出版時(shí)間:2012-3 出版社:華東師范大學(xué)出版社 作者:閆學(xué) 頁數(shù):208
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內(nèi)容概要
文本解讀,可以說,在很大程度上是小學(xué)語文課堂的亮點(diǎn)之一。閆學(xué)老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,綜合現(xiàn)行各版本進(jìn)行比較性文本解讀,相信對每位教師都會(huì)有啟發(fā)。
作者簡介
閆學(xué),1970年生,畢業(yè)于濟(jì)南大學(xué)中文系,2002年被評為特級教師,成為當(dāng)時(shí)山東省有史以來最年輕的特級教師。早年任教于山東省章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué),2004年開始擔(dān)任杭州市拱墅區(qū)教研室小學(xué)語文教研員。近年來,分別在十幾個(gè)省市開設(shè)公開課,在《中國教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章近百篇。2004年,在《中國教師報(bào)》開設(shè)個(gè)人專欄,并以《為什么是閏學(xué)》為題,刊登了自身成長之路;同年在《小學(xué)青年教師》發(fā)表個(gè)人專輯,成為該刊的封面人物,在全國各地引起較大反響。
書籍目錄
序
自 序 為文本與課堂搭橋
葉圣陶散文作品
身臨其境
——《記金華的雙龍洞》教學(xué)解讀
細(xì)致入微
——《爬山虎的腳》教學(xué)解讀
美文如荷
——《荷花》教學(xué)解讀
世界因文字而不同
——《不用文字的書和信》教學(xué)解讀
馮驥才散文作品
那些花兒
——《花的勇氣》教學(xué)解讀
作為一只鳥
——《珍珠鳥》教學(xué)解讀
挑山工究竟挑起了什么
——《挑山工》教學(xué)解讀
一個(gè)俗世里的奇人
——《刷子李》教學(xué)解讀
鮮花獻(xiàn)給誰
——《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)解讀
花臉中的游戲精神
——《花臉》教學(xué)解讀
季羨林散文作品
兩個(gè)母親,一種懷念
——《懷念母親》教學(xué)解讀
為什么夾竹桃是值得愛的
——《夾竹桃》教學(xué)解讀
我們看花時(shí)在看些什么
——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)解讀
蕭紅散文作品
美的東西總是那么短暫
——《火燒云》教學(xué)解讀
愛給生命以自由
——《祖父的園子》教學(xué)解讀
林海音散文作品
童年,心靈的故鄉(xiāng)
——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)解讀
竊讀是什么滋味
——《竊讀記》教學(xué)解讀
林清玄散文作品
一棵樹能告訴我們什么
——《桃花心木》教學(xué)解讀
時(shí)間如飛鳥
——《和時(shí)間賽跑》教學(xué)解讀
其他散文作品
閱讀經(jīng)典就是見識(shí)經(jīng)典一番
——朱自清《匆匆》教學(xué)解讀
有這樣兩只白鵝
——豐子愷《白鵝》與葉·諾索夫《白公鵝》教學(xué)解讀
你愛花生,我愛石榴
——許地山《落花生》教學(xué)解讀
似曾相識(shí)燕歸來
——鄭振鐸《燕子》教學(xué)解讀
小艇里承載的異國風(fēng)情
——馬克·吐溫《威尼斯的小艇》教學(xué)解讀
花雨繽紛入夢甜
——琦君《桂花雨》教學(xué)解讀
失意的天堂
——巴金《鳥的天堂》教學(xué)解讀
不只是鳥,也不只是樹
——昊天《燕子專列》與蘇霍姆林斯基《路旁的橡樹》
教學(xué)解讀
人類:生命之網(wǎng)的一條線
——西雅圖《這片土地是神圣的》教學(xué)解讀
長城啊,長城
——《長城》教學(xué)解讀
今天我們怎樣教寓言
——《揠苗助長》與《守株待兔》教學(xué)解讀
愛就是共同呼吸
——牛漢《父親和鳥》教學(xué)解讀
給予是快樂的
——《給予樹》與丹·克拉克《給予是快樂的》教學(xué)解讀
我們要不要為朋友去死
——考·約翰《她是我的朋友》教學(xué)解讀
當(dāng)所有人都是孩子時(shí)
——瓦茨《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)解讀
那滲透在懸念中的溫暖與趣味
——斯克列比茨基《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)解讀
發(fā)現(xiàn)童年
——費(fèi)奧多羅夫《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)解讀
在魯迅文化的語境下教“魯迅”
——周曄《我的伯父魯迅先生》教學(xué)解讀
感受毀滅,也追尋亮色
——《伯牙絕弦》教學(xué)解讀
后記
編輯推薦
閆學(xué)老師解讀文本具有樸實(shí)、自然、大氣的特色:既緊扣文本,又不局限于文本;她對文本有深刻的見解,卻從不刻意求深,而是深而有度;她的知識(shí)面很廣,卻從不恣意突破語文教學(xué)的“邊界”,而是寬而有界。這種由博而返約的功力,既是一種修養(yǎng),也是明智的自我克制。
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