教師的挑戰(zhàn)
出版時間：2012-5 出版社：華東師范大學(xué)出版社 作者：[日]佐藤學(xué) 頁數(shù)：153 字?jǐn)?shù)：156000 譯者：鐘啟泉,陳靜靜
Tag標(biāo)簽：無
內(nèi)容概要
21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會?！督處煹奶魬?zhàn)(寧靜的課堂革命)》中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。
《教師的挑戰(zhàn)(寧靜的課堂革命)》由佐藤學(xué)編著。
作者簡介
日本東京大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科教授，教育學(xué)博士。美國國家教育科學(xué)院外籍院士，日本學(xué)術(shù)會議會員，日本教育學(xué)會前會長。作為“付諸行動的研究者”，走訪全日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護學(xué)校，同一線教師合作，直面學(xué)校改革的挑戰(zhàn)。著有《學(xué)習(xí)的快樂：走向?qū)υ挕贰ⅰ墩n程論評：走向公共性的重建》、《教師的難題：走向反思性實踐》(世織書房)，《教育改革的設(shè)計》(巖波書店)，《變革課堂，學(xué)校改變：從綜合學(xué)習(xí)到學(xué)校課程的創(chuàng)造》、《教師的挑戰(zhàn)》(小學(xué)館)等；中譯本有《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》(華東師范大學(xué)出版社)，《課程與教師》、《學(xué)習(xí)的快樂：走向?qū)υ挕?教育科學(xué)出版社)，《靜悄悄的革命》(長春出版社)。
華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽所長，教育部社會科學(xué)委員會學(xué)部委員(兼教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人)，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評議組成員，《全球教育展望》雜志主編。著有《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》(華東師范大學(xué)出版社)，《班級經(jīng)營》(臺灣五南圖書出版公司、上海教育出版社)，《現(xiàn)代課程論》(上海教育出版社、臺灣五南圖書出版公司、臺灣高等教育出版社)，《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》(教育科學(xué)出版社)等。
書籍目錄
中文版序
序 以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造
一、寧靜的革命
二、從一節(jié)課說起
三、相互傾聽的關(guān)系
四、“串聯(lián)”與“反芻”
五、愿景
第一章 從相互傾聽的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
一、課堂中寧靜的革命
(一)課堂的重建
(二)性別的障壁
(三)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
二、坦誠相見
(一)不折不扣地接納
(二)胸有成竹地應(yīng)對
(三)課堂教學(xué)的創(chuàng)造
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格
(一)教學(xué)的轉(zhuǎn)型
(二)氣息的交流
(三)積淀的時間
(四)交響的課堂
四、直言“不懂”的課堂
(一)以“不懂”的兒童為中心
(二)直言“不懂”的妙處
(三)課堂教學(xué)的律動
第二章 個體與個體的鏈接
一、和諧交響的課堂
(一)從尊重每一個兒童的尊嚴(yán)開始
(二)從兒童出發(fā)展開教學(xué)
(三)交響
二、對個體的應(yīng)對與關(guān)聯(lián)
(一)教師自身側(cè)耳傾聽
(二)應(yīng)對的語言與體態(tài)
(三)學(xué)習(xí)的拓展
三、問題分享與深入探究
(一)問題產(chǎn)生的時刻
(二)認(rèn)識的分享與發(fā)展
(三)新探究的開始
四、把探究的思考串聯(lián)起來
(一)課堂的風(fēng)景
(二)把聲音串聯(lián)起來
(三)把教材串聯(lián)起來
五、從調(diào)查活動到探究活動
(一)從調(diào)查活動開始
(二)交流各自的發(fā)現(xiàn)
(三)探究與認(rèn)識的分享
第三章 創(chuàng)造合作探究的教學(xué)
一、串聯(lián)起發(fā)現(xiàn)與驚喜的合作探究
(一)以傾聽為中心
(二)發(fā)現(xiàn)與驚喜的相關(guān)
(三)走向合作探究
二、從相互傾聽到交響
(一)交流
(二)聯(lián)系鏈
(三)學(xué)習(xí)的主人公
三、兒童成為學(xué)習(xí)的主人公
(一)教室大變樣
(二)學(xué)習(xí)種菜與賣菜
(三)走進微生物的世界
四、教師的回應(yīng)：交流意向與思考
(一)自然狀態(tài)的學(xué)習(xí)
(二)將意象與思考相聯(lián)系
(三)挑戰(zhàn)使課堂更生動
五、教師的探究支持學(xué)生的學(xué)習(xí)
(一)從一幅示意圖說起
(二)與兒童相聯(lián)系
(三)探究的教學(xué)
第四章 從課堂教學(xué)到學(xué)校改革
一、學(xué)習(xí)參與的實踐——與家長共同創(chuàng)造教學(xué)
(一)從教學(xué)參觀到學(xué)習(xí)參與
(二)與家長一起鑒賞詩歌
(三)與父母共同成長
二、信任締結(jié)的共同體
(一)信任的紐帶
(二)主人公的生活場所
(三)尊嚴(yán)與信任的共同體
三、通知書的改革——濱之鄉(xiāng)小學(xué)的事例
(一)改革的進展
(二)改革的要點
(三)改革的反響
第五章 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)課堂——國外案例
一、學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)在——參觀萊加·艾米利亞幼兒學(xué)校
(一)相識與造訪
(二)歷史與文化傳統(tǒng)
(三)學(xué)習(xí)的環(huán)境與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
(四)共同體的思想
二、以墨西哥小學(xué)為例——寧靜學(xué)改革的潮流
(一)從墨西哥開始
(二)教室的風(fēng)景
(三)與貧困的抗?fàn)?br /> 三、波士頓一所小學(xué)的大挑戰(zhàn)
(一)學(xué)習(xí)共同體
(二)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
(三)第二個家
四、巴黎郊外的小學(xué)——創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體的教室
(一)教室的變化
(二)對差異的應(yīng)對
(三)教學(xué)改革
五、與學(xué)習(xí)相連的、民主的社區(qū)——劍橋市的一所小學(xué)
(一)共同體的學(xué)校
(二)寧靜的變革
(三)對學(xué)習(xí)的支持
第六章 學(xué)習(xí)的觸發(fā)與援助
一、學(xué)習(xí)的成立
(一)一個課堂的風(fēng)景
(二)學(xué)習(xí)的成立
二、超越獨白式學(xué)習(xí)
三、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系：為了教師之間的互助與共同成長
四、教育改革示范校的準(zhǔn)備：廣見小學(xué)第三年的課題
后記 繼續(xù)諫堂之旅
附錄 學(xué)校再生的哲學(xué)——學(xué)習(xí)共同體與活動系統(tǒng)
譯后記
章節(jié)摘錄
五、從調(diào)查活動到探究活動 ?。ㄒ唬恼{(diào)查活動開始1999年9月，我在新瀉縣長岡市黑條小學(xué)觀摩橫山直子老師的公開課。第一次觀摩橫山老師的課已是7年前的事了。當(dāng)時觀摩的是一節(jié)算術(shù)課，而這次觀摩的則是社會科。學(xué)科不同還是其次，課堂中和諧的氣氛，橫山老師在與兒童自然溝通的狀態(tài)才是令人難忘的。可以說這個課堂充滿著“成熟的感覺”，能夠讓人穩(wěn)定而沉著的學(xué)習(xí)。 教學(xué)的主題是“從事工業(yè)生產(chǎn)的人們”。戰(zhàn)前，寒川道夫曾在黑條小學(xué)開展生活作文的實踐，其中以大關(guān)松三郎的兒童詩集《山芋》最為著名。如今農(nóng)村地區(qū)都建起了很多中小型精密機械工廠。橫山老師決定以這些精密機械廠勞動的人們?yōu)橹黝}展開關(guān)于“從事工業(yè)生產(chǎn)的人們”的學(xué)習(xí)活動。30多名學(xué)生被分為4-5人的小組，分別造訪不同的工廠，仔細觀察工程的進展，并對工廠中工作的人們進行采訪?！ ∫贿M入教室就看到一張海報紙，上面展示了標(biāo)有工廠地址的校區(qū)地圖以及所造訪的工廠的工程作業(yè)概要等。橫山老師站在坐成U字型的學(xué)生們面前，說道：“去工廠時我們發(fā)現(xiàn)工程作業(yè)有質(zhì)量檢驗的項目，所以今天就來談?wù)剻z驗的話題吧?！薄 【劢箼z驗的理由有兩個：其一，在精密機械廠里，檢驗具有特別的意義；其二，通過詳細地了解檢驗，可以很好地理解黑條地區(qū)工業(yè)的特征。橫山老師的開場白一結(jié)束就走到了最后一排的義和身邊，問道“怎么樣啦，身體不好？”臉色不好的義和輕輕地點了點頭，然后向保健室走去。這么一個細節(jié)充分表現(xiàn)了橫山老師對于每一個兒童的悉心關(guān)照?！ ∽钕扰e手發(fā)言的是敏樹，敏樹造訪了田原鐵工所，并記錄了工廠里的若干檢驗工具，諸如卷尺、測高儀、矩尺、曲尺等等。它們分別是測定長度、高度、厚度和角度的工具。在檢驗工具中，敏樹對電子色分解機表現(xiàn)出了興趣，這是用以發(fā)現(xiàn)焊接縫隙的小工具。據(jù)工廠的人說，吹入一點紅色的液體，再用顯像液洗干凈，細小縫隙就會染成紅色，從而就發(fā)現(xiàn)了這些小縫隙。如果再發(fā)現(xiàn)不了就可以借助X線來檢驗?！ ≡诿魳浒l(fā)言的過程中，芳夫提問道：“洗干凈是怎么回事？”“浸透又是怎么回事？” ……
編輯推薦
學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。 教師的責(zé)任不是進行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力 ，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 在兒童中培育相互傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。除了教師自身成為出色的傾聽者之外，要培育相互傾聽關(guān)系別無他法。
圖書封面
圖書標(biāo)簽Tags
無
評論、評分、閱讀與下載
用戶評論 (總計91條)
- 手捧著《教師的挑戰(zhàn)》一書細細讀來，讓我對21世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)有了進一步的了解，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。教師的責(zé)任不是進行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在書中，一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命，那就是建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這是學(xué)校整體變革的基點，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。
- 《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》，建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，是我們今天課堂的最大追求。讀后受益匪淺。
- 課堂里追求“活動式、合作式、反思式”學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)習(xí)”就是同教科書（客觀世界）的相遇與對話，同教室里的伙伴們的相遇與對話，同自己的相遇與對話。學(xué)習(xí)是由三種對話實踐——同客觀世界的對話、同伙伴的對話、同自己的對話構(gòu)成的。這就是所謂的“學(xué)習(xí)的三位一體論”。它是作為一種“活動”、“合作”、“反思”所構(gòu)成的“活動性、合作性、反思性實踐”而實現(xiàn)的。 其基礎(chǔ)就是基于柔和的聲音與身體的交往；基于“傾聽關(guān)系”的對話性溝通。具體的做法是，所有的教學(xué)（小學(xué)三年級以上）由男女生四人組成的小組展開學(xué)習(xí)。（三男一女的小組是可以形成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，但三女一男是不利于形成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。當(dāng)合作關(guān)系未成熟之時，可三人一組。如果超過了四人，合作學(xué)習(xí)關(guān)系不成立） 在教學(xué)中教師工作的中心在于“傾聽”、“串聯(lián)”、“反芻”?？梢哉f“串聯(lián)”是教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中把教材與兒童串聯(lián)起來，把一個兒童同其他兒童串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把昨天學(xué)到的知識同今日學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，把課堂里學(xué)習(xí)的知識同社會上的事件串聯(lián)起來，把兒童的現(xiàn)在同未來串聯(lián)起來，探討課堂教學(xué)中的教師的活動，無非就在于探討這種活動是否成為“串聯(lián)”的活動。 在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)，很大程度上（將近有七成）取決于能否尊重每一個兒童的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能不過占了三成的比例。誠實地面對每一個兒童，誠實地面對教材。這兩種誠實決定了教學(xué)的成功與否。 在課堂里構(gòu)筑合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是為了在兒童中培育合作學(xué)習(xí)、共同成長的紐帶。 “合作學(xué)習(xí)關(guān)系”和“合作教授關(guān)系”是有根本差別的?！昂献鲗W(xué)習(xí)關(guān)系”是當(dāng)兒童遇到困惑或困難，請求援助詢問“喂，這兒，怎么辦”之際，其他學(xué)生回應(yīng)這種請求的關(guān)系。這種關(guān)系要求在課堂里確立兩種倫理。其一，倘若不理解或是困惑的場合，向伙伴詢問“喂，這兒，怎么辦”，作為課堂的邏輯確立下來。其二，當(dāng)課堂的伙伴尋問“喂，這兒，怎么辦”之際，即便教師正在進行講解，也必定滿懷誠意地滿足伙伴的請求。這兩個倫理，即便是小學(xué)一年級學(xué)生也必須遵循。合作學(xué)習(xí)的課堂對于兒童而言是構(gòu)筑關(guān)愛關(guān)系的一種倫理性實踐。
- 原本我想吐槽一下本書的“學(xué)霸氣質(zhì)”：說是鐘啟泉和陳靜靜合譯，鐘啟泉還排在第一，但實際上他只翻譯了附錄一篇而已，難道就因為他是華師大教科所名譽所長就要排在前面嗎？但是不得不說，這是一本非常不錯的教育學(xué)著作，理論和實踐兼具。雖然其實踐由于中外國情不同，對我國教育的指導(dǎo)意義未必很大，但看到國外有如此生動的課堂，終究是令人羨慕的。尤其是，這種實踐發(fā)生于和我們一衣帶水的近鄰日本，這足以讓人嘆息。本書的理論，我初讀不以為然，反芻后才醒悟確實可行。佐藤學(xué)的觀點精煉后如下：一、要“學(xué)習(xí)”不要“勉強”：前者學(xué)習(xí)時間自發(fā)、項目化、合作觀、分享，后者學(xué)習(xí)時間制度化、程序化、個體化、積累；二、要“聆聽”，教師尤其如此，不要獨白；三、要“對話”，學(xué)生尤其如此，學(xué)會并運用與人與己對話；四、要“信任”，不能應(yīng)用成人世界信任能力—契約觀，而要摒除“能不能”區(qū)別心予以信任。此外還批判了新自由主義沖擊教育觀，用數(shù)字化管理簡單評價教學(xué)這樣的多因素行為。作為一名痛苦的高中一線教師，我誠懇向同行們推薦這本優(yōu)秀的教育學(xué)著作！
- 之前看過了佐騰教授的《學(xué)校的挑戰(zhàn)》后，很有感覺，于是常留意他的其它的著作，看到這本一出就決定買下了。書中給出了很多的學(xué)校實施案例與上課的課例，可惜的是如何實現(xiàn)，或者如何培養(yǎng)學(xué)生使他們在課堂學(xué)會傾聽并交互發(fā)表意見，好像都沒具體提出。只能靠細細地反復(fù)閱讀，自己慢慢體會與總結(jié)。不過，總體來講還是不錯，值得擁有。
- 建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，希望也能成為我們教育的方向，更新教育思想，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
- 這本書讓我對學(xué)習(xí)共同體有了一個新的認(rèn)識,我們的合作的課堂往往熱鬧非凡,但沒有實質(zhì)的東西,熱鬧完了一地雞毛,學(xué)生什么都沒有帶走。真正的合作的學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該有一種靜的素養(yǎng),傾聽他人的聲音,自己去思考,去互相談?wù)摵献?。書中一例子尤其印象深?學(xué)生課上未讀懂課文,老師讓學(xué)生用了二十多分鐘去讀,直到讀懂,這是一堂公開課,佩服老師的勇氣,也佩服他對教學(xué)的理解,實實在在教學(xué)
- 現(xiàn)代教育、現(xiàn)代教師面臨的挑戰(zhàn)，教室、教學(xué)等都需要變革了，呵呵，非常推薦。
- 建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體
- 讀完之后，又對學(xué)習(xí)共同體有了更深的認(rèn)識。喜歡這種以傾聽為主的課堂。
- 學(xué)習(xí)日本的教育革命和課堂改革，很有啟發(fā)。
- 對于我們的課堂教學(xué)很有幫助，學(xué)校推薦所有教師利用假期都來讀這本書、
- 對教師的挑戰(zhàn)，就是教師挑戰(zhàn)自己
- 這不是一行般意義上的課堂改革，是觸及人本與心靈的平民教育改革。從中彰顯日本國國內(nèi)民眾，特別是普通教育工作者與教師對現(xiàn)行教育改革的實踐與思考。讀后受益良多。
- 這是一本教師變革課堂教學(xué)的教科書。
- 書中有許多例子，有志于課堂教學(xué)改革的教師值得一讀。
- 對于教師很有啟發(fā)性的一本書，合作探究型課程是鍛煉學(xué)生思維的默默助力。
- 還沒有看，但是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦給青年教師看的，應(yīng)該很不錯。
- 教書要掀起一場寧靜的革命
- 一直很期待這本書，這本書能給你的課堂帶來寧靜的感受
- 課堂是一個智慧碰撞的綠洲，需要對話為水源，聆聽為植被。值得一讀
- 佐藤學(xué)的書值得教育界的同仁去細細品讀，并盡量應(yīng)用到現(xiàn)實的課程改革和教學(xué)實踐中去~~
- 非常有感觸，作為一個從教22年的教育者，我在經(jīng)歷這樣的挑戰(zhàn)~
- 心靜才能深入思考，學(xué)習(xí)需要寧靜，很好，觀點科學(xué)。
- 課堂是聯(lián)系學(xué)校生活的核心，是一切教學(xué)活動的主陣地，可是你真的知道課堂嗎？這本書帶我開啟了課堂觀察之門
- 現(xiàn)在的教育，光會教是遠遠不夠的，老師一樣也要學(xué)會靜下心來傾聽。
- 日本的課堂教學(xué)，值得研究思考，很好的書。
- 所有教師都應(yīng)該讀一讀。
- 本書的內(nèi)容十分的精彩，可以作為教師的教學(xué)參考
- 應(yīng)該是一本不錯的書，說課堂管理的。怎樣才能安靜，安靜的環(huán)境適合學(xué)習(xí)
- 非常好的教師讀物
- 我個人非常欣賞佐藤學(xué)教授的教育理念，對這本書也很期待
- 課改中彷徨的教師們，讀讀就有方向了
- 教師很值得閱讀的一本書。
- 這本書對于年輕教師來說非常值得一讀
- 教師培訓(xùn)用的，非常實用，受益匪淺。
- 很好！值得一讀！適合中小學(xué)教師閱讀。
- 書包裝很好，值得教師去讀的一本好書
- 教師喜歡的書??！
- 青年教師必須面對和思考的困惑
- 看完這本書，真的有很大沖動，自己也要進行教學(xué)革命
- 第一次讀他的書，寧靜原來也可以這樣用的~~~
- 靜悄悄的課堂
- 讓課堂成為學(xué)生獲取快樂的唯一樂園和天堂！
- 中國的課堂需要改革！
- 看了這本書，才知道什么是真正的課堂改革。
- 平時我們更多的教學(xué)采用的可能是老師講，學(xué)生聽或?qū)W生練的方式，故也想看看不同模式下課堂教學(xué)
- 很感性的一本書，粗粗得了解共同體
- 佐藤學(xué)是值得尊敬的教育家
- 之前看過佐藤學(xué)的書，受益頗深，發(fā)現(xiàn)了這本新作后就買來讀一讀。
- 靜靜的課堂，是老師一直追求的目標(biāo)
- 課堂再現(xiàn)，真實可取。
- 學(xué)習(xí)一下新的理念
- 從以師為本到以生為本的轉(zhuǎn)化，了解一下日本的教學(xué)吧！
- 學(xué)校統(tǒng)一讓購買的適合老師閱讀的資料，很好！
- 書是正品，很不錯。我們學(xué)校的老師們一起此書。
- 學(xué)校圖書館買的 ，豐富課余知識。
- 作為老師，一定要好好學(xué)習(xí)這些東西，慢慢看。
- 作為老師始終要知道出發(fā)的目的是什么，不能一味蠻干。這本書非常適合我們邊讀邊反思，我們的教育最終是為了什么，從而更加明確自己的教學(xué)。
- 看日本鬼子的書，吸取其精華、去其糟粕，準(zhǔn)備徹底擊垮他！
- 教育工作者們，值得讀一讀
- 其實教育就應(yīng)該是互動的，學(xué)生為主體。讓學(xué)生動起來。
- 對教育觀念的大沖擊！
- 書的質(zhì)量很不錯，更讓我高興的是快遞只用了二十四小時左右就收到了。書看完了，之前老師有給我們推薦這本書，看完了我也覺得很不錯，為明年正式走上講臺汲取了很多不錯的建議和經(jīng)驗！
- 老師介紹的書，收到后很開心。質(zhì)量不錯，包裝的很好
- 我前天拍的書，今天就收到了，真是送貨快，今天打開看了一下，書的質(zhì)量很好
- 價格便宜，質(zhì)量還行
- 實驗小學(xué)老師人手一冊，我的導(dǎo)師強力推薦。
- 老師不好當(dāng)，當(dāng)好一個好老師更不容易啊
- 都是教學(xué)的片斷，看著挺好
- 對教學(xué)工作很有指導(dǎo)幫助作用！
- 這里買書比書店方便多了，好找又便宜
- 大領(lǐng)導(dǎo)介紹的書，買本來看看···
- 很好的賣家，服務(wù)很好。
- 一次買了幾本書，一本一本的看，這本書雖然還未細看，但是在很多的論文的文獻資料中都有看到，可見這本書一定有很大的價值，充滿期待！
- 發(fā)貨速度快，書的內(nèi)容還沒全讀，感覺還可以
- 書里錯別字挺多，一章就出現(xiàn)4個
- 書中的內(nèi)容實用性借鑒性非常強，推薦閱讀！
- 這本書真的不錯！可讀性很強！
- 確實像介紹所說，喜歡看這本書
- 有幫助的一本書，可以好好讀讀。
- 這本書很好，既有理論性又通俗易懂，對老師的工作指導(dǎo)有很強的操作性
- 非常喜歡這本書，讀過之后很受啟發(fā)。
- 還沒看，大師的作品肯定不錯啦
- 幫朋友買的，聽她說不錯
- 還沒看完，不過挺專業(yè)的，有的觀點很好
- 這是一本教師變革課堂的教科書。
- 還沒看呢，感覺挺不錯的，有時間一定要靜下心來看完！
- 不知道 好不好 有2013秋字樣兒 到了明天用是不是不合適了？
- 的課堂革命
- 幫同事買的和學(xué)校買的，應(yīng)該還不錯……