出版時(shí)間:2011-10 出版社:華東師范大學(xué)出版社 作者:張萬祥 編 頁數(shù):280
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內(nèi)容概要
《這樣做,教師更幸?!返闹饕獌?nèi)容包括:要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新觀念、當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí),應(yīng)恪守師德、溝通時(shí),要走進(jìn)對(duì)方的心靈、面對(duì)問題與問題生,應(yīng)三思而后行、要想取得高效,應(yīng)講究工作藝術(shù)等。
作者簡介
張萬祥:享受政府特殊津貼專家,德育特級(jí)教師,國家級(jí)班主任培訓(xùn)主講專家,從事班主任工作達(dá)26年。近年間,主編出版了《班主任工作創(chuàng)掰藝術(shù)100招》、《新課標(biāo)德育資料庫》、《教師專業(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》、《給年輕班主任的建議》、《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》、《專業(yè)發(fā)展夢(mèng)之旅——做一個(gè)專業(yè)的班主任》等書。開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)招收徒弟的先河,被譽(yù)為“網(wǎng)星”、“青年班主任的真誠朋友”。
《人民教育》、《教育文摘周報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《班主任之友》、《教師博覽》等報(bào)刊都對(duì)其做了專題介紹。
書籍目錄
第一輯 要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新觀念
教師要做學(xué)生生命中的重要他人/鐘杰
常懷一顆孩子般的心/黃友芹
用“懶惰”換來“累累的碩果”/孫燕燕
開一次“偷懶”的家長會(huì)/韓素靜
我們也需要適當(dāng)?shù)摹坝步逃?朱國忠
示弱,帶來別樣的精彩/黃友芹
對(duì)思想偏激者,更要保護(hù)其自尊/許玲
別把孩子的話太當(dāng)回事/陳艷
教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為中等生搭建舞臺(tái)/呂樂彬
告訴孩子們,只有主動(dòng)才能讓自已更優(yōu)秀/錢志惠
每朵花都有開放的理由/曹麗玉
關(guān)注學(xué)生行為背后的故事/侯登強(qiáng)
讓民主自由地飛/賀華義
為師之方:霸道又不失人道/諶志惠
第二輯 當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí),應(yīng)恪守師德
應(yīng)該學(xué)會(huì)“借力”幫助學(xué)生/劉燕山
孩子,我們一起跋涉/王莉(深圳)
可以接受學(xué)生起的綽號(hào)/羅少武
叫個(gè)外號(hào)又何妨/王莉(安陽)
寬容,別樣的美麗/鄭立平
生氣時(shí),我們可以這樣做/李進(jìn)成
在學(xué)生面前,應(yīng)有勇氣低頭/王向前
要幫助弱者走出陰霾賴聯(lián)群
捐助,不能傷害學(xué)生/王立文
我的“一個(gè)都不能少”的家訪觀/劉燕山
第三輯 溝通時(shí)。要走進(jìn)對(duì)方的心靈
有效教育從真誠溝通開始/汪躍峰
師生間的感情要以純潔為基礎(chǔ)/殷靜
用心走進(jìn)學(xué)生的心靈/曹麗玉
讓周記成為與學(xué)生溝通的橋梁/潘雪陵
用盛滿深情厚意的信喚回迷失的羔羊/沈敏峰
被學(xué)生記住是一種快樂和幸福/朱云方
一起不該發(fā)生的“公車上書”/厲劍童
要引導(dǎo)家長與學(xué)生在反思中覺醒/申淑敏
巧用“老班寄語”,“拉”上家長同行張愛軍
在與家長的交流中展現(xiàn)多彩的一面/吳菊萍
要避免與家長產(chǎn)生沖突/管宗珍
……
第六輯 面對(duì)專業(yè)成長,應(yīng)勇于走快車道
章節(jié)摘錄
從一所學(xué)校四年級(jí)的全托班轉(zhuǎn)來了一個(gè)瘦弱的男孩小寶。第一天進(jìn)班,小寶就很不適應(yīng)。他獨(dú)來獨(dú)往,形同孤雁。中午,他竟然不想吃飯。下午四點(diǎn)半的時(shí)候,也就是平時(shí)放學(xué)的時(shí)問,他忽然渾身顫抖起來。只見他晃晃悠悠地站起來,慢慢挪到正在講課的我面前,有氣無力地帶著哭腔說道:“老師,我頭暈得厲害。”我一驚:“怎么回事?你怎么渾身在發(fā)抖呀?”“我也不知道,不知道……”我連忙撥通了家長的電話,讓家長火速前來接孩子到醫(yī)院就診。家長很快就趕到學(xué)校,和我商量說:“現(xiàn)在走了,晚上的課不就掉了嗎?”我說:“掉了課沒事兒,還可以補(bǔ),若孩子出了事,那我們就沒法交代了?!痹谖业囊辉俅叽傧?,4點(diǎn)40分的時(shí)候,小寶坐上車回家了。晚自修一結(jié)束,我就撥打小寶家長的電話,電話那頭說,沒什么,出了校門沒走多遠(yuǎn)小寶就不抖了。后來也沒到醫(yī)院去就診,因?yàn)樗豢先ィ止虉?zhí)。小寶的家長還說,小寶回到家后和以前的同學(xué)一起玩,可神氣了。原本,他就十分活潑,從小就不是個(gè)內(nèi)向的孩子。我放下電話,心想,這真是虛驚一場(chǎng),沒出什么事就好?! 〉诙煸绯?,小寶進(jìn)了教室后,指導(dǎo)晨讀的語文老師專注地觀察了他一番,沒有發(fā)現(xiàn)有什么異常??傻较挛缢狞c(diǎn)半的時(shí)候,昨天的一幕又重現(xiàn)了。語文老師急忙把課停下來,扶著小寶進(jìn)了辦公室,倒了杯冷熱適中的純凈水給他喝,并且第一時(shí)間通知了我,學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)在接到報(bào)告后也趕來了。然后三個(gè)人就忙活開了。我們教小寶深呼吸,以控制情緒。小寶說沒用。接著我們娓娓動(dòng)聽地給他講述一些有趣的故事,試圖轉(zhuǎn)移他的注意力。但這兩招用下來,不但不見效,小寶反而越抖越厲害了,體如篩糠。眾人無奈,眾星拱月般圍著他坐下來,和風(fēng)細(xì)雨地與他談心。交談中,小寶說,他在這里沒有朋友。我連忙對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo),還安排班里三四個(gè)同學(xué)一下課就“陪玩”。小寶又說,他不想在這兒上學(xué),一定要在這兒上學(xué),他要轉(zhuǎn)到別的班去。我們追問原因,小寶說:“我到時(shí)間就顫抖,轉(zhuǎn)到別的班,一放學(xué)就回家,就不會(huì)抖了?!甭犃T,我們似乎發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在。小寶回家后,我們就商量起小寶轉(zhuǎn)班的事。但是,哪個(gè)班敢接這種看似有心理疾病的孩子呢? ……
媒體關(guān)注與評(píng)論
“老師以欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生,真正相信他們每一個(gè)人都有潛力可挖,并不斷地勉勵(lì)他們,使他們不斷努力、不斷進(jìn)步,讓他們?yōu)樽约旱母冻龈械津湴粒瑸樽约旱倪M(jìn)步喝彩。那樣,學(xué)生就會(huì)變得生氣勃勃、自信、自強(qiáng)!” ——甘小琴 “我們的工作不僅需要智慧,更需洋溢著浪漫的情懷,詩意地把握每一種可能的方式,展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力,為學(xué)生營造出輕松和諧的成長環(huán)境,愉悅學(xué)生,快樂自己!” ——黃友芹
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