有效教學66個經(jīng)典案例

內(nèi)容概要

在“課改”的背景下，如何“改課”，實施有效教學，提高課堂教學質(zhì)量，是一線教師在教學實踐中關(guān)注的焦點問題，也是本書試圖要解決的根本問題。
本書以案例的形式解讀了有效教學的理論內(nèi)核，通過66個經(jīng)典的教學案例，形象生動地展示了
“改課”的有效性，從而幫助一線老師更好地理解有效教學的精髓，并將獲得的教學智慧運用到教學實踐中。

作者簡介

陳海濱，當過教師，現(xiàn)供職于《福建論壇.社科教育版》雜志社。主編有《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》、《今天我們應(yīng)怎樣評課》（均與人合編），已有數(shù)十篇文章見諸報刊。
徐麗華，福建省福州市時代中學語文教師，福州市教育系統(tǒng)新長征突擊手。編著有《初中作文全解》一書（與人合著），主編有《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》（與人合編），長期為《散文百家?新語文活頁》撰稿，為《海峽教育報》特約撰稿人。

書籍目錄

?第一輯巧妙設(shè)計，贏得滿堂精彩?
1?猜測式提問，我喜歡/ 李銀嵐?
2?不按常規(guī)出牌/ 陳傳敏?
3?一滴墨水，一個精彩的世界/ 王艷芳?
4?作文課上吃花生/ 胡元華?
5?奪人眼球的“題目”/ 杭渭鋒?
6?精彩，說與我分享/ 杭渭鋒?
7?身邊的插花/ 李正火?
8?為閱讀插上“隱形的翅膀”/ 倪櫻姿?
9?笑聲與教學同行/ 史明莉?
10?在游戲中學填詞/ 陳傳敏?
11?在數(shù)學課上“變魔術(shù)”/ 李培芳?
12?招聘小老師/ 王艷芳?
13?“裝扮句子娃娃”，多有趣/ 薛子飛?
?第二輯捕捉契機，促進有效生成?
1? “畫”出來的成功/ 金霞?
2?暴雨來得正是時候/ 王艷芳?
3?穿越時空品名畫/ 夏雪琴?
4?丟了“芝麻”，撿了“西瓜”/ 洪達仙?
5?教學靈感來自學生的一句話/ 黃瑞夷?
6?課堂上傳來鞭炮聲/ 柳詠梅?
7?有趣的音樂，豐富的聯(lián)想/ 王艷芳?
?第三輯機智引導，方能柳暗花明?
1?作文教學，教師豈可如此“隱退”/ 陸永紅?
2?把學生推入問題的中心/ 杜春蕾?
3?喚醒學生的心靈感受/ 歐泳梅?
4?一步一步，點燃學生寫作的熱情/ 杜春蕾?
5?讓學習變成享受/ 溫書勤?
6?隨意閑聊，有效開課/ 劉雅萍?
7?為孩子的想象推開一扇窗/ 杜春蕾?
8?我和“后進生”一起“開小差”/ 陳傳敏?
9?言傳與意會/ 陳傳敏?
10?有效牽引 “蝴蝶”的翅膀/ 鐘振裕?
?第四輯關(guān)注學情，契合學生情感?
1?蘋果花香溢滿屋/ 王艷芳?
2?“老師有部DV機”/ 王艷芳?
3?兒歌教學，創(chuàng)造不曾預約的精彩/ 李素超?
4?棒棒的開學第一課/ 李維維?
5?關(guān)注學生的“心理期待”/ 王廷勇?
6?回到童年/ 曹麗秋?
7?看看有你不會的嗎/ 郭懷平?
8?你聽到泥巴說話了嗎/ 顧華平?
9?“我看到藍天了”/ 任飛?
10?我輸給學生了/ 張淑艷?
11?智慧已經(jīng)降臨，幸福還會遠嗎/ 張春峰?
?第五輯師生互動，課堂張弛有度?
1?做了一回不遵守紀律的“學生”/ 王艷芳?
2?村小里的英語課/ 杭云芳 王麗琴?
3?分享教學要耐心/ 黃瑞夷?
4?開學第一課遭遇“下馬威”/ 陳璞?
5?麻花風波/ 章學云?
6?三教三改，在豐盈中提升效率/ 高艷?
7?愿化作一縷春風/ 董金鳳?
8?重寫作文的故事/ 何捷?
?第六輯別開生面，創(chuàng)生個性課堂?
1?窗外的樹芽兒/ 郭懷平?
2?唧唧喳喳作曲樂/ 王艷芳?
3?歷久彌香的味道/ 陳興杰?
4?你敢挑戰(zhàn)教材嗎/ 邱磊?
5?你好，“經(jīng)典”/ 曹麗秋?
6?讓“風馬?！毕嗉? 俞國平?
7?心理課上聽聽學生的心里話/ 禇玉英?
8?有用的才是有效的/ 廖學軍?
9?“這是一只心理健康的狐貍”/ 周梅?
?第七輯緊扣三維，激發(fā)教學深度?
1?找到一把合適的鑰匙/ 陳傳敏?
2?愛在沉默中爆發(fā)/ 馮秀蘭?
3?那堂課，我們意外地創(chuàng)造了歷史/ 謝云?
4?為孩子們學習古文打開一扇心門/ 陳傳敏?
5?心雨沙沙/ 陳偉炯?
6?魅力語言，魅惑一生/ 史明莉?
7?小學數(shù)學教學的另類激勵/ 李培芳?
8?愛的教育如春風拂面/ 王艷芳?

章節(jié)摘錄

　　學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！　　ɡ騺啞　　笆弧遍L假回來，我準備把放假前考的試卷講評一下，不料，第一節(jié) 課快要下課的時候，我接到學校教科室的電話：“請作好準備，我們下節(jié)課來聽你的課。”我苦笑一聲，對年級組長說：“怎么辦？他們要來聽我的推門課?！薄　∧昙壗M長想了想說：“你還是找一篇課文來講比較好，推門課關(guān)系到校領(lǐng)導對你的第一印象，講試卷不容易顯示你的實力?！薄　∠胂胍彩?，于是，我手忙腳亂地翻開語文書，按照進度，今天應(yīng)該講《古詩兩首》，其中第一首是《九月九日憶山東兄弟》，這一點點時間，只夠?qū)懮挚?。想到這里，我飛快地動起手來。　　不出所料，剛寫好生字卡，預備鈴就響了。我吸了一口氣，走進教室，對班上的學生說：“等一會兒，學校領(lǐng)導要來聽咱班的課……”　　教室里立馬響起了一陣呻吟、抱怨的聲音，把我后半截的話都淹沒了?！　∥也徽f話，任由他們嘀嘀咕咕。他們也沒有準備啊，讓他們喊一喊、叫一叫，緩解一下緊張的氣氛也好……旋即，校領(lǐng)導搬著凳子過來了，孩子們急急忙忙地正襟危坐，進入上課狀態(tài)?！　∥肄D(zhuǎn)過身，在黑板上寫下課題：九月九日憶山東兄弟。 　　……

媒體關(guān)注與評論

　　教學有規(guī)律可循，但真正的教學藝術(shù)是無跡可尋的，它存在于教師和學生心與心的交融之中。從這個角度來說，相對成熟的教師更應(yīng)該打破常規(guī)，尋求教學的鮮活感，從而帶給學生也帶給自己一種生命課堂的全新體驗?！　　悅髅簟恫话闯Ｒ?guī)出牌》　　　　課堂上發(fā)生的一切，都可以歸結(jié)為師生博弈：師生想要滿足各自的需求。學生希望教師的課堂以生為本、生動有趣；教師希望學生認真聽課、積極反饋。課堂其實可以成為師生“雙贏”的場所，只是需要教師“高度的機智”和不斷的探索?！　　聦W云《麻花風波》　　　　在思考和討論教學是否有效時，我們總是特別關(guān)注教學行為、手段、策略或技巧，卻時常忽略了最根本的東西：是否有用。無用的東西，學得再好、講得再花哨，也終歸是無用。所以我覺得，有用的才是有效的?！　　螌W軍《有用的才是有效的》

編輯推薦

　　《大夏書系·有效教學：有效教學66個經(jīng)典案例》選取了66個富有創(chuàng)意的課堂教學案例，這些案例打破常規(guī)，充滿鮮活感，能夠帶給學生一種生命課堂的全新體驗，向我們展示了課堂所應(yīng)有的美麗身影?！洞笙臅怠び行Ы虒W：有效教學66個經(jīng)典案例》可為教師課堂教學提供參考和啟發(fā)。　　一個個形象生動的案例，向我們展示了課堂所應(yīng)有的美麗身影。

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