師魂

前言

本書記載的是關(guān)于華東師范大學(xué)老一輩名師的故事。吳鐸、錢洪老師囑我作序，雖是誠惶，卻不敢辭卻。作為麗娃學(xué)子，時(shí)常感念師長的教誨；作為一任校長，深知肩上承啟的重任。今年恰逢學(xué)校60周年校慶，離退休的老教授們擔(dān)綱編輯這本書，有幸先讀，感慨萬千。這其中，寫就的是麗娃河的故事，凝聚著的是華東師范大學(xué)幾代人的情感。    “任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物?！庇麑W(xué)者阿什比的這句話對于華東師范大學(xué)師生來說，就是“麗娃河”，就是麗娃河畔的故事延續(xù)形成的麗娃河文化。60年前，華東師范大學(xué)選址麗娃河畔的時(shí)候，師生們邊建校邊教學(xué)，揮灑著辛勤汗水，但一張張燦爛的笑容表達(dá)了心中無限的喜悅。創(chuàng)業(yè)的擔(dān)當(dāng)和直面困難的達(dá)觀，在那一刻就已經(jīng)彰顯。60年間，麗娃河畔演繹了許多動(dòng)人的故事，有過坎坷曲折，但更多的是樸實(shí)中閃耀著追求科學(xué)和真理的光華，勤勉中折射出創(chuàng)造和進(jìn)取的個(gè)性。    關(guān)于老一輩名師，娓娓道來的往事，是悠悠的情懷，是深厚而熱烈的愛。麗娃河的雅致，處處讓人流連，我們這所大學(xué)的一草一木、一磚一瓦，無不浸透著前輩建校時(shí)的用心。60年來，文史理工不同學(xué)科，大夏光華多元文化，以及五湖四海的教師學(xué)生，匯聚在麗娃河畔，是前輩的胸襟，形成了求實(shí)創(chuàng)造的文化傳統(tǒng)。在許多人看來，麗娃河的色彩如同淡雅的水墨畫，但換一個(gè)角度欣賞，也許就是一幅色彩斑斕的油畫。麗娃河水，平靜的是淡定從容，波瀾的是追求創(chuàng)新。建校之初，一批學(xué)貫中西的大師奠定了華東師范大學(xué)作為第一批全國重點(diǎn)大學(xué)的歷史地位。改革開放以來，老一輩不墜青云之志，提攜后學(xué)共同進(jìn)步；新一代銳意進(jìn)取，瞄準(zhǔn)前沿發(fā)奮進(jìn)取。60年間薪火相繼，流逝了歲月，留下了感動(dòng)。這本書描繪的是麗娃河畔豐富的色彩，記錄的是華東師大的歷史，我們感受到的是文脈雋永、師魂人望。    大學(xué)之“大”，在于大師。在我看來，大學(xué)所以最神奇最具魅力，是因?yàn)檫@是與大師對話的地方。麗娃河畔的老一輩名師，有鐵肩擔(dān)道義的革命家，有誨人不倦的教育家，有探求真理的科學(xué)家……而本書的許多撰稿人，也是名師，他們以自己獨(dú)特的視角，體會(huì)著老一輩名師給予的關(guān)愛，記錄了老一輩名師的風(fēng)采，這是學(xué)者的對話，也是智者的交流。每一篇故事，都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，反映著華東師范大學(xué)深厚的歷史底蘊(yùn)和文化積淀。透過字里行間，也折射出每一位人物的獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)了作者的深刻體會(huì)。作為大學(xué)精神的主要締造者和履踐者，老一輩名師求實(shí)創(chuàng)造，砥礪耕耘，凝練了今天華東師范大學(xué)深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和鮮明的辦學(xué)特色。他們的開放胸襟和開拓精神，造就了今天華東師范大學(xué)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和積極大氣的校園文化。他們弘學(xué)勵(lì)教，薪火相傳，成就了今天華東師范大學(xué)眾星云集的輝煌景象。    學(xué)校老教授協(xié)會(huì)組織編輯出版了這本《師魂——華東師范大學(xué)老一輩名師》，恰逢其時(shí)，立意高遠(yuǎn)。走過一個(gè)甲子，當(dāng)回眸風(fēng)雨歷程，我們?yōu)槔弦惠吤麕煹妮x煌而驕傲，也為老一輩締造的光輝而感動(dòng)。但更重要的是把這些彌足珍貴的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為不斷前進(jìn)的動(dòng)力。站在新的歷史起點(diǎn)上，華東師范大學(xué)正致力于建設(shè)世界知名的高水平大學(xué)，我們需要銘記老一輩創(chuàng)業(yè)者的功績，需要繼承老一輩開拓者的精神。只有站在巨人的肩膀上，我們才能看得更遠(yuǎn)，把我們的大學(xué)建設(shè)得更好。    大師就是大學(xué)。大師的故事就是大學(xué)的故事，大師的歷史就是大學(xué)的歷史。    是為序。    俞立中    2011年4月28日

內(nèi)容概要

　　本書是一本記載華東師大七十余位老一輩知名學(xué)者、教育家風(fēng)采事跡的文章合集，所記人物有華東師大第一、二任校長孟憲承、劉佛年教授，著名文史哲大家呂思勉、陳旭麓、馮契、施蟄存教授、蘇淵雷等。

書籍目錄

序
前言 文脈雋永 師魂人望
現(xiàn)代中國教育理論和實(shí)踐的探路人
——首任校長孟憲承的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)
將畢生精力奉獻(xiàn)給當(dāng)代中國教育事業(yè)
——記我國著名教育學(xué)家劉佛年教授
中國著名合唱指揮家、教育家
——記馬革順教授①
有德性的思想和有思想的德性
——悼念老師王元化先生
愛國重教倡導(dǎo)男女平等
——記校圖書館原館長王國秀教授
學(xué)人風(fēng)范導(dǎo)師楷模
——追憶法國史專家王養(yǎng)沖先生
一位追求民主、獻(xiàn)身教育事業(yè)的學(xué)者
——記石嘯沖教授
大象無形
——記左任俠教授
人如其名
——瑣憶史存直師
神思慧境磊落嵌崎
——記馮契先生終其一生創(chuàng)建的智慧哲學(xué)
“極多石破天驚之新理論”
——呂思勉教授治學(xué)的創(chuàng)造精神
獻(xiàn)身教育銳意創(chuàng)新
——記朱有讞教授二三事
先生之風(fēng)山高水長
——中國新文學(xué)的第一代開拓者許杰·
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)身正為范
——記理論物理學(xué)教授許國?！?br />風(fēng)雨人生筆墨春秋
——記文史學(xué)家蘇淵雷教授
用生命奏響真理的音符
——李平心先生高貴俊偉的學(xué)術(shù)品格
人生楷模治學(xué)良師
——懷念華東師大地理系的締造者李春芬教授
學(xué)貫中西高雅平和
——記數(shù)學(xué)家李銳夫先生
我國城市地理學(xué)的奠基人
——嚴(yán)重敏教授
求實(shí)創(chuàng)造為人師表
——嚴(yán)欽尚教授的學(xué)術(shù)風(fēng)范
振筆疾書才貫二酉
——憶束世激師
通古今經(jīng)天緯地
——吳澤先生的學(xué)思?xì)v程·
用譯作點(diǎn)亮人們的心靈
——記著名翻譯家余振教授
一生與“小”字打交道的大學(xué)教授
——記沈百英教授
一位平常而又不尋常的學(xué)者
——回憶沈灌群教授
潛心物理教學(xué)刨建師大物理系
——記物理系第一任系主任張開圻教授
“觀察、觀察、再觀察”
——記著名動(dòng)物學(xué)家張作人教授
嘔心瀝血辛勤耕耘
——記著名生理學(xué)家張宗漢教授
中國現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)
——記張耀翔教授
中國河口海岸學(xué)科建設(shè)的先驅(qū)
——記陳吉余院士的學(xué)術(shù)生涯
一位可敬可親的人
——著名歷史學(xué)家陳旭麓先生的教授之道
憶昔思今承志前行
——紀(jì)念恩師陳彪如先生
學(xué)以致用求實(shí)創(chuàng)新
——記上海微波界元老陳涵奎教授
魂系大夏
——記歐元懷教授對創(chuàng)建大夏大學(xué)的貢獻(xiàn)
潛心問學(xué)世紀(jì)行
——羅永麟先生的民間文學(xué)研究
一生坎坷赤子心教書育人花滿園
一一金祖孟教授學(xué)術(shù)思想及教育貢獻(xiàn)
身教重于言傳
——紀(jì)念周子美先生
鳥類學(xué)家的詩意人生
——記著名的動(dòng)物學(xué)家周本湘教授
遠(yuǎn)在天國的您不再孤獨(dú)
——懷念氣候?qū)W家周淑貞教授
博學(xué)篤行慎思明辨
——周煦良教授的治學(xué)處事之道
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)成果斐然
——記著名植物學(xué)家鄭勉教授
克己奉公甘為人梯
——記著名光譜學(xué)家鄭一善教授
開拓進(jìn)取搶占學(xué)科制高點(diǎn)
——記著名動(dòng)物學(xué)家郎所教授
勇于求索，不斷追求
——記胡寄南教授
一代地理學(xué)宗師，
——記胡煥庸教授
厚積薄發(fā)薪火相傳
——記中國古典文學(xué)研究家郝昺衡教授
關(guān)注小學(xué)教育開拓現(xiàn)代教學(xué)法的研究
——記趙廷為教授
孜孜不倦的學(xué)術(shù)追求
——追憶趙祥麟先生的學(xué)術(shù)思想及其影響
直躬是身謀
——記趙善詒先生的精神風(fēng)范
百科全書式的文壇巨擘
——追憶施蟄存先生
圖書館事業(yè)拓荒者
——記洪范五教授
潛心教學(xué)陶鑄人才
——我的導(dǎo)師姚啟鈞先生
不用揚(yáng)鞭自奮蹄．
——記夏炎先生的感人事跡：
突破禁區(qū)古為今用
——記洋務(wù)運(yùn)動(dòng)史學(xué)家夏東元教授
老驥伏櫪矢志不渝
——記仁師顧可權(quán)教授
中國著名音樂學(xué)家和作曲家
——記錢仁康教授
淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)
——關(guān)于錢谷融先生
開創(chuàng)學(xué)科發(fā)展的先河
——記著名的生態(tài)學(xué)家錢國禎教授
使命·責(zé)任·價(jià)值
——徐中玉先生的學(xué)術(shù)理念與追求
對“光與真理”孜孜追求
——懷念哲學(xué)、邏輯學(xué)教授徐懷啟
好學(xué)敏求，謙沖淵默
——徐震塄先生言行錄
欲知大道必先知史
——郭圣銘教授的治學(xué)和為人
學(xué)術(shù)造詣深厚誨人不倦一生
——緬懷唐寧康教授
值得回憶的一些事
——記著名動(dòng)物學(xué)家堵南山教授
銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的著名體育教育家
——記黃震教授
融匯貫通注重實(shí)踐在繼承中創(chuàng)新
——記教育學(xué)家曹孚教授的教學(xué)和研究工作
將我國代數(shù)群研究引向世界前沿的帶路人
——記曹錫華教授
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，成果卓著
——記蕭孝嶸教授_
一位真正的老師
——記教育學(xué)家蕭承慎先生l
道直如弦，矢志教育
——中國比較教育先驅(qū)常道直先生l
博學(xué)·慎行·深思
——記數(shù)學(xué)家程其襄先生
不墜青云志鶿鸞氣自雄
——記程俊英先生
立論精辟，以傳播現(xiàn)代心理學(xué)為己任
——記謝循初教授
七十余載山河志春華秋實(shí)勤耕耘
——記我國著名地理教育家、歷史地理學(xué)家褚紹唐教授
以辦好附中為樂的大學(xué)教授
——記廖世承教授與光華附中
為她流傳著的動(dòng)人故事
——植物生理學(xué)家顏季瓊教授二、三事
我國近代動(dòng)物學(xué)的奠基
——記著名動(dòng)物學(xué)家薛德焴教授
樸實(shí)儉潔一身正氣
——記古文字學(xué)家戴家祥教授
概率統(tǒng)計(jì)界的老前輩
——記魏宗舒教授

章節(jié)摘錄

二、開花、結(jié)果與扎根    20世紀(jì)80年代，為了突破教學(xué)上“大面積豐收”這個(gè)難題，劉校長與我結(jié)下了特殊的師生情緣。    1985年武漢會(huì)議開過之后，我與先生見面的機(jī)會(huì)比過去多了，主要是在中國教育學(xué)會(huì)、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組等會(huì)議上，彼此漸漸熟悉起來。有一個(gè)初夏的日子，劉校長夫婦約我在他們家吃便飯。菜很簡單，大概四五小盤，可是劉師母親自下廚，又有酒，是劉校長家鄉(xiāng)湖南醴陵捎來的米酒，每人一小杯。邊吃邊談，那天劉校長的興致特別高。不知不覺，又談到教育。他說，中小學(xué)教師積累的經(jīng)驗(yàn)很多很多，有人說叫“汗牛充棟”。但是，你有沒有看到，隨著時(shí)間的推移，凡是沒有作出理性的概括，往往只是熱鬧了一陣，開了花不結(jié)果，有人說叫“過眼云煙”，不能站住。于是，新來的教師只好從頭摸起。這是多大的浪費(fèi)，多么可惜。解決的辦法有兩個(gè)，一是理論工作者深入到中小學(xué)去，二是中小學(xué)教師都能做些教學(xué)研究工作?，F(xiàn)在最需要的是懂得中小學(xué)教育，又肯從事教育科學(xué)研究的善于思考的人。    飯桌上的一席談，深深地打動(dòng)了我。緊接著，1987年，在教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我考上了華東師范大學(xué)的研究生，成了劉校長的門生。在他的主持下，金一鳴教授、余震球教授、邵瑞珍教授、瞿葆奎教授和杜殿坤教授等先后為我作課程指導(dǎo)，前三年讀碩士，后三年讀博士，1993年完成博士論文答辯。    讀書非易事?；叵肴氖昵霸趶?fù)旦大學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，蘇步青教授有一句話：“嚴(yán)師出高徒?！眹?yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)，寒窗數(shù)載、絲毫不敢馬虎。到80年代蘇老為我們開中學(xué)教師專題講習(xí)班，嚴(yán)師之風(fēng)仍不減當(dāng)年。這次師從劉校長，完全是另外一種風(fēng)格，寬容、寬厚的導(dǎo)師同樣可以使你全身心地投入進(jìn)去。劉校長對學(xué)生從不發(fā)號施令，只有平等討論。例如有一年冬天的某日，我從青浦趕到華東師范大學(xué)，劉校長親自為我講課，卻不知在劉校長寓所還是辦公室合適。于是在校門口先打電話問劉校長，他反而問我，你看哪里方便呢？這種事當(dāng)然不能由我來說定。先生不說，我又不能說。磨了好一段時(shí)間，劉校長說了一句，我家里有一盆火很暖和。我才明白他比較傾向在寓所授課。劉校長的家在樓上，每次講完課，他都要送學(xué)生下樓，擋也擋不住。送下樓時(shí)還要問我接著去哪里。那天我告訴他，還要去一下師大教科院辦公室。剛到教科院不久，天下起了雨。正在這時(shí)，我看到劉校長一手拿了雙雨鞋，一手拿把雨傘走進(jìn)辦公室，對我說：“我看你今天沒有帶雨具，給你送來了?！贝饲榇司?，讓人沒齒不忘！先生對學(xué)生的期望和感情，已無法用言語來表述，作為學(xué)生，唯有百倍的努力才能報(bào)答先生。    在學(xué)術(shù)上的民主、寬容和大度，是劉校長大家風(fēng)范體現(xiàn)。他多次建議，從各學(xué)科領(lǐng)域選拔人才，共同開展教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)和研究，并付諸實(shí)踐。他經(jīng)常與我談到，要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)良好的研究小環(huán)境。他說物理學(xué)的哥本哈根學(xué)派有一種“下午茶”的形式，出席的人來自各個(gè)領(lǐng)域，隨便談?wù)?，出了很多思想，不一定誰做了特別充分的準(zhǔn)備，毫無拘束才有創(chuàng)新。人家有哥本哈根學(xué)派、劍橋?qū)W派，我們?yōu)槭裁床蝗バ纬蓪W(xué)派？全國有很多教育改革，但從理論上、實(shí)踐上形成學(xué)派的還沒有。    物理學(xué)形成學(xué)派的根在實(shí)驗(yàn)室，教育學(xué)的基本理論研究必須扎根于中小學(xué)校，奠基于活生生的課堂。時(shí)下，教育理論研究與中小學(xué)教育有一道人為的鴻溝，劉校長力主研究人員要深入實(shí)際，花大力氣穿透理論與實(shí)際之間的屏障。他自己率先垂范，帶頭身體力行。他曾先后五次來到當(dāng)時(shí)我工作的青浦縣，不僅聽介紹，還下學(xué)校、進(jìn)課堂，找教師、學(xué)生談話，然后給予深入淺出的理論剖析與指導(dǎo)。劉校長指出，我國在教育基礎(chǔ)理論方面的研究比較薄弱，許多學(xué)科還只能介紹國外的研究成果。要出自己的成果，理論必須和實(shí)際結(jié)合，基礎(chǔ)理論研究工作必須和應(yīng)用研究工作結(jié)合。從我國的情況出發(fā)，當(dāng)前應(yīng)該大力加強(qiáng)應(yīng)用研究，同時(shí)加強(qiáng)理論研究和實(shí)際研究的聯(lián)系。他估計(jì)有不少新發(fā)展起來的理論學(xué)科，都將在教育改革中得到較大的發(fā)展。  三、明源辨流話教改  明源頭、辨流變，是劉校長指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論的突出風(fēng)格。他常說，教育理論體系龐雜、流派紛呈，一定要分清哪些是源、哪些是流，它們分別產(chǎn)生于怎樣的時(shí)代背景，源與流之間有什么變化，為什么有這種變化等，只有這樣，才不至于在茫茫書海中迷失方向。    記得在1990年5月下旬，劉校長又一次在青浦考察。同來的還有很多專家、學(xué)者。那一年，我們正在做兩件事：一是完成“析取教學(xué)目標(biāo)主成分”的大樣本實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論認(rèn)為，布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類不等距、可簡化。二是青浦縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“活動(dòng)一發(fā)展”的教學(xué)整體格局顯示出始料未及的一些真實(shí)效果，讓學(xué)生聰明起來似乎有了一點(diǎn)招數(shù)。劉校長親眼看過之后，很激動(dòng)。當(dāng)天他在討論會(huì)上說道，教育教學(xué)工作一定要改革，怎么改？從前有兩派(指赫爾巴特的傳統(tǒng)派和杜威的現(xiàn)代派)，我們現(xiàn)在要解決聯(lián)系起來的問題，既要學(xué)習(xí)書本知識，又要通過活動(dòng)學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。他說：“我過去學(xué)教育、就是兩派都學(xué)。過去變來變?nèi)ィ瑳]有變出個(gè)好結(jié)果來。這次來看了你們的三類活動(dòng)，很有道理，想得比較深了，很多具體問題都考慮到了，所以學(xué)生能變聰明。學(xué)生怎樣變聰明，這是當(dāng)前中小學(xué)教育的中心問題．，將來究竟怎么搞下去，當(dāng)然很不簡單，但終歸是要解決的。劉校長還說，另外有一個(gè)非常深刻的印象，就是青浦的教育研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校結(jié)合得這么緊，幾乎沒有見到過。只是學(xué)校單方面搞改革，有困難；研究機(jī)構(gòu)很積極，沒有學(xué)校也不行。青浦這兩方面結(jié)合得那么好，堅(jiān)持下去，一定能在全上海、全國產(chǎn)生很大的影響，我很興奮！”就在這一天，劉校長興致勃勃的揮毫寫下了“教育改革的楷?！逼邆€(gè)大字。    早在1984年，劉校長見到了青浦教學(xué)大面積豐收的例證，他很興奮。1990年，劉校長在青浦看到解決中小學(xué)教育中心問題的一種理性思考，又一次興奮不已。就在那天晚上，劉校長約我去他的住所。坐定之后，劉校長從實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“活動(dòng)一發(fā)展”說起，一直講到中外與古今。他說，我從國際看到國內(nèi)，從舊社會(huì)看到新中國，學(xué)校教學(xué)的方式有兩種，那就是接受式與活動(dòng)式，其他很多方式無非是它們的流變而已。接受式有利于教師傳授知識，進(jìn)行單純的技能技巧的訓(xùn)練；但不利于學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神，獲得出自需要和目的的技能技巧；但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識。前者的主要倡導(dǎo)者從夸美紐斯到赫爾巴特，一直到蘇聯(lián)的凱洛夫。后者的倡導(dǎo)者有盧梭和杜威。這是兩種不同的教育思潮，兩個(gè)不同的源頭。教育改革與創(chuàng)新離不開積累與文化，也就是說應(yīng)當(dāng)站在前人的肩膀上，對兩種教學(xué)方式作實(shí)事求是的客觀分析。最近一二十年來，這兩種方式都出現(xiàn)了不同的流變，它們之間有明顯的相互接受和吸收的趨勢一真理常常在兩個(gè)極端之間。就目前我國的教學(xué)而言，防止機(jī)械灌輸?shù)慕邮?、尋找讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們高超的創(chuàng)造才能，應(yīng)當(dāng)成為改革的主導(dǎo)原則。    此前此后，先生指導(dǎo)我讀了許多書。從赫爾巴特的《普通教育學(xué)》到奧蘇貝爾有關(guān)認(rèn)知同化理論與有意義接受的著作，從杜威的《民主主義與教育》到皮亞杰有關(guān)活動(dòng)內(nèi)化理論與活動(dòng)式的學(xué)習(xí)，等等。劉校長循循善誘，不斷提出問題：為什么接受式學(xué)習(xí)至今還被廣泛采用？它受到現(xiàn)代派哪些方面的猛烈抨擊？它對學(xué)習(xí)的本意有哪些理解上的偏頗？對發(fā)展思維有哪些局限？另外，為什么人們說“離開了杜威，教育史是一段空白”？現(xiàn)代不少改革流派與杜威的活動(dòng)是否有“似曾相識燕歸來”的感覺？而杜威及其后繼者的實(shí)踐為什么干不下去？毛病出在哪里？我漸漸意識到這一連串的問題對研究教育的人來說具有非同尋常的重要意義。我們正處于一個(gè)劇烈變化著的時(shí)代，簡單的“非此即彼”已不能回答真實(shí)的問題。而形式主義、教條主義正是這個(gè)時(shí)代教育改革的大敵。劉校長的明源頭、辨流變，站在前人肩膀上，堅(jiān)持革新的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。    綿綿師恩，雖紙短而情深。先生當(dāng)年明源辨流的教誨，宛如無邊大海中的航標(biāo)燈，是生命里程中火播薪傳的閃光。P29-31

編輯推薦

由華東師范大學(xué)老教授協(xié)會(huì)組編的《師魂(華東師范大學(xué)老一輩名師)》記載的是關(guān)于華東師范大學(xué)老一輩名師的故事。關(guān)于老一輩名師，娓娓道來的往事，是悠悠的情懷，是深厚而熱烈的愛。麗娃河的雅致，處處讓人流連，華東師范大學(xué)這所大學(xué)的一草一木、一磚一瓦，無不浸透著前輩建校時(shí)的用心。60年來，文史理工不同學(xué)科，大夏光華多元文化，以及五湖四海的教師學(xué)生，匯聚在麗娃河畔，是前輩的胸襟，形成了求實(shí)創(chuàng)造的文化傳統(tǒng)。

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