教育常識(shí)

內(nèi)容概要

李政濤所著的《教育常識(shí)》是為教師寫的“教育常識(shí)”。
《教育常識(shí)》所講的教育常識(shí)，首先是作者自己眼中的教育常識(shí)，它絕非教育常識(shí)的全部。我期待通過對(duì)教育常識(shí)的追問，喚醒對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。讓教師們認(rèn)識(shí)到教育常識(shí)的原點(diǎn)就是人性常識(shí)，是對(duì)人的天性的認(rèn)識(shí)。我期待與本書結(jié)緣的讀者，在閱讀此書的過程中，能夠進(jìn)行深層次的思考、質(zhì)疑，并在實(shí)踐中完成對(duì)自我的建構(gòu)。
生命的歡愉之一，來自于對(duì)常識(shí)的尋找和運(yùn)用。生命的艱難，又何嘗不是如此？?jī)H以此書獻(xiàn)給天下所有的教育者！

作者簡(jiǎn)介

李政濤（1969.5－），江西大余人，出生于陜西西安臨潼。華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。2005年獲得全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文，2009年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃?，F(xiàn)任中國(guó)中青年教育理論工作者分會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)副主任委員、華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心主任。

書籍目錄

從“常識(shí)”開始的教育（代序）
人性常識(shí)：教育常識(shí)的根源
教育理想常識(shí)：為每個(gè)人的幸福生活而教育
教育過程常識(shí)：懂教育過程，才是懂教育
教育內(nèi)容常識(shí)：創(chuàng)造性選擇、解讀和活化
學(xué)生常識(shí)：教育最需要的常識(shí)
教師常識(shí)：做享受職業(yè)尊嚴(yán)和歡樂的創(chuàng)造者
教學(xué)常識(shí)：既是技術(shù)，也是藝術(shù)
說出“我”心目中的教育常識(shí)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　我曾經(jīng)給山東某地骨干教師培訓(xùn)班上課。當(dāng)?shù)亟逃珠L(zhǎng)也來聽課，坐在前排。當(dāng)我坐到講臺(tái)邊，有教師熱情地為我送上一瓶礦泉水。局長(zhǎng)看見后立刻把她叫過來，耳語(yǔ)了一番，很快我的礦泉水被撤下，換上一杯熱茶，而且是紅茶。這是一個(gè)異常敏感的人。他看見了我的“瘦”，馬上聯(lián)想到瘦人往往胃不好，不能多喝涼水，可以喝熱茶，但盡量要少喝綠茶，綠茶傷胃，所以給我換上的是紅茶。這個(gè)局長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)獨(dú)特生命的敏感，讓我終身難忘?！　?011年3月11日，日本大地震，家園被毀的災(zāi)民排隊(duì)去公共澡堂洗澡，大多急急洗完，匆匆出來，為的是讓后面的人也有洗澡的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)的熱水是稀缺資源，這同樣是一種對(duì)他人生命的敏感。做任何事情都想到自己在做的事情，可能會(huì)給周圍的人造成什么樣的影響，如何才能給別人以方便，而不是給別人添麻煩。這種行為，起初是出于敏感，后來變成了一種習(xí)慣，并成為一個(gè)公民素養(yǎng)的具體表現(xiàn)?！　〔⒉皇撬械娜?，都有這樣的敏感和素養(yǎng)?！　∥以诒本┙逃龑W(xué)院工作時(shí)，曾經(jīng)參加過一次教師體檢。其中有一項(xiàng)是內(nèi)科檢查。在一個(gè)空蕩蕩的大教室中間放了一張臺(tái)子，每個(gè)人躺在上面，掀開衣服，接受醫(yī)生的檢查。這是一張沒有任何遮擋的開放式平臺(tái)，以它為核心，構(gòu)成了一幅并不鮮見的畫面：每個(gè)人都需要在眾目睽睽之下敞開自己的肚皮，旁邊是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，主要任務(wù)就是：觀摩。大多數(shù)人似乎對(duì)此熟視無睹，安之若素。只有站在我前面排隊(duì)的詩(shī)人王家新產(chǎn)生了“強(qiáng)烈反應(yīng)”，詩(shī)人的敏感使他的臉漲得通紅，忍不住大加抱怨：這簡(jiǎn)直是侵犯人權(quán)嘛！隨后拂袖而去?！　　?/pre>




編輯推薦
　　此書寫給天下所有教育者。教師要做好教育之事，需要懂得教育的基本道理和知識(shí)，讓教育常識(shí)重新成為教育的底線。





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