徐特立研究

內(nèi)容概要

　　徐特立，畢生“以教書(shū)為職業(yè)，教育為事業(yè)”。前期教育經(jīng)歷為從塾師到教師、從教學(xué)到辦學(xué)，后期從教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃秊槭聵I(yè)的革命者。他的關(guān)于“教育的目的是培養(yǎng)國(guó)民而非順民”、“教育科學(xué)不是孤立的科學(xué)”、“對(duì)于最初受教育的人，是要把他各方面的原始經(jīng)驗(yàn)加以整理，使之成為科學(xué)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐漸分化為若干必修科目和選修科目”等觀點(diǎn)和理論，在今天仍然有相當(dāng)高的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　陳桂生，華東師范大學(xué)教育系教授，全國(guó)馬克思主義教育思想研究會(huì)副理事長(zhǎng)，接受政府津貼的專家。發(fā)表了學(xué)術(shù)論文260余篇，出版專著和主編教材30余部，并且這種態(tài)勢(shì)還會(huì)持續(xù)下去。他是中國(guó)大陸建國(guó)以來(lái)首屈一指的教育學(xué)家之一。在眾多的著作中，《教育原理》、《普通教育學(xué)綱要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一書(shū)先后獲得上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果（1986-1993）著作類一等獎(jiǎng)（1994年）、普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)（1996年）、普通高等學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（1998年），被視為教育科學(xué)研究的人員必備的學(xué)習(xí)材料。陳桂生先生多年來(lái)主要從事教育基本原理方向的研究，以擅長(zhǎng)精密的邏輯思維和對(duì)教育細(xì)致的審視著稱，著述頗豐，為建構(gòu)具有中國(guó)特色、中國(guó)學(xué)派的教育科學(xué)體系作出了卓越的貢獻(xiàn)。

書(shū)籍目錄

I　從普通教師中間走出來(lái)的教育家
　引言
　1．從塾師到教師(1896—1911)
　2．從以教師為職業(yè)到以教育為事業(yè)(1912—1927)
　3．從以教育為事業(yè)到把教育融于革命事業(yè)的自覺(jué)
Ⅱ　人民民主教育道路的探求
　引言
　1．開(kāi)拓農(nóng)村革命根據(jù)地教育事業(yè)的新天地
　2．在嚴(yán)峻的考驗(yàn)中
　3．根據(jù)地教育探索的新里程
　4．在“教育改革”的激流中
　5．為新中國(guó)教育催生
　6．卓越的“身教主義者”
　7．為人民民主教育立言
Ⅲ　群眾本位的教育基本理論
　引言
　1．教育科學(xué)化、民族化與大眾化
　2．人民民主教育的對(duì)象
　3．教育目的：培養(yǎng)國(guó)民而非順民
　4．課程設(shè)計(jì)
　5．活用的教材與教材的活用
　6．“教學(xué)實(shí)踐”要義
　7．特定歷史前提下的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合
　8．教育中的政治空談辟議
　9．“思想教育”要義
　10．民主管理與學(xué)生自治
　11．民主平等教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系
　12．學(xué)習(xí)檢查制度
　13．徐特立“群眾本位”教育理論
余論　毋忘徐特立
　1．“古今中外法”一家言
　2．“師陶”一家言
　3．徐特立與毛澤東
　4．教育界中的“天之驕子”
附錄　徐特立生平記事
參考資料目錄
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   關(guān)于根據(jù)地教育的重點(diǎn)問(wèn)題，在指導(dǎo)思想上亦有爭(zhēng)議。毛澤東主張以成人教育為重點(diǎn)，而中共臨時(shí)中央負(fù)責(zé)人博古則主張以兒童教育為重點(diǎn)。徐特立根據(jù)自己在興國(guó)縣所作教育調(diào)查的結(jié)果，支持毛澤東的觀點(diǎn)。所以他對(duì)成人教育問(wèn)題異常關(guān)注。 根據(jù)地的成人教育，主要指群眾教育（干部，尤其是行政干部教育由人民委員會(huì)直接管轄），那時(shí)稱為“社會(huì)教育”。其實(shí)施包括：識(shí)字組或識(shí)字班（起初推行識(shí)字教育的活動(dòng)稱為“識(shí)字運(yùn)動(dòng)”，后來(lái)仿蘇俄提法，改稱“掃除文盲運(yùn)動(dòng)”）、俱樂(lè)部、圖書(shū)館以及業(yè)余文藝體育活動(dòng)。 據(jù)說(shuō)在第三次反“圍剿”斗爭(zhēng)勝利（1931年9月）以后，毛澤東曾找徐特立商量教育工作，建議他抓群眾教育，并起草教育方案（實(shí)際上是識(shí)字運(yùn)動(dòng)辦法）。《徐特立文集》中所收《識(shí)字運(yùn)動(dòng)》與《識(shí)字運(yùn)動(dòng)的辦法》兩篇短文，很可能就是遵照毛澤東的建議寫(xiě)的。 《識(shí)字運(yùn)動(dòng)》置于《成人識(shí)字課本》卷首。內(nèi)容是：小組編制，以生活接近的三人到五人編一組，挑選該組中比較識(shí)字者為組長(zhǎng)來(lái)教不識(shí)字的人；組長(zhǎng)訓(xùn)練，定期召集組長(zhǎng)來(lái)討論教授方法、教材內(nèi)容，使每個(gè)組長(zhǎng)更有把握的去指導(dǎo)其組員，此種會(huì)議由文化程度較高的人召集；讀寫(xiě)比賽，教材由總政治部編印。 《識(shí)字運(yùn)動(dòng)的辦法》置于中央教育人民委員部編印的《成人讀本》第一冊(cè)卷首。后面附有由淺人深的課文。《文集》未收課文。在《識(shí)字運(yùn)動(dòng)的辦法》中提出著名的識(shí)字運(yùn)動(dòng)口號(hào)：把所有識(shí)字的人和不識(shí)字的人配合，用所有識(shí)字的教所有不識(shí)字的，就是“用工作人員教工作人員，戰(zhàn)斗員教戰(zhàn)斗員，群眾教群眾，老公教老婆”。據(jù)說(shuō)毛澤東特別贊賞這些方法，親筆作了修改和補(bǔ)充。 《識(shí)字運(yùn)動(dòng)》與《識(shí)字運(yùn)動(dòng)的辦法》似無(wú)深文大義，重要的是明白易懂、切實(shí)可行。后來(lái)形成的掃盲運(yùn)動(dòng)的章程與辦法，雖然比它完善，但仍以它為主體。這兩篇短作放在《成人讀本》卷首，既供一切參加掃盲工作的人參考，又使初學(xué)文化的人不但能識(shí)字、閱讀，而且懂得自學(xué)的途徑。在這種場(chǎng)合，長(zhǎng)篇大論，反成累贅。 徐特立為了推動(dòng)識(shí)字運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，還曾深入到一些區(qū)鄉(xiāng)，指導(dǎo)建立識(shí)字運(yùn)動(dòng)分會(huì)與識(shí)字小組，并在興國(guó)縣辦過(guò)一個(gè)識(shí)字骨干訓(xùn)練班，參加訓(xùn)練班的，約有900人。 他擬定的《識(shí)字運(yùn)動(dòng)的辦法》和提出的識(shí)字運(yùn)動(dòng)口號(hào)，是總結(jié)識(shí)字運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，在此以前，中央革命軍事委員會(huì)總政治部就曾編印過(guò)《識(shí)字運(yùn)動(dòng)》（1931年5月15日閩西蘇維埃政府文化部翻印）。其中提到：“我們的識(shí)字運(yùn)動(dòng)是要使廣大不識(shí)字成人能夠識(shí)字，又不能找出很多的讀書(shū)人來(lái)當(dāng)教員。那么只好用工人教工人，用農(nóng)民教農(nóng)民，用士兵教士兵，用秘書(shū)教主席。凡稍為識(shí)得幾個(gè)字的都來(lái)當(dāng)教員，這種辦法才能使識(shí)字運(yùn)動(dòng)容易成功。”同徐特立提的識(shí)字運(yùn)動(dòng)口號(hào)頗相近；他提出的識(shí)字運(yùn)動(dòng)的辦法，同陶行知倡導(dǎo)的“小先生制”亦不謀而合。

編輯推薦

《大夏書(shū)系?陳桂生教育學(xué)文叢?徐特立研究:從人師到人民教育家》由華東師范大學(xué)出版社出版。

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