教育展望.147

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　　《教育展望·2015年之前的全民教育：進(jìn)程與挑戰(zhàn)》讓我們觸及了全民教育（EFA）議程中的核心問題，因為它從全球范圍及具體的國家背景兩個維度對全民教育目標(biāo)的歷史及其實現(xiàn)的進(jìn)程提供了廣泛的見解，同時也為當(dāng)前有關(guān)全民教育議程的爭論提供了全新的視角。　　發(fā)表在這本以“2015年之前的全民教育：進(jìn)程與挑戰(zhàn)”為主題的?？械乃形恼拢且?008年《全民教育全球監(jiān)測報告（GMR）》之《2015年實現(xiàn)全民教育，我們能做到嗎？》為基礎(chǔ)的，這份報告是對2015年全民教育目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)程進(jìn)行的一次中期評估。本?？皶r關(guān)注到了實現(xiàn)全民教育目標(biāo)途中的障礙及其成績。本書由特邀主編Aaron Benavot先生擔(dān)任主編。

書籍目錄

編者按  全民教育——全球監(jiān)測報告文稿背后的豐富內(nèi)容觀點/爭鳴  全民教育全球監(jiān)測報告：中期評估專欄2015年之前的全民教育：進(jìn)程與挑戰(zhàn)  全民教育：成就與展望  發(fā)展中國家小學(xué)入學(xué)率的地區(qū)差異  教師的知識和行為是否反映他們的資歷和培訓(xùn)？——來自PASEC(教育系統(tǒng)分析計劃)和SACMEQ(南非教育質(zhì)量測量協(xié)會)的參與國研究證據(jù)  教育公平的潛在障礙：教材中的性別偏見  發(fā)展機構(gòu)在實施新形式教育援助中所面臨的問題與挑戰(zhàn)  應(yīng)對多樣化：讓南部更多青少年接受基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)教育質(zhì)量和公平進(jìn)程與挑戰(zhàn)的個案研究  菲律賓實現(xiàn)2015年全民教育目標(biāo)面臨嚴(yán)峻壓力  未實現(xiàn)全民教育的共同愿景：處在危機中的土耳其  蒙古的教育質(zhì)量與教育公平  從達(dá)喀爾到巴西利亞：聯(lián)合國教科文組織教育目標(biāo)的監(jiān)測  坦桑尼亞全民教育進(jìn)展  印度的全民教育：評估達(dá)喀爾目標(biāo)的進(jìn)展

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《2015年之前的全民教育——進(jìn)程與挑戰(zhàn)(教育展望)》讓我們觸及了全民教育(EFA)議程中的核心問題，因為它從全球范圍及具體的國家背景兩個維度對全民教育目標(biāo)的歷史及其實現(xiàn)的進(jìn)程提供了廣泛的見解，同時也為當(dāng)前有關(guān)全民教育議程的爭論提供了全新的視角。    發(fā)表在這本以“2015年之前的全民教育：進(jìn)程與挑戰(zhàn)”為主題的?？械乃形恼拢且?008年《全民教育全球監(jiān)測報告(GMR)》之《2015年實現(xiàn)全民教育，我們能做到嗎？》為基礎(chǔ)的，這份報告是對2015年全民教育目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)程進(jìn)行的一次中期評估。本?？皶r關(guān)注到了實現(xiàn)全民教育目標(biāo)途中的障礙及其成績。本書由特邀主編Aaron Benavot先生擔(dān)任主編。

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