詩意語文課譜

內(nèi)容概要

本書精選了全國著名特級教師王崧舟老師2001—2010年間最具代表性的課堂實錄，并從“課品綜述”“課堂品評”“課程反思”等角度來呈現(xiàn)、審視王崧舟老師這十年來不同階段的經(jīng)典課堂。
王崧舟老師自2004年提出“詩意語文”的主張后，在詩意語文的道路上孜孜矻矻、上下求索，留下了堅實的腳印和深遠的影響。本書雖以課堂為核心，但讀者讀完此書，不僅可以獲得教學上的啟迪，而且可以從“詩意語文的價值取向”“詩意語文與實踐策略”“詩意語文與詩意人生”等方面求索語文的真諦。

作者簡介

王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。杭州市拱宸橋小學校長。中學高級教師，特級教師，國家級學科帶頭人，浙江省小語會副會長。
王崧舟積極倡導(dǎo)和實踐詩意語文、詩意課堂、詩意教育。先后應(yīng)邀赴全國28個省份150多個城市開設(shè)觀摩課600多節(jié)次、講座120多場次。他的語文課先后在中央電視臺《實話實說》欄目、中國教育電視臺《名師講壇》欄目播出。先后出版教育教學論著3部，出版課堂教學音像專著1部。
1976年生，山東青島人。講師，課程與教學論(語文教育學方向)碩士研究生，現(xiàn)任教于山東省濟南師范學校，主講“小學語文教學”。2008年10月至11月在“王崧舟工作室”學習。

書籍目錄

第一編  美的萌動與初綻——《荷花》課堂實錄與品悟『課品綜述』 一朵芙蕖，開過尚盈盈
  『課文呈現(xiàn)』 荷花
  『課堂品評』 照水荷花細細香
  『課程反思』 “冒”出來的語文詩意
第二編  節(jié)奏，成就名園悲歌——《圓明園的毀滅》課堂實錄與品悟『課品綜述』 名園失夢萬世悲歌
  『課文呈現(xiàn)』 圓明園的毀滅
  『課堂品評』 沉默的圓明園
  『課程反思』 抑揚頓挫：尋求理想的情感解讀模式
第三編  磨出“感悟”與“質(zhì)疑”的兩全——《只有一個地球》課堂實錄與品悟『課品綜述』 喧嘩中沉靜的探索
  『課文呈現(xiàn)』 只有一個地球
  『課堂品評』 “問”出語文的情韻與意味
  『課程反思』 “磨”你千遍也不厭倦
第四編  詩意的確證與感動——《一夜的工作》課堂實錄與品悟『課品綜述』 淚光里“美麗的日出”
  『課文呈現(xiàn)』 一夜的工作
  『課堂品評』 你是這樣的人
  『課程反思』 致力于形成一種場
第五編  為了藝術(shù)而存在的課堂——《長相思》課堂實錄與品悟『課品綜述』 為了藝術(shù)而存在的課堂
  『課文呈現(xiàn)』 長相思
  『課堂品評』 “見”到一種詩的境界
  『課程反思』 在“可解”與“不可解”之間尋求“和解”
第六編  風格的華麗轉(zhuǎn)身——《兩小兒辯日》課堂實錄與品悟『課品綜述』 藝術(shù)是“自由的游戲”
  『課文呈現(xiàn)』 兩小兒辯日
  『課堂品評』 “辯”出智慧的篇章
  『課程反思』 是“唯美”還是“游戲”，這是一個問題
第七編  語文意識的回歸之旅——《慈母情深》課堂實錄與品悟『課品綜述』語文意識燭照下的“慈母情深”
  『課文呈現(xiàn)』 慈母情深
  『課堂品評』 慈母情深深幾許
  『課程反思』 植入“語文意識”
第八編  語文教學之于文化——《楓橋夜泊》課堂實錄與品悟『課品綜述』 客船夜半鐘聲渡
  『課文呈現(xiàn)』 楓橋夜泊
  『課堂品評』 鐘聲出寒山，經(jīng)典傳千年
  『課程反思』 返回中國文化的原點
第九編  愛是唯一的神話——《普羅米修斯》課堂實錄與品悟『課品綜述』 如果，遇見
  『課文呈現(xiàn)』 普羅米修斯
  『課堂品評』 愛的神話：超越英雄
  『課程反思』 神話文本的美學解讀與文化想象
第十編  在思維的斷裂處——《與象共舞》課堂實錄與品悟『課品綜述』 為了理性探究而存在的課堂
  『課文呈現(xiàn)』 與象共舞
  『課堂品評』 《與象共舞》(A版)：指向理解與感悟
  《與象共舞》(B版)：指向運用與表達
  『課程反思』 兩極之辯：是閱讀本位還是寫作本位

章節(jié)摘錄

　　三、品味一個“簡單”，于平淡處顯奇崛　　師：我相信，你們一定還會有更加濃厚的興趣再一次走進總理的這一夜，去細細地體味，去慢慢地咀嚼。抓住其中你感受最深的那個詞（指點板書的那些詞語），然后帶著這個詞，走進總理的一夜。把你感受特別深的地方用波浪線畫下來，那就是你心靈的感應(yīng)！　?。ㄉx課文，邊讀邊畫）　　師：好的，每個同學都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深，而且已經(jīng)找到了一些細節(jié)？告訴大家?！　再一次細讀、圈畫，是由粗到細。品讀仍是自由的，但不再如上一板塊那么隨意。“哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深，而且已經(jīng)找到了一些細節(jié)”，教師已然將討論品評的重點明示了。]　　生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只拿了“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈”這一點東西。　　師：找得非常準，一個字不多，一個字也不少。讓我們一起讀一讀這位同學了不起的發(fā)現(xiàn)?！　∩海R讀）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！　煟涸僮x一遍。這樣的文字，讀一遍兩遍顯然是不夠的，再讀一遍，細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個詞從你的眼中跳出來，是哪個詞跳入了你的眼簾？把它抓住，不要放過了，知道嗎？　　生：（齊讀）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。　　師：告訴大家，哪個詞突然跳入了你的眼簾？　　生：極其簡單?！　煟海ò鍟簶O其簡單）告訴大家，為什么這個詞會突然跳人你的眼簾？　　生：我覺得是因為總理很簡樸?！　煟耗愕幕卮鹨埠堋昂啒恪?，再說說為什么這個詞會突然跳入、映人你的眼簾？　　生：因為總理一般都是比較高等的大人物，像日本的國家總理都是很有錢的，但他只是在房間里放了一些和平民百姓一樣的東西。　　師：好的，讓我們一起來讀一讀“極其簡單”后面的話，一起來感受一下這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”。　　生：（朗讀）一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。　　師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換成哪個詞兒？　　生：我會換成“非?！薄！　煟骸胺浅！?？不夠??！　　生：我換成“特別”?！　煟骸疤貏e”，還不夠??！　　生：十分。　　師：更不夠啦！　　生：我換成“如此”?！　煟喝绱?、非常、特別、十分……這些顯然都不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這一句。（輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺”，讀——　　生：（齊讀）一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！　∩哼@是一張不大的寫字臺，里面有“不大”兩個字，“不大”說明這張寫字臺很小，而且只有一張?！　∩何易⒁獾竭@里只有一盞臺燈，一般來講，總理的辦公室應(yīng)該有像會場里那樣的很漂亮很大的燈。　　師：那叫什么燈?。浚ㄓ檬謩輪l(fā)）　　生：水晶吊燈?！　煟核У鯚?，明晃晃地照亮整個屋子，是吧？　　……

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