徐特立研究

內容概要

　　徐特立，畢生“以教書為職業(yè)，教育為事業(yè)”。前期教育經(jīng)歷為從塾師到教師、從教學到辦學，后期從教育工作者轉變?yōu)橐越逃秊槭聵I(yè)的革命者。他的關于“教育的目的是培養(yǎng)國民而非順民”、“教育科學不是孤立的科學”、“對于最初受教育的人，是要把他各方面的原始經(jīng)驗加以整理，使之成為科學常識，在此基礎上逐漸分化為若干必修科目和選修科目”等觀點和理論，在今天仍然有相當高的借鑒意義。

作者簡介

　　陳桂生，華東師范大學教育系教授，全國馬克思主義教育思想研究會副理事長，接受政府津貼的專家。發(fā)表了學術論文260余篇，出版專著和主編教材30余部，并且這種態(tài)勢還會持續(xù)下去。他是中國大陸建國以來首屈一指的教育學家之一。在眾多的著作中，《教育原理》、《普通教育學綱要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一書先后獲得上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果（1986-1993）著作類一等獎（1994年）、普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎（1996年）、普通高等學校國家級教學成果一等獎（1998年），被視為教育科學研究的人員必備的學習材料。陳桂生先生多年來主要從事教育基本原理方向的研究，以擅長精密的邏輯思維和對教育細致的審視著稱，著述頗豐，為建構具有中國特色、中國學派的教育科學體系作出了卓越的貢獻。

書籍目錄

I　從普通教師中間走出來的教育家
　引言
　1．從塾師到教師(1896—1911)
　2．從以教師為職業(yè)到以教育為事業(yè)(1912—1927)
　3．從以教育為事業(yè)到把教育融于革命事業(yè)的自覺
Ⅱ　人民民主教育道路的探求
　引言
　1．開拓農村革命根據(jù)地教育事業(yè)的新天地
　2．在嚴峻的考驗中
　3．根據(jù)地教育探索的新里程
　4．在“教育改革”的激流中
　5．為新中國教育催生
　6．卓越的“身教主義者”
　7．為人民民主教育立言
Ⅲ　群眾本位的教育基本理論
　引言
　1．教育科學化、民族化與大眾化
　2．人民民主教育的對象
　3．教育目的：培養(yǎng)國民而非順民
　4．課程設計
　5．活用的教材與教材的活用
　6．“教學實踐”要義
　7．特定歷史前提下的教育與生產(chǎn)勞動的結合
　8．教育中的政治空談辟議
　9．“思想教育”要義
　10．民主管理與學生自治
　11．民主平等教學相長的師生關系
　12．學習檢查制度
　13．徐特立“群眾本位”教育理論
余論　毋忘徐特立
　1．“古今中外法”一家言
　2．“師陶”一家言
　3．徐特立與毛澤東
　4．教育界中的“天之驕子”
附錄　徐特立生平記事
參考資料目錄
　　

章節(jié)摘錄

版權頁：   關于根據(jù)地教育的重點問題，在指導思想上亦有爭議。毛澤東主張以成人教育為重點，而中共臨時中央負責人博古則主張以兒童教育為重點。徐特立根據(jù)自己在興國縣所作教育調查的結果，支持毛澤東的觀點。所以他對成人教育問題異常關注。 根據(jù)地的成人教育，主要指群眾教育（干部，尤其是行政干部教育由人民委員會直接管轄），那時稱為“社會教育”。其實施包括：識字組或識字班（起初推行識字教育的活動稱為“識字運動”，后來仿蘇俄提法，改稱“掃除文盲運動”）、俱樂部、圖書館以及業(yè)余文藝體育活動。 據(jù)說在第三次反“圍剿”斗爭勝利（1931年9月）以后，毛澤東曾找徐特立商量教育工作，建議他抓群眾教育，并起草教育方案（實際上是識字運動辦法）?！缎焯亓⑽募分兴铡蹲R字運動》與《識字運動的辦法》兩篇短文，很可能就是遵照毛澤東的建議寫的。 《識字運動》置于《成人識字課本》卷首。內容是：小組編制，以生活接近的三人到五人編一組，挑選該組中比較識字者為組長來教不識字的人；組長訓練，定期召集組長來討論教授方法、教材內容，使每個組長更有把握的去指導其組員，此種會議由文化程度較高的人召集；讀寫比賽，教材由總政治部編印。 《識字運動的辦法》置于中央教育人民委員部編印的《成人讀本》第一冊卷首。后面附有由淺人深的課文?！段募肺词照n文。在《識字運動的辦法》中提出著名的識字運動口號：把所有識字的人和不識字的人配合，用所有識字的教所有不識字的，就是“用工作人員教工作人員，戰(zhàn)斗員教戰(zhàn)斗員，群眾教群眾，老公教老婆”。據(jù)說毛澤東特別贊賞這些方法，親筆作了修改和補充。 《識字運動》與《識字運動的辦法》似無深文大義，重要的是明白易懂、切實可行。后來形成的掃盲運動的章程與辦法，雖然比它完善，但仍以它為主體。這兩篇短作放在《成人讀本》卷首，既供一切參加掃盲工作的人參考，又使初學文化的人不但能識字、閱讀，而且懂得自學的途徑。在這種場合，長篇大論，反成累贅。 徐特立為了推動識字運動的開展，還曾深入到一些區(qū)鄉(xiāng)，指導建立識字運動分會與識字小組，并在興國縣辦過一個識字骨干訓練班，參加訓練班的，約有900人。 他擬定的《識字運動的辦法》和提出的識字運動口號，是總結識字運動經(jīng)驗的結晶，在此以前，中央革命軍事委員會總政治部就曾編印過《識字運動》（1931年5月15日閩西蘇維埃政府文化部翻印）。其中提到：“我們的識字運動是要使廣大不識字成人能夠識字，又不能找出很多的讀書人來當教員。那么只好用工人教工人，用農民教農民，用士兵教士兵，用秘書教主席。凡稍為識得幾個字的都來當教員，這種辦法才能使識字運動容易成功?！蓖焯亓⑻岬淖R字運動口號頗相近；他提出的識字運動的辦法，同陶行知倡導的“小先生制”亦不謀而合。

編輯推薦

《大夏書系?陳桂生教育學文叢?徐特立研究:從人師到人民教育家》由華東師范大學出版社出版。

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