基于案例推理的經(jīng)驗學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　《基于案例推理的經(jīng)驗學(xué)習(xí)》基于學(xué)習(xí)科學(xué)的研究視域，聚焦于基于案例推理的問題解決過程，探討了基于案例推理的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)觀，以及由此產(chǎn)生的一系列促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。其次，本書通過案例從知識管理、學(xué)習(xí)工具設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計三個方面分析了基于案例推理在教學(xué)中的應(yīng)用價值，系統(tǒng)論述了基于案例推理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計理念、構(gòu)成要素和支持策略，建立了基于案例推理探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模型。同時，為了印證基于案例推理探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的理論框架，說明基于案例推理認(rèn)知理論變革學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)汁的有效性，本書結(jié)合我國普通高中通用技術(shù)課程《簡易機(jī)器人制作》進(jìn)行了實踐操作和教學(xué)實證研究。

作者簡介

馮銳  教育學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。1966年5月出生，甘肅省正寧縣人，揚(yáng)州大學(xué)數(shù)字媒體學(xué)科方向的學(xué)術(shù)帶頭人。1990年畢業(yè)于西北師范大學(xué)，并留校任教；1995年師從南國農(nóng)教授攻讀課程與教學(xué)論碩士學(xué)位。1999年調(diào)入揚(yáng)州大學(xué)，2007年考入華東師范大學(xué)，師從高文教授攻讀學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計博士學(xué)位，是華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心研究成員。

書籍目錄

導(dǎo)言一、社會的發(fā)展與需求二、教育的反思與革新三、學(xué)習(xí)科學(xué)的尋求與啟迪四、基于案例推理的經(jīng)驗學(xué)習(xí)五、基于案例推理的轉(zhuǎn)化與發(fā)展第一章 基于案例推理的研究脈絡(luò)第一節(jié) 基于案例推理的內(nèi)涵一、什么是基于案例推理二、基于案例推理的概念界定第二節(jié) 基于案例推理的源起與發(fā)展一、基于案例推理的源起二、基于案例推理的研究組織三、基于案例推理的相關(guān)模武四、人工智能（AI）領(lǐng)域中CBR的研究與應(yīng)用第二章 基于案例推理的認(rèn)知基礎(chǔ)第一節(jié) 案例知識的表征與存儲一、案例知識的表征二、案例知識的存儲。第二節(jié) 基于樣例的概念形成一、概念的樣例化表征二、基于樣例的推理和概念形成第三節(jié) 基于案例的聯(lián)想與類比一、基于案例的聯(lián)想思維二、基于案例的類比推理第四節(jié) 基于案例推理的問題解決l一、問題解決與復(fù)雜問題解決二、基于案例推理的問題解決機(jī)制三、CBR的復(fù)雜問題解決流程第三章 基于案例推理的經(jīng)驗學(xué)習(xí)觀第一節(jié) 案例知識的經(jīng)驗屬性一、知識的經(jīng)驗取向二、案例知識的經(jīng)驗屬性三、案例知識的適切性第二節(jié) 基于案例推理的學(xué)習(xí)過程一、從案例知識的檢索中學(xué)習(xí)二、從案例知識的重用與修正中學(xué)習(xí)三、從案例知識的闡釋與反思中學(xué)習(xí)四、從案例知識的索引與記憶中學(xué)習(xí)第三節(jié) 基于案例推理的經(jīng)驗學(xué)習(xí)一、基于案例推理的學(xué)習(xí)觀點二、基于案例推理的學(xué)習(xí)方式三、基于案例推理的學(xué)習(xí)特征第四章 基于案例推理的教學(xué)觀第一節(jié) 基于案例推理的教學(xué)支持一、CBR支持探究學(xué)習(xí)二、CBR支持問題解決三、CBR支持技術(shù)運用第二節(jié) 基于案例推理的教學(xué)原則第三節(jié) 基于案例推理的教學(xué)應(yīng)用一、基于案例的知識管理二、支持經(jīng)驗學(xué)習(xí)的工具三、經(jīng)驗學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建第四節(jié) LBD：基于案例推理的教學(xué)實踐一、創(chuàng)建LBD的目的二、LBD設(shè)計思想和實施過程三、LBD教學(xué)應(yīng)用個案透視四、LBD的教學(xué)特征第五章 CBR探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究第一節(jié) CBR探究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成一、探究學(xué)習(xí)的基本步驟二、CBR的經(jīng)驗學(xué)習(xí)循環(huán)三、CBR支持的探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計第二節(jié) CBR探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計要素一、案例庫的設(shè)計二、預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計三、問題與任務(wù)的設(shè)計四、活動程式的設(shè)計五、經(jīng)驗闡釋與反思的設(shè)計六、經(jīng)驗交流與共享的設(shè)計七、經(jīng)驗法則提取的設(shè)計第六章 CBR促進(jìn)課堂教學(xué)變革的實踐研究第一節(jié) ILEMSR的研究背景和研究問題一、研究的背景二、研究的問題第二節(jié) ILEMSR的設(shè)計與開發(fā)一、ILEMSR的設(shè)計理念二、ILEMSR的學(xué)習(xí)支持功能第三節(jié) ILEMSR教學(xué)實證研究一、研究對象二、研究設(shè)計的基本模式三、研究假設(shè)四、研究方法第四節(jié) 實證研究的數(shù)據(jù)分析一、書面測驗統(tǒng)計分析二、作品評價統(tǒng)計分析三、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析第五節(jié) 實證研究結(jié)果與反思一、實證研究結(jié)果二、實證研究反思研究結(jié)論與未來展望一、研究結(jié)論二、未來展望后記

圖書封面

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