教育力

內(nèi)容概要

《教育力》由日本作家齋藤孝所著。
《教育力》探討了作為教育工作者應(yīng)該具備哪些能力和素質(zhì)，在面對(duì)教育工作時(shí)，身心方面需要做好怎樣的準(zhǔn)備，又有哪些具體的方法可以作為教育教學(xué)的參考。

作者簡(jiǎn)介

齋藤孝，日本東京大學(xué)法學(xué)部畢業(yè)，東京大學(xué)教育學(xué)研究科博士，現(xiàn)任明治大學(xué)文學(xué)部教授。

書籍目錄

前言
序言教與學(xué)
傳遞夢(mèng)想的能力
寓友情于教學(xué)中的能力
教師也要活到老學(xué)到老
吉田松陰的教育
自然的教育體系：補(bǔ)習(xí)班
緒方洪庵與福澤諭吉
“會(huì)讀”學(xué)習(xí)法
提問(wèn)力
1何謂教育力的根本
技巧性的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)能讓人獲得喜悅感
掌握文脈關(guān)系的能力
記憶中讓人難忘的一門課
將上進(jìn)心化為本能
讀書與自制力
專業(yè)能力與個(gè)人魅力
善用學(xué)生的羞恥心
2模仿力與規(guī)劃力
教練VS選手、教師VS學(xué)生
模仿力
復(fù)誦的方式與口傳
工作重點(diǎn)備忘
“天才”乃進(jìn)步的專家
規(guī)劃力
何謂“可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的發(fā)展”
科學(xué)精神
3人際關(guān)系的力量與尋找教材
學(xué)者的態(tài)度
教學(xué)研討會(huì)
擁有聽(tīng)眾的幸福
人際關(guān)系的影響更甚天生的才能
追求具有創(chuàng)造性的人際關(guān)系
利用提問(wèn)深化課程內(nèi)容
備妥有益于思考的工具
“這可以當(dāng)作教材嗎？”
假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、證實(shí)
簡(jiǎn)單的事物與美好的真理
文學(xué)的魅力
理解的態(tài)度
編輯教材的能力
4針對(duì)考試內(nèi)容重新思考
設(shè)計(jì)兼評(píng)估考題的能力
由考試看出教師的功力高低
感動(dòng)與熟習(xí)
點(diǎn)頭所扮演的角色
出題者與評(píng)分者的立場(chǎng)
斟酌對(duì)方的意圖
“活在兩個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)”
相信自己的技能
立足于社會(huì)的技能
5洞察力與關(guān)注力
讀書原本是件快樂(lè)的事
洞察學(xué)生缺點(diǎn)的能力
因材施教的能力
應(yīng)用各式各樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)
無(wú)法抑制的教育欲望
把上課當(dāng)作一場(chǎng)慶典
學(xué)習(xí)對(duì)于八旬高齡者的意義
和年輕人共度時(shí)光的幸福
稱贊三歲幼童“你好棒”
與觀眾共鳴的喜悅
6傳承文化遺產(chǎn)的能力
一學(xué)校是傳承文化遺產(chǎn)的地方
培養(yǎng)鑒賞力的意義
讓孩子接觸美好的事物
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我砥礪
奠定日語(yǔ)文化的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
幫助學(xué)生體驗(yàn)電影的歷史
相信言詞的力量
7擁有相應(yīng)的身體感知能力
發(fā)出收到訊息的信號(hào)
若即若離的微妙關(guān)系
不怕課程被打斷的勇氣
擁有靈敏的身體感官
此時(shí)不學(xué)更待何時(shí)
在混沌與秩序間自由往來(lái)的能力
培養(yǎng)學(xué)生多視角看問(wèn)題
相信知識(shí)的價(jià)值
8身份養(yǎng)成教育
等待的耐力與贊美的功力
應(yīng)對(duì)愛(ài)撒嬌的學(xué)生
幫助學(xué)生找到踏實(shí)的目標(biāo)
勿過(guò)早斷定學(xué)生的前途
師徒關(guān)系
營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任
賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)纳矸?br />9筆記本與講義所扮演的角色
筆記本的效用
人是習(xí)性的總合
課題游戲化
樂(lè)見(jiàn)學(xué)生有心學(xué)習(xí)
制作講義的重要性
推行讀書運(yùn)動(dòng)和編排課程
10呼吸、身體與學(xué)習(xí)態(tài)度
選擇教學(xué)風(fēng)格
呼吸節(jié)奏的磨合
幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
緊張與放松

圖書封面

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