機，適時給予評價引導，肯定她的表現(xiàn)，讓她對自己的表現(xiàn)有信心，一步一步走向成功?！　　?/pre>








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