名校與名校長(zhǎng)的誕生

內(nèi)容概要

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)還不足以支撐起一所名校。陳華所著的《名校與名校長(zhǎng)的誕生(中國(guó)近代校長(zhǎng)群落研究)》提出“校長(zhǎng)群落”的意象，并以“重寫(xiě)故事”的手法從中國(guó)近代學(xué)校教育改革的歷史脈絡(luò)中清理出三大校長(zhǎng)群落，它們幾乎涵蓋了整個(gè)民國(guó)教育改革的“大人物”和“大事件”：一是黃炎培在上海主持的“職業(yè)教育派”；二是經(jīng)亨頤在浙江主持的“人格教育派”；三是郭秉文在江蘇主持的“教育科學(xué)派”。這三個(gè)校長(zhǎng)群落顯示一種“道生一，一生二，二生三”的美：由教育之“道”生出教育改革的主題，教育改革分化出人文與科學(xué)兩條道路，這兩條道路回歸到社會(huì)改造的主題。相比之下，中國(guó)當(dāng)代名校及校長(zhǎng)群落尚在醞釀、成長(zhǎng)之中?！睹Ｅc名校長(zhǎng)的誕生(中國(guó)近代校長(zhǎng)群落研究)》在附錄中提交了通過(guò)實(shí)地訪問(wèn)/觀察研究而寫(xiě)作的“我所見(jiàn)到的杜郎口中學(xué)”。這種安排一方面是對(duì)歷史/解釋研究方法的呼應(yīng)，一方面是對(duì)當(dāng)代校長(zhǎng)群落的呼喚。
校長(zhǎng)可以從這本書(shū)中找到學(xué)校變革的問(wèn)題和課題，教師可以從這本書(shū)中找到課程與課堂改革的方法與方向。

作者簡(jiǎn)介

陳華，1983年出生，河南商丘人，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士研究生。2010—2011年赴加拿大阿爾伯特大學(xué)訪學(xué)。主要從事學(xué)校改革研究、公民教育研究、教育敘事研究。

書(shū)籍目錄

“敘事教育學(xué)”叢書(shū)總序
導(dǎo)言
從南洋公學(xué)出發(fā)
  盛宣懷開(kāi)辦南洋公學(xué)
  蔡元培出任總教習(xí)
  特班學(xué)生李叔同
  特班學(xué)生黃炎培
  中院學(xué)生俞子夷
  轉(zhuǎn)眼各奔東西
上海“職業(yè)教育派”校長(zhǎng)群落
  黃炎培的川沙小學(xué)堂
  黑板上的浦東中學(xué)
  設(shè)計(jì)江蘇教育
  美國(guó)教育考察之旅
  琺瑯博士的中華職業(yè)學(xué)校
  大職業(yè)教育主義與比樂(lè)中學(xué)
浙江“人格教育派”校長(zhǎng)群落
  經(jīng)亨頤主持浙江一師
  李叔同的執(zhí)教與出家
  學(xué)生自治與一師風(fēng)潮
  白馬湖畔的春暉中學(xué)
  人散后，一鉤新月天如水
  匡互生與立達(dá)學(xué)園
江蘇“教育科學(xué)派”校長(zhǎng)群落
  俞子夷的自然教學(xué)
  郭秉文組建東南大學(xué)
  南高一東大的科學(xué)風(fēng)
  美國(guó)教育家的中國(guó)行
  俞子夷的設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)
  舒新城及其道爾頓制實(shí)驗(yàn)
中國(guó)近代名校的學(xué)校文化
  一、學(xué)生自治：辦學(xué)理念
  二、自動(dòng)主義：課程與教學(xué)改革
附錄  我所看到的杜郎口中學(xué)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：根據(jù)對(duì)學(xué)校附近的六所小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果，學(xué)校初設(shè)木工和鐵工兩科，附設(shè)鐵工和木工工場(chǎng)。不久，聲聞社會(huì)上要求抵制進(jìn)口琺瑯（搪瓷）和鈕扣的意見(jiàn)日盛，學(xué)校增設(shè)了琺瑯和鈕扣兩科，附設(shè)琺瑯和鈕扣工場(chǎng)。工場(chǎng)可以供學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)不僅能夠增進(jìn)課業(yè)興趣，還能夠使學(xué)生邊做邊學(xué)，“手腦并用”。工場(chǎng)還可以制造產(chǎn)品來(lái)出售，以補(bǔ)貼學(xué)校經(jīng)費(fèi)。學(xué)校的琺瑯工場(chǎng)、機(jī)械工場(chǎng)先后發(fā)展成為“中華琺瑯廠”和“中華鐵工廠”。上海市內(nèi)琺瑯工廠大都有職校畢業(yè)生做工，所產(chǎn)國(guó)貨抵制住了外貨。黃炎培也因此而獲得了“琺瑯博士”的“呢稱(chēng)”。此后，學(xué)校時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的變動(dòng)，因需而先后添設(shè)了留法勤工儉學(xué)、職業(yè)師范、文書(shū)、機(jī)械制圖、商業(yè)、土木、會(huì)計(jì)、化工、石油機(jī)械等科，并對(duì)一些逐漸“不合時(shí)宜”的專(zhuān)業(yè)停止招生。各科均設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、課程要求和實(shí)習(xí)安排。學(xué)制則更為靈活、“便民”。學(xué)校的招生對(duì)象既有初小畢業(yè)生，也有高小畢業(yè)生，分為甲乙兩種和初高兩級(jí)，學(xué)制從兩年到五年不等。有一段時(shí)間，學(xué)校還把學(xué)生的畢業(yè)資格交由工作單位決定。學(xué)生畢業(yè)后暫只發(fā)修業(yè)期滿(mǎn)證書(shū)，到單位工作一年后，由工作單位出具其工作成績(jī)良好的證明，學(xué)生方可畢業(yè)，取得正式的畢業(yè)證書(shū)。

編輯推薦

《名校與名校長(zhǎng)的誕生:中國(guó)近代"校長(zhǎng)群落研究"》的特點(diǎn)是：文字優(yōu)雅，視野開(kāi)闊，從眾多的名校和名校長(zhǎng)的教育變革中尋找蛛絲馬跡，從紛繁的事件中看出一脈相承的結(jié)構(gòu)和線索。這樣做的效應(yīng)是：校長(zhǎng)可以從這本書(shū)中找到學(xué)校變革的問(wèn)題和課題，老師可以從這本書(shū)中找到課程與課堂改革的方法與方向。

圖書(shū)封面

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