大夏書系.幸福教師的60個“不”

內容概要

對于教師來講，自己的學生在各類考試中取得優(yōu)異的成績的確是一件樂事，但很難說這是一種幸福感。真正的幸福感來自與學生日常的交流和溝通，蘊藏在點點滴滴的教育生活中，而且這種感覺是持久的。然而，由于種種原因，我們身邊有很多教師在與學生相處時卻留下了悔恨終身的痛。
 《幸福教師的60個“不”》主編張萬祥老師匯集了幾十位一線教師的60
篇案例，深入淺出地告訴我們這些事情教師真的不能做，只有這樣，身為人民教師的你才會真正獲得幸福感，并能伴隨一生。
還等什么，現(xiàn)在就我們一起翻開這本《幸福教師的60個“不”》，來體驗這種幸福感吧。

作者簡介

張萬祥
享受國務院政府特殊津貼專家，德育特級教師，中國教育學會理事，國家級班主任培訓專家。已發(fā)表論文200余篇，主編出版了《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》《新課標德育資料庫》《給年輕班主任的建議》《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》《專業(yè)發(fā)展夢之旅——做一個專業(yè)的班主任》《蘇霍姆林斯基教育名言》等書。近年間開創(chuàng)了網上收徒的先河，被譽為“網星”“青年班主任的真誠朋友”。

書籍目錄

第一輯  當觀念遇到挑戰(zhàn)時，不該固守成規(guī)
  莫讓各項評比絆住自己的手腳／馮婉迪
  不該苦心為學生營建與世隔絕的溫室／李迪
  切莫自己綁架自己／周玉波
  不能以愛的名義進行強制性控制／李愛群
  莫讓教育“偽民主”／陳玉宏
  變味了的學雷鋒做好事／陸西鄉(xiāng)
  老師，切莫心罰學生／劉娥
  老師，你不能放縱學生／夏崢嶸
  貌似有理，實則無理／王有鵬
  迎合有余，引領不足／馮婉迪
第二輯  當素養(yǎng)遇到考驗時，不該丟失師德
  老師，不能忽視細節(jié)／厲劍童
  辦公室里的高談闊論不該太隨便／劉燕山
  教師的威信不能靠武力來支撐／任傳述
  語言傷害要不得／王新國
  不要把自己的意志強加給孩子們／寧杰
  在說謊上，老師不能言傳身教／劉霄
  教師切莫“疑鄰竊斧”／王新國
  在競爭中，教師不能丟了修養(yǎng)／李習勤
  不能冷冰冰地對待孤獨的孩子／吳冷燦
  不能遷怒于孩子／紀繼蘭
  支使學生為老師干活是一種傷害／鄭立平
  辦公室里不該發(fā)生的故事／張國東
  老師，你不該如此“遲鈍”／黎志新
第三輯  在溝通的時候，不該忘記尊重
  忽視，是一種冷傷害／許玲
  教育最忌“冷暴力”／韓素靜
  不能傷了孩子的自尊心／鄧桂蘭
  要關注孩子們的內心感受／曹建英
  遲到的學生也有尊嚴／董彥旭
  關愛不能讓尊重缺席／李明遠
  不要忽視孩子迷茫、痛苦的眼神／王艷
  不宜“破門而入”去家訪／王莉（深圳）
  一個也不能放棄／沈敏峰
  不能隨便和學生開玩笑／牛勝榮
  不能于疏忽間傷害學生／陳勝
  不要以“愛”的名義做傻事／黎志新
第四輯  在轉化后進生的時候，不該草率行事
  這樣的“愛”不能重來／張國東
  那年，真不該勸他退學／王新國
  不要計較被欺騙的傷害／羅文芹
  何必赤裸裸地拷問靈魂／劉堅新
  不要把后進生逼上絕路／賈文
  一巴掌、一句話、一個眼神都會扼殺學生／李愛群
第五輯  當需要更新觀念時，不該固步自封
  班級“眼線”要不得／李迪
  老師，請不要隨性隨意地批評／王莉（安陽）
  不能用恐嚇和威懾讓學生屈服／王杰英
  疏忽間，優(yōu)秀的靈魂被惡習蠶食／寧解珍
  不要忽視學生的“閃光點”／王德明
  不能盲目地愛／羅少武
  不能把“幽默”建立在學生的痛苦之上／陳宇
  班委建設不簡單／徐曉彤
  處理“早戀”問題不能草率／汪躍峰
  不該一再為學生的錯誤保密／劉霄
  這樣的“戴高帽”不要也罷／侯登強
  不要輕易向學生許諾／何光輝
第六輯  面對專業(yè)成長，不該無動于衷
  班主任：專業(yè)成長比天大／王國偉
  不能把書教“沒”了／羅文芹
  脆弱和狹隘會阻礙教師的成長／王莉（安陽）
  教師寫作不能功利化／馮華榮
  老本吃不得／劉堅新
  不能忽略良好習慣的培養(yǎng)／黎志新
  不可從激情滿懷走向倦?。柚拘?/pre>


章節(jié)摘錄
　　不該苦心為學生營建與世隔絕的溫室　　我不得不對自己的“愛心教育”進行反思了。　　從教數(shù)年來，我對“沒有愛，就沒有教育”這句話，是深信不疑的。尤其是擔任職業(yè)高中幼師班班主任后，我對學生更是有著母親般的慈祥、姐姐般的關懷、朋友般的理解和嚴師般的關愛，我十分樂意為她們排憂解難。因此，我班學生個個熱愛學習、淳樸善良，是全校師生公認的典范。我也每每為自己的教育技巧而自得。但本學期接二連三發(fā)生的事，卻讓我不得不反思，不得不驚嘆——教育，怎一個“愛”字了得？　　2005年春，我有些倒霉。不小心摔了一跤，居然使左臂兩處骨折，只好向學校請了病假。當時，我班的學生面臨實習，在她們即將踏入社會的關鍵時刻，我卻不能陪伴她們左右，深感遺憾，唯有祝她們一帆風順。然而，事情并不遂人心愿，就在學生即將參加實習的前兩周，實習幼兒園的老師因種種原因罷課了，千余名幼兒無人照料。幼兒園領導手忙腳亂，急中生智向我們的學生求助，要求她們提前進入實習期，使幼兒園教學步入正軌。面對千余名孩子的需要，身為幼教學生的她們有什么理由拒絕？　　在毫無思想準備的情況下，我的學生們來到了幼兒園?！　∪欢@個幼兒園罷課的老師一看情形不對，深恐丟掉飯碗，第二天就回到了教室，并把所有的火氣都撒向我的學生，對她們橫加指責，甚至惡語相向?！　〈緲愕膶W生何曾見過這樣的陣勢，淚流滿面地被趕了出來?！　∑鋵崳變簣@的老師為了爭取自己的權利而罷課，似乎不無道理；幼兒園的領導為了單位發(fā)展而向我們求助，也可以理解；我的學生為了無人照看的孩子提前進入實習期，絕對不能算錯。但三方都有道理的做法，卻讓學生一出校門就體會到了社會的復雜。她們回到學校后，對整個社會都產生了抵觸隋緒，迷茫、恐慌、害怕就業(yè)、無心學習……班風急轉直下，請假的、逃課的、上課睡大覺的不勝枚舉，認真學習者卻寥寥無幾。沒過幾天，任課老師就開始紛紛議論：這個班級的學生怎么這么經不起打擊！　　是??！我們班的學生怎么如此不堪一擊！　　接下來是學校的女子籃球賽?！　　?/pre>



媒體關注與評論
　　教育，是拒絕“經驗”的職業(yè)，因為教育面對的是千變萬化的最不完善的自然人，教育永遠不會有一成不變的經驗。因此，也就決定了教師一生都要不斷地學習、不斷地自省、不斷地應變和不斷地修整?！　　苡癫ā　　　煇鄄皇侨魏螘r候、任何場合，對于任何人都能起到預期效果的，而是要掌握契機，把握火候。盡管學生身處困境需要幫助，但他們希望這種關愛與幫助就像雪落水中那樣悄無聲息，不著痕跡，這樣可以讓他們能夠擁有和別人一樣的自尊和“自立感”?！　　蠲鬟h






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