如何當(dāng)好教研組長

內(nèi)容概要

教研，這一基層學(xué)校的常規(guī)工作，從來沒有像今天這樣被重視、被張揚(yáng)。越來越多的教育者開始關(guān)注教研，并對(duì)教研進(jìn)行研究，從而才有了《教研組長手冊(cè)》這類研究成果的誕生。
這本《如何當(dāng)好教研組長(幼兒園教研組長最新工作手冊(cè))》由崔嵐、黃麗萍編著，作者們經(jīng)歷了多年教研轉(zhuǎn)型實(shí)踐的探索，試圖尋找這些問題的答案?，F(xiàn)在，她們將研究的成果轉(zhuǎn)換成手冊(cè)的形式呈現(xiàn)給我們，展示了當(dāng)代教育理念指導(dǎo)下的幼兒園教研工作全貌，體現(xiàn)出從傳統(tǒng)的教學(xué)管理型教研，向促進(jìn)師幼共同成長的發(fā)展型教研的轉(zhuǎn)型。
 《如何當(dāng)好教研組長(幼兒園教研組長最新工作手冊(cè))》適合教師工作者閱讀。

書籍目錄

寫在前面
序言
第一章  制度大觀——幼兒園教研組的組織建制與制度保障
  一、幼兒園可以有哪些教研組織？——教研組的組織建制
    (一)教研組的基本組織及其內(nèi)在關(guān)系
    (二)教研組創(chuàng)新組織建制的案例介紹
  二、教研組工作可以怎樣展開？——教研組的工作流程
    (一)教研組的工作流程
    (二)教研組的工作程序
  三、教研組有哪些制度予以保證？——教研組組織制度保障
    (一)教研組常規(guī)性保障制度
    (二)教研組創(chuàng)新制度案例介紹
  分享角
    分眾聯(lián)動(dòng)——幼兒園園本教研中分層研修的新實(shí)踐
    一所上海市示范園的帶教結(jié)對(duì)制度
第二章  計(jì)劃指南——幼兒園教研計(jì)劃的編制
  一、教研活動(dòng)研什么？——教研內(nèi)容的確立
    (一)教研活動(dòng)研究的基本內(nèi)容
    (二)園本教研活動(dòng)內(nèi)容的選擇視角
  二、怎樣的教研形式最合適？——教研形式的選擇
    (一)教研活動(dòng)的基本組織形式
    (二)教研活動(dòng)組織形式的創(chuàng)新
  三、怎樣呈現(xiàn)教研計(jì)劃？——教研計(jì)劃的基本框架元素
    (一)元素之一：教研背景
    (二)元素之二：教研目標(biāo)
    (三)元素之三：教研內(nèi)容
    (四)元素之四：教研活動(dòng)安排
    (五)其他教研計(jì)劃的參考樣式
  分享角
    教研計(jì)劃編制的誤區(qū)
    突破慣有模式，把握編制計(jì)劃的有效時(shí)段
第三章  行動(dòng)采風(fēng)——幼兒園教研活動(dòng)的組織策略
  一、怎樣的教研活動(dòng)是有效的？——一次有效教研活動(dòng)的常備要素
    (一)人人參與
    (二)聚焦問題
    (三)結(jié)論明確
  二、如何有效地組織教研活動(dòng)？——教研活動(dòng)的組織與實(shí)施
    (一)克服計(jì)劃粗放化，命真題，細(xì)化研討內(nèi)容
    (二)避免成員邊緣化，去權(quán)威，關(guān)注專業(yè)差異
    (三)甄別無碰撞和偽碰撞，破平衡，展開真實(shí)研究
    (四)防止交流隨意性，重梳理，凸顯關(guān)鍵信息
    (五)警惕結(jié)果泛化，強(qiáng)驅(qū)動(dòng)，回歸課堂實(shí)踐
  分享角
    對(duì)教研組長“教研準(zhǔn)備”的新認(rèn)識(shí)
    教研活動(dòng)預(yù)案：游戲這點(diǎn)事
第四章  評(píng)論雜談——幼兒園教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)
  一、誰是評(píng)價(jià)者？——教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體
    (一)教研組組員與組長主導(dǎo)評(píng)價(jià)
    (二)園長參與并支持評(píng)價(jià)
  二、評(píng)價(jià)什么？——教研活動(dòng)的一般評(píng)價(jià)視角
    (一)關(guān)于教研計(jì)劃的評(píng)價(jià)
    (二)關(guān)于教研活動(dòng)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)
  三、怎樣評(píng)價(jià)，——教研活動(dòng)評(píng)價(jià)的建議
    (一)給組員與組長的評(píng)價(jià)建議
    (二)給園長的評(píng)價(jià)建議
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    教研組長組織看課評(píng)課的基本能力
    組長教研反思案例二則
第五章  資源廣角——幼兒園教研資源的建設(shè)與共享
  一、教研組應(yīng)該有哪些基本的文檔？——教研文本的有效積累
    (一)教研組工作流程的管理性文檔
    (二)教研組研究的成果性文檔
    (三)教研組成長的榮譽(yù)性文檔
  二、教研組案頭工作有無標(biāo)準(zhǔn)化？——各類教研文案參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
    (一)教研計(jì)劃參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
    (二)教研活動(dòng)記錄參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
    (三)教研組工作小結(jié)參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
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    教研組活動(dòng)小結(jié)二則
第六章  組長茶室——教研組長的個(gè)人修養(yǎng)
  一、組長在哪里？——組長們的價(jià)值
    (一)各行各業(yè)的“組長”們
    (二)“組長”而成大器者
    (三)教師的“頭兒”
  二、組長，你準(zhǔn)備好了嗎？——組長的個(gè)人學(xué)養(yǎng)
    (一)走進(jìn)先賢
    (二)智慧解惑
    (三)悅讀一二
  三、好組長是怎樣練成的？——組長的榜樣
    (一)教研走筆
    (二)精英語錄
后記
附錄 ：參考文獻(xiàn)
附錄 ：園本系列教研活動(dòng)綜述——一課三研《會(huì)飛的小蝶魚》(完整版)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)初步編制的下學(xué)期教研計(jì)劃往往建立在本學(xué)期存在的問題基礎(chǔ)上，使得教研內(nèi)容更具針對(duì)性。組長可使用問卷、測(cè)試題、任務(wù)書等形式向組員征集感興趣的問題，征召優(yōu)勢(shì)人員，了解組員基本認(rèn)知情況。如通過測(cè)試問題“請(qǐng)列出集體教學(xué)活動(dòng)××的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)其重要性進(jìn)行排序”來了解每名組員把握集體教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)情況，以便安排相應(yīng)的研討活動(dòng)；又如，通過“如你愿意為大家提供一個(gè)觀點(diǎn)——一次觀摩活動(dòng)——一份案例——一段對(duì)同伴素材的分析（任選一項(xiàng)），它的主要內(nèi)容與什么相關(guān)”這樣一份任務(wù)書，來充實(shí)計(jì)劃的安排，充分利用組室的差異性資源。這樣的預(yù)測(cè)活動(dòng)幫助組長在編制計(jì)劃時(shí)心里有底、心中有數(shù)，組長可在學(xué)期結(jié)束前、假期中對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，先學(xué)先行，通過書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握信息，并充分地獨(dú)立思考，梳理自身的觀點(diǎn)，從而保證其在組室活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)主動(dòng)，使組長的專業(yè)引領(lǐng)成為可能。另外，提前編制計(jì)劃能體現(xiàn)計(jì)劃的循環(huán)銜接，本學(xué)期研討過程與成果成為下學(xué)期的研究基礎(chǔ)，從而避免另起爐灶、隨意定點(diǎn)。

編輯推薦

《如何當(dāng)好教研組長:幼兒園考研組長最新工作手冊(cè)》由崔嵐、黃麗萍編著，從組長工作最基礎(chǔ)的部分入手，分別闡述了教研組各類制度的建立、教研計(jì)劃的編制，為組長提供組室建設(shè)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)；在組織實(shí)施部分，我們例舉了大量案例、素材，提出了眾多的方法、對(duì)策，以供參考；我們還編寫了“幼兒園教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)”、“幼兒園教研資源的建設(shè)與共享”兩章，以使組室建設(shè)更為完善?！度绾萎?dāng)好教研組長:幼兒園考研組長最新工作手冊(cè)》還著意凸顯了許多近年來的實(shí)踐研究成果，希望在為組室建設(shè)提供基本保障的前提下，拓展組長的眼界，豐富組長的觀感，提升組長的立意，推進(jìn)組長在專業(yè)能力和組織素養(yǎng)上的提高。

圖書封面

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