厭學(xué)的孩子

前言

~每個(gè)人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石。我們建議把終身教育作為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在今后若干年內(nèi)制訂教育政策的主導(dǎo)思想。聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》什么是“終身教育”？什么是“終身學(xué)習(xí)”？什么是“學(xué)習(xí)化（型）社會(huì)”？當(dāng)這些名詞充斥著你的視覺和聽覺的時(shí)候，你是不是有一種壓迫感？1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在其成立50周年之際提出：“終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙。”中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)工作報(bào)告提出全面建設(shè)小康社會(huì)的教育奮斗目標(biāo)：“人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲；形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”目前我國(guó)已有50多個(gè)城市提出建立“學(xué)習(xí)型城市”的構(gòu)想。毫無(wú)疑問，21世紀(jì)是一個(gè)以“知識(shí)大爆炸”與“終身學(xué)習(xí)”為主要特征的時(shí)代。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)如此迅猛發(fā)展，我們只有不斷地充實(shí)和提高自己，將學(xué)習(xí)真正貫徹于自己的一生，才可能在多變的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，才能享受巨大變化和快速發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)物質(zhì)文化和精神文化成果。終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為世界主要潮流之一。而與這股潮流形成巨大反差的是學(xué)生厭學(xué)的趨勢(shì)逐年擴(kuò)大，學(xué)生厭學(xué)的情緒日趨嚴(yán)重！據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有70 9／6多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理，有30％的小學(xué)生和70％的中學(xué)生息有某種心理疾病。閱讀下面兩則故事，你是否與他們有同樣的感受？故事一：小含，14歲，安徽某中學(xué)初三年級(jí)的學(xué)生。一天，他像往日一樣，早早就起床準(zhǔn)備去上學(xué)。媽媽給他煮了雞蛋當(dāng)早餐，但是他堅(jiān)決要讓媽媽吃。因?yàn)閶寢寗?dòng)過手術(shù)，而且家里并不富裕。他很懂事，知道體貼父母。母子為一個(gè)雞蛋推讓一番，小含還是沒有吃就去上課了。下午是政治課，任課老師是班主任。雖然，他昨晚復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了功課，但是仍沒有回答出老師的提問。因此，整節(jié)課他都是站著聽的。同時(shí)被“罰站”的還有另外兩名同學(xué)。小含心里難受極了，一向成績(jī)良好的他，覺得自尊心受到了極大的傷害。下課后，他寫了張條子遞給同桌小勤，叮囑她，“我走后交給我媽媽”，然后轉(zhuǎn)身走了。這一走，就再也沒有回來(lái)……這樣一位在家長(zhǎng)、老師眼里“懂事”而且“成績(jī)優(yōu)秀”的初中生，因?yàn)榕既坏囊淮瘟P站，就結(jié)束了自己年輕的生命。僅僅是因?yàn)椤傲P站”嗎？如果是，那他也太脆弱了。翻開他的日記，也許更能體會(huì)他內(nèi)心深處的痛苦——在一篇《考試啊考試，你是那么的討厭》里，小含傾訴了一次考試前的恐懼：“如果考不好，怎么向父母，向所有關(guān)心自己的人交代……唉，煩死了?？荚嚢】荚?，你是那么的討厭，多么渴望能取消你?！倍诹硪黄兑淮渭议L(zhǎng)會(huì)》里則這樣寫著：“耳邊又響起了班主任的聲音：‘初三的目標(biāo)，就是提高成績(jī)考上重點(diǎn)！’我不禁再一次啞然一笑。成績(jī)、分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)，這些虛偽的代名詞，真的那么重要嗎？甚至改變一個(gè)人的一生？”這寫于小含自殺前不久，在他取得了期中考試的優(yōu)秀成績(jī)后?？梢?，良好的成績(jī)并沒有給他帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂，反而使他背上沉重的學(xué)習(xí)壓力——萬(wàn)一我成績(jī)不好了該怎么辦？考試的壓力，使得他對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦最終導(dǎo)致了對(duì)生活的失望，從而走向不歸路。生命逝去無(wú)法追回，留給生者的是悲傷與反思，而與小含有著同樣困惑的學(xué)生卻依舊迷茫著……你是否有著和小含一樣的學(xué)習(xí)壓力？（如果考不好，怎么向父母、向所有關(guān)心自己的人交代？）你是否有過和小含同樣的困惑？（成績(jī)、分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)，這些虛偽的代名詞，真的那么重要嗎？）  你的老師對(duì)你說過類似的話嗎？（初三的目標(biāo)，就是提高成績(jī)考上重點(diǎn)高中！高三的目標(biāo)，就是提高成績(jī)考上重點(diǎn)大學(xué)！……）你是否贊成小含的最后選擇？如果你是小含，你該怎么做？小含在結(jié)束生命的一剎那后悔了，因?yàn)橛腥寺牭剿艉爸熬让焙汀皨寢尅?。但是，救助的人?lái)晚了，小含遺憾地離開了這個(gè)陽(yáng)光依舊燦爛的世界。作為一名學(xué)生，我們不可避免地承受著各種學(xué)習(xí)壓力（考試升學(xué)的壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力、父母老師的壓力等等）。但是，我們不能因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)壓力而厭學(xué)，甚至厭世。聰明的人要學(xué)會(huì)給自己減壓，要學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。這是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，這是個(gè)充滿各種競(jìng)爭(zhēng)的世界，這是個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨壓力的社會(huì)，你想要生存，就要學(xué)會(huì)給自己減壓，要有積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)！走出厭學(xué)的陰影，是你現(xiàn)在最急需邁出的一步！故事二：提問的人厭學(xué)者你喜歡學(xué)習(xí)嗎？不喜歡。為什么不喜歡？我成績(jī)太差！你成績(jī)?yōu)槭裁床睿恳恢倍歼@么差嗎？我怎么知道我為什么差。知道了不就不差了嘛。你的“一直”是什么范圍？就是你從上小學(xué)開始。（露出得意的神色）我上小學(xué)的時(shí)候成績(jī)好得很呢，老師都很喜歡我。什么時(shí)候開始變差的？不知道，沒有想過。那就現(xiàn)在想想吧。（思考）大概是剛上初中那年吧。我迷上了游戲機(jī)，然后成績(jī)開始下降。但是，一開始的時(shí)候也沒有什么感覺，等感到自己落下一大截的時(shí)候，就晚了。怎么晚了？就是覺得功課不會(huì)的太多了。越不會(huì)就越不想做，越不做就越不會(huì)。剛開始，老師還說說我，后來(lái)總是考不好，大家都把我當(dāng)差生了。時(shí)間久了，覺得自己就是差生了‘，都不記得自己還曾優(yōu)秀過。你父母沒有管過你嗎？管啊，他們很著急，也打過我。但是沒有用，其實(shí)，我也想（學(xué)習(xí)）好啊，但不是一下子就好了。而且_旦大~~家都認(rèn)為你差的時(shí)候，我也承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，根本就不想去努力了。我想，反正學(xué)習(xí)不好了，還不如做點(diǎn)自己喜歡的。你喜歡什么？還是打游戲？打游戲？那東西我也就迷了一年，沒什么意思。我很喜歡打籃球，唱歌。我準(zhǔn)備高考的時(shí)候就報(bào)體育類或音樂類?？墒撬囆g(shù)類的考試，也需要文化課成績(jī)。你還得學(xué)習(xí)啊。（嘆口氣）我知道啊，所以我也在努力趕，不過，很吃力。我坐那看半個(gè)小時(shí)的書，就覺得頭疼，還是打籃球過癮。這是一段很簡(jiǎn)單的對(duì)話。簡(jiǎn)單的問題，簡(jiǎn)單的回答。就是這樣簡(jiǎn)單的問題，有人認(rèn)真思考過嗎？把它寫在這里的目的，不是試圖立即提供解決厭學(xué)的方法，而是想通過這樣的提問引發(fā)厭學(xué)者的自我思考：我為什么厭學(xué)？我從什么時(shí)候開始厭學(xué)的？（不要說你從出生就厭學(xué)）·我到底有多厭學(xué)？我該如何克服厭學(xué)？也許你一時(shí)找不到答案，但是，只要你愿意并且開始思考這些問題，你就有了一個(gè)成功的開始，接著閱讀本書，也許你就能找到解決厭學(xué)的方法。本書的主要讀者是學(xué)生、家長(zhǎng)及教師。雖然學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校教師有著莫大的關(guān)系，但是沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，再敬業(yè)的教師也無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生走出厭學(xué)的誤區(qū)，所以走出厭學(xué)誤區(qū)最重要的還是靠學(xué)生個(gè)人的努力。當(dāng)然也離不開家長(zhǎng)的理解和支持，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。本書的第一章簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并分析造成學(xué)生厭學(xué)的九大因素。學(xué)生可以對(duì)照著找出自己厭學(xué)的主要原因，以便對(duì)癥下藥。本書的第二章提出了走出厭學(xué)誤區(qū)的十二招妙計(jì)，招招銜接，層層深入，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)，依靠自己的力量和意志走出厭學(xué)誤區(qū)?！笆忻钣?jì)”不僅可以幫助厭學(xué)者走出厭學(xué)誤區(qū)，而且為廣大學(xué)生提供了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑。.為了讓讀者在閱讀過程中感到輕松、愉快，書中講述了很多充滿哲理的小故事和引人深思的真實(shí)案例；為了讓讀者認(rèn)識(shí)自己，了解自己，書中還提供了一些心理測(cè)試題。這些測(cè)試題也許能幫助你對(duì)自己有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。如果想更清楚地認(rèn)識(shí)自己，還是需要借助專業(yè)的心理咨詢。本書的第三章從家庭教育的角度出發(fā)，提出了父母在家庭教育中的“十要”、“九不要”，提醒家長(zhǎng)要注意自己的言行與教育方法，不要讓不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃蔀楹⒆訁拰W(xué)的根源。同時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)真閱讀第二章，幫助孩子（特別是小學(xué)生）認(rèn)真走好“每一步”。本書適合學(xué)生和家長(zhǎng)共同使用（當(dāng)然也適合作為教師指導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)的教學(xué)用書），通過一些心理自測(cè)題，家長(zhǎng)可以更深入地了解孩子，孩子也可以加深對(duì)父母的認(rèn)識(shí)。希望此書能搭起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁，只有這樣，學(xué)生才能更快、更順利地走出厭學(xué)誤區(qū)。

內(nèi)容概要

沒有不愛學(xué)習(xí)的孩子，別用錯(cuò)方法，扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣！
《厭學(xué)的孩子(12招妙計(jì)讓孩子不厭學(xué))》(作者金忠明、周輝)的主要讀者是學(xué)生、教師及家長(zhǎng)。雖然學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校教師有著莫大的關(guān)系，但是沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，再敬業(yè)的教師也無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生不厭學(xué)，所以愛上學(xué)習(xí)最重要的還是靠學(xué)生個(gè)人的努力。
《厭學(xué)的孩子(12招妙計(jì)讓孩子不厭學(xué))》提出了不再厭學(xué)的12招妙計(jì)，招招銜接，層層深入，幫助厭學(xué)者走出厭學(xué)誤區(qū)，而且為廣大學(xué)生提供了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑。
本書提出了父母在家庭教育中的“十要”、“九不要”，提醒家長(zhǎng)要注意自己的言行與教育方法。不要讓不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃蔀楹⒆訁拰W(xué)的根源。
本書可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)的教學(xué)用書，也適合學(xué)生和家長(zhǎng)共同使用。本書通過一些心理自測(cè)題，讓家長(zhǎng)可以更深入地了解孩子，孩子也可以再認(rèn)識(shí)父母。
希望此書能搭起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁，只有這樣，學(xué)生才能更快、更順利地愛上學(xué)習(xí)！

作者簡(jiǎn)介

金忠明，上海人。教育學(xué)博士?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授。
著有《教育十大基本問題》、《樂教與中國(guó)文化》等十多部；參著有《教育大辭典》、《中國(guó)學(xué)術(shù)名著提要（教育卷）》等十多部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文一百余篇。
山東德州人，歷史學(xué)學(xué)士。教育學(xué)碩士，現(xiàn)任職于杭州市行知小學(xué)。
獲“西湖區(qū)師德示范教師”、杭州市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)、浙江省陶行知研究會(huì)“生活教育”征文二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

書籍目錄

導(dǎo)論：學(xué)習(xí)化時(shí)代的厭學(xué)誤區(qū)
第一章  你厭學(xué)嗎
什么是學(xué)習(xí)？
什么是厭學(xué)？
  導(dǎo)致厭學(xué)的因素
  第一，學(xué)習(xí)成績(jī)差：總是考不好
  第二，課業(yè)負(fù)擔(dān)重：補(bǔ)課真瘋狂
  第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱：為何要讀書
  第四，父母期望高：總要第一名
  第五，同學(xué)關(guān)系難：可嘆沒朋友
  第六，教師威且嚴(yán)：溝通談何易
  第七，校園有暴力：優(yōu)生也犯愁
  第八，網(wǎng)絡(luò)是我戀：究竟誰(shuí)的錯(cuò)
  第九，尋思就業(yè)難：升學(xué)為哪般
心理自測(cè)：你厭學(xué)嗎？
第二章  十二招秘技，不再厭學(xué)
第一招：認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己
  小故事大哲理：磨坊主·兒子和驢
  心理自測(cè)：你的性格類型
  小故事大哲理：蚊子與獅子
  指點(diǎn)迷津：如何發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)？
  如何發(fā)揮自己的長(zhǎng)處？
第二招：激發(fā)你的內(nèi)在求知欲
  真實(shí)的故事：狼孩的故事
  兒子和父親的對(duì)白
  指點(diǎn)迷津：“學(xué)習(xí)”≠“上學(xué)”
  樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)你的內(nèi)在求知欲
  心理自測(cè)：你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
  小故事大哲理：如何獲得成功
第三招：改變你的學(xué)習(xí)態(tài)度
  小故事大哲理：砌墻
  心理自測(cè)：你的學(xué)習(xí)態(tài)度
  指點(diǎn)迷津：改變你的學(xué)習(xí)態(tài)度
  心理自測(cè)：自我克制能力測(cè)試
第四招：找到適合你的學(xué)習(xí)方法
  心理自測(cè)：發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)類型
  你的學(xué)習(xí)類型
  指點(diǎn)迷津：如何創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境
第五招：明確你的學(xué)習(xí)目標(biāo)
  小故事大哲理：目標(biāo)的重要性
  指點(diǎn)迷津：如何制訂目標(biāo)
  如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
第六招：樹立你的自信心
  小故事大哲理：美麗的蝴蝶結(jié)
  基恩的故事
  心理自測(cè)：你自信嗎？
  指點(diǎn)迷津：如何樹立自信心
第七招：制訂你的學(xué)習(xí)計(jì)劃
  小故事大哲理：鵝卵石的故事
  心理自測(cè)：你是個(gè)有計(jì)劃的人嗎？
  指點(diǎn)迷津：制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第八招：培養(yǎng)你的意志力——堅(jiān)持就是勝利
  小故事大哲理：斷箭
  心理自測(cè)：你的意志力如何
  指點(diǎn)迷津：怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力
  真實(shí)的故事：成功是給能夠堅(jiān)持到最后的人的
第九招：掌握一些考試技巧
  心理自測(cè)：考試焦慮水平自測(cè)
  真實(shí)的故事：小黎的苦惱
  指點(diǎn)迷津：如何自我調(diào)節(jié)考試焦慮
  掌握考試原則與技巧
  掌握答題方法與技巧
第十招：建立良好的人際關(guān)系
  心理自測(cè)：測(cè)試你的交往心態(tài)
  指點(diǎn)迷津：如何處理好與同學(xué)的關(guān)系 
  如何處理好與教師的關(guān)系 
  如何處理好與父母的關(guān)系
第十一招：抵御外界的誘惑——網(wǎng)絡(luò)
  心理自測(cè)：你有網(wǎng)癮嗎
  指點(diǎn)迷津：如何防治“網(wǎng)癮”
第十二招：透析生命的價(jià)值
  警惕：青少年自殺
  小故事大哲理：未知比死亡更可怕
真實(shí)的故事：“死亡”對(duì)話
指點(diǎn)迷津：透析生命的價(jià)值
  如何保護(hù)自己
第三章  給父母的家教要訣
你是合格的父母嗎？
心理自測(cè)：合格父母調(diào)查表
家庭教育中的“十要”
  第一，要培養(yǎng)孩子良好的性格
  第二，要了解孩子身心發(fā)展階段特征
  第三，要多與孩子溝通——向孩子敞開心扉
  第四，要營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境
  第五，要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子
  第六，要關(guān)心孩子與同學(xué)的關(guān)系
  第七，要讓孩子學(xué)會(huì)生活自理
  第八，要尊重孩子的“愛情”
  第九，要給孩子一定的自由
  第十，要堅(jiān)持自己學(xué)習(xí)——影響孩子的關(guān)鍵
家庭教育中的“九不要”
  第一，不要忽視孩子的道德品質(zhì)培養(yǎng)
  第二，不要太在乎考試成績(jī)——分?jǐn)?shù)不是考試的目的
  第三，不要做孩子心中的“嘮叨父母”
  第四，不要把電腦放在孩子的臥室里
  第五，不要“欺騙”你的孩子
  第六，不要把孩子看作是家庭生活的全部
  第七，不要“威脅”你的孩子
  第八，不要把自己的愿望寄托在孩子身上
  第九，不要隨意體罰孩子

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：影響學(xué)習(xí)的因素影響學(xué)習(xí)的主要因素，簡(jiǎn)單地說有兩大類：一是認(rèn)知因素；二是個(gè)性因素。☆認(rèn)知因素與學(xué)習(xí)認(rèn)知因素主要包括觀察、記憶、想象、思維和注意等，任何學(xué)習(xí)過程都有賴于這些因素的參與。有心理學(xué)家研究過學(xué)生智商與學(xué)習(xí)的關(guān)系，認(rèn)為就學(xué)科而言，閱讀、作文等學(xué)科成績(jī)與智商相關(guān)最高，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)次之，而寫字、圖畫、手工和體育與智商相關(guān)較低；就年級(jí)而言，智商與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)隨年級(jí)的提高而逐步降低的趨勢(shì)，如在小學(xué)階段，其相關(guān)系數(shù)在0.6-0.9之間，中學(xué)階段為0.5-0.6，大學(xué)階段則在0.3-0.5?；蛘哒f，隨著年齡的增加，認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響減低，而個(gè)性因素逐漸增加。（1）觀察與學(xué)習(xí)人們認(rèn)識(shí)客觀事物，首先是通過感官把信息輸入大腦的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受信息、掌握知識(shí)，就必須通過觀察獲得豐富的感性材料。實(shí)踐證明，學(xué)生的觀察力與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的聯(lián)系。如作文差的學(xué)生，往往與他們平時(shí)不善于對(duì)事物進(jìn)行觀察，不善于積累生活素材有關(guān)。（2）記憶與學(xué)習(xí)記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，大腦對(duì)于事物信息的編碼和儲(chǔ)存是通過記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)的。記憶是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，憑借記憶所保存的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，人們才有可能順利進(jìn)行觀察、思維和想象，知識(shí)積累與運(yùn)用也離不開記憶。（3）想象與學(xué)習(xí)想象是使學(xué)習(xí)活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生能通過想象清晰地預(yù)見到學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果時(shí)，就會(huì)更為自覺、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。它還能使學(xué)生超越時(shí)空的局限，預(yù)見未來(lái)。它更能使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（4）思維與學(xué)習(xí)思維是人腦對(duì)于客觀事物的概括和間接反映。思維是智力的核心，如果說觀察像蜜蜂采集花粉，記憶將其儲(chǔ)存于蜂房，那么，只有通過思維的釀造，才能成為富有營(yíng)養(yǎng)的蜂蜜。.在學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論是掌握科學(xué)原理與概念，還是解決各種難題與創(chuàng)作，都離不開思維活動(dòng)。（5）注意與學(xué)習(xí)注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。注意力具有維持和組織心理活動(dòng)、監(jiān)督與調(diào)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)的功能。在學(xué)習(xí)過程中，注意能使人處于警覺狀態(tài)，選擇并追蹤某些符合學(xué)習(xí)需要的信息，使學(xué)習(xí)者在專心致志的狀態(tài)下取得較高的學(xué)習(xí)效率?！顐€(gè)性因素與學(xué)習(xí)個(gè)性因素是指除智力因素以外的一切個(gè)性心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，它們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中具有十分重要的作用。（1）動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行某種活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理的沖動(dòng)，或企圖達(dá)到的目標(biāo)等’。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為傾向于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)因。動(dòng)機(jī)按其性質(zhì)、影響范圍和作用時(shí)間來(lái)分，有正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，高尚的動(dòng)機(jī)和卑下的動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)和短近的動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說，正確的、高尚的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響比較積極。（2）興趣與學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物或喜愛某種活動(dòng)的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有定向、動(dòng)力、支持及偏好等作用，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地探究新知。（3）情感與學(xué)習(xí)情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要的一種反應(yīng)，它包括理智感、道德感、審美感等。情感伴隨著學(xué)習(xí)過程的始終，直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。列寧曾經(jīng)說過：“沒有‘人的感情’，就從來(lái)沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”（4）意志與學(xué)習(xí)意志是自覺地確定目的并克服各種困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程，它包括決心、信心和恒心三個(gè)要素，是意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。任何有意義的工作，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，都離不開意志的參與。只有具備堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志品質(zhì)，才能勤學(xué)苦練，以苦為樂。（5）性格與學(xué)習(xí)性格是個(gè)性特征中的核心特征，是足以支配一個(gè)人的個(gè)性的那些核心心理特征的獨(dú)特結(jié)合，它包括生活原則、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和生活方式，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是性格的核心內(nèi)容。研究表明，良好的性格特征，如勤奮、勇敢、自信、謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)致、富有進(jìn)取心、樂觀、朝氣蓬勃等，有助于學(xué)習(xí)能力的提高，促使人成才。而消極的性格特征，如怠惰、自卑、驕傲、粗心、安于現(xiàn)狀、萎靡不振、墨守成規(guī)等，則會(huì)壓抑人的創(chuàng)造力的形成和思維潛能的發(fā)揮，從而有礙于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，壓抑人成才?？傊瑢W(xué)習(xí)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過程，主要是指學(xué)習(xí)者一種內(nèi)在的持久的變化，它受智力因素、個(gè)性因素等諸多影響。這些因素中的任一因素，都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至厭學(xué)。厭學(xué)的概念“厭學(xué)”，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種厭惡、反感、憎恨或無(wú)所謂的心理傾向。按其程度，可分為一般厭學(xué)情緒和厭學(xué)癥。一般厭學(xué)情緒，是一種正常的不良情緒或者說是一種常見的消極情緒。主要表現(xiàn)為發(fā)牢騷，抱怨學(xué)習(xí)“太累了”，有不愿學(xué)習(xí)的想法，偶爾不寫作業(yè)、上課開小差、逃課，等等。這一類厭學(xué)情緒或行為通常是短暫的，學(xué)習(xí)者能通過自我調(diào)整來(lái)克制它。一般的厭學(xué)情緒不會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)，有時(shí)反而是學(xué)習(xí)者內(nèi)心壓力的一種發(fā)泄，一種自我調(diào)節(jié)。

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《厭學(xué)的孩子:12招妙計(jì)讓孩子不厭學(xué)》12個(gè)心理自測(cè)，讓孩子了解自我。12個(gè)學(xué)習(xí)妙招，讓孩子用對(duì)學(xué)習(xí)方法。學(xué)校教育必須和家庭教育聯(lián)合，讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

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