教師管理與教育改革

內(nèi)容概要

《教育展望149-教師管理與教育改革:范式轉(zhuǎn)變》，本書(shū)包括“編者按”、“觀點(diǎn)、爭(zhēng)鳴”、“專(zhuān)欄”、“教育家簡(jiǎn)介”四個(gè)部分，內(nèi)容涉及“全民教育作為一種政治策略的失敗”、“全球的三分之一：中國(guó)與印度高等教育的未來(lái)”等。

書(shū)籍目錄

編者按
　《教育展望》：為新的觀點(diǎn)和辯論打開(kāi)空間
觀點(diǎn)／爭(zhēng)鳴
　全民教育作為政治戰(zhàn)略的失敗
專(zhuān)欄
　全球的三分之一：中印兩國(guó)高等教育的未來(lái)
　2003年國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目與國(guó)際數(shù)學(xué)及科學(xué)教育成就
趨勢(shì)調(diào)查數(shù)學(xué)成績(jī)比較
　教育券、測(cè)驗(yàn)、貸款、私有化：這些措施有助于解決
俄羅斯高等教育的腐敗問(wèn)題嗎
　教師管理和教育改革：范式的轉(zhuǎn)移
教育家小傳
　“比這里更好的地方／沒(méi)有比這里更好的地方”：
　羅蘭?G?鮑爾斯頓的人生地圖(1929—2006)
致謝
　　

章節(jié)摘錄

　　編者按　　《教育展望》：為新的觀點(diǎn)和辯論打開(kāi)空間　　報(bào)告顯示的情況令人震驚：教育資金的不斷減少及教育質(zhì)量的不斷下滑，正導(dǎo)致國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的儲(chǔ)備力量一一教師和學(xué)生一一人數(shù)減少，致使國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)受到削弱，全球教育改革勢(shì)在必行。在這樣的背景下，出版《教育展望》第二本“常規(guī)問(wèn)題”期刊可能并不是很及時(shí)。這本期刊中的所有文章直接和明確地涉及了當(dāng)前教育格局的復(fù)雜性，重要議題范圍從全民教育（EFA）行動(dòng)和國(guó)際化評(píng)估，到教育改革及其對(duì)教師和學(xué)生工作的影響。教育工作者從未涉及的這些重要的議題，這本期刊中的文章都給予了充分的重視。更具體地說(shuō)，這些文章通過(guò)批判全民教育這一政治策略，為正在進(jìn)行的學(xué)術(shù)辯論添加了實(shí)質(zhì)性論點(diǎn)；評(píng)估中國(guó)、印度和俄羅斯等不同國(guó)家在高等教育方面變化的縱橫交錯(cuò)的復(fù)雜性；比較國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就趨勢(shì)（TIMSS）和國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）數(shù)學(xué)方面國(guó)際調(diào)查顯示的結(jié)果；分析亞太地區(qū)各種教師教育改革?！　teve Heyneman從泰國(guó)宗迪恩會(huì)議，全民教育協(xié)議簽署以來(lái)19年的快速發(fā)展方面開(kāi)始自己的觀點(diǎn)。他描述了全民教育行動(dòng)的歷史，以此為背景，并闡述丫他關(guān)于全民教育作為政治策略的觀點(diǎn)。在這種情況下，他揭開(kāi)了關(guān)于全民教育理念和進(jìn)程一個(gè)普遍正面看法背后的一系列問(wèn)題。他提醒我們，世界上仍然有大約17％的小學(xué)適齡兒童、42％的中學(xué)適齡兒童失學(xué)，并且入學(xué)和畢業(yè)中的性別差距依然存在。Heyneman認(rèn)為，導(dǎo)致這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因是外國(guó)援助的弱勢(shì)地位一一例如，國(guó)際組織的財(cái)政承諾中的教育貸款的比例較低，捐助機(jī)構(gòu)之間對(duì)教育作為外援的優(yōu)先事項(xiàng)這一問(wèn)題上沒(méi)達(dá)成共識(shí)，一般地說(shuō)，教育部門(mén)的優(yōu)先發(fā)展被停滯了二十多年。通過(guò)考慮基礎(chǔ)教育是最重要的優(yōu)先事項(xiàng)，全民教育行動(dòng)忽略了其他次級(jí)部門(mén)，形成了一種“教育目的的一維觀點(diǎn)”，這個(gè)觀點(diǎn)很快被主要捐助機(jī)構(gòu)采用?！　　?/pre>








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