小學數(shù)學教學技能

內(nèi)容概要

　　《高等院校小學教育專業(yè)教材：小學數(shù)學教學技能》立足于當前小學數(shù)學教學實際，結(jié)合小學教學的具體案例系統(tǒng)闡述了小學數(shù)學教材分析、教案編寫、課堂導入、課堂提問、教師語言、板書設計、練習設計、試卷設計、試卷分析等重要技能的實施目標、實施要求和訓練要點?！　　陡叩仍盒ＰW教育專業(yè)教材：小學數(shù)學教學技能》關(guān)注閱讀對象的心理需求，力求將教學理論與教學實踐相結(jié)合，將“想與說”、“看與評”、“講與議”、“學與做”和“讀與思”等欄目貫穿于每一章。書中鮮活的案例可讀性強，有利于激發(fā)讀者的學習動機，也便于讀者進行反思，而專業(yè)的點評能有效促進讀者教學技能的提高，配套練習和拓展閱讀為讀者自我提升留下了空間?！　　陡叩仍盒ＰW教育專業(yè)教材：小學數(shù)學教學技能》可以作為高等師范院校小學教育（初等教育）專業(yè)本、?？啤靶W數(shù)學教學技能訓練”課程的訓練教材，供高校師范生使用，也可作為小學數(shù)學教師參考用書、小學數(shù)學教師培訓用教材。

書籍目錄

前言上篇第一章 小學數(shù)學教材分析技能【想與說】【看與評】【講與議】第一節(jié) 小學數(shù)學教材分析的內(nèi)涵和意義一、教材分析的內(nèi)涵二、教材分析的意義第二節(jié) 小學數(shù)學教材分析技能的內(nèi)容和方法一、確定教材分析內(nèi)容二、選擇教材分析方法【學與做】【讀與思】蘇教版五年級下冊第二單元“確定位置”教材分析第二章 小學數(shù)學教學目標設計技能【想與說】【看與評】【講與議】第一節(jié) 小學數(shù)學教學目標設計概述一、教學目標的特點二、教學目標的作用三、小學數(shù)學教學目標的分類第二節(jié) 小學數(shù)學教學目標設計技能的要素一、教學目標的分解二、教學目標的組織三、教學目標的陳述四、教學目標的呈現(xiàn)五、教學目標設計的誤區(qū)【學與做】【讀與思】不要對一節(jié)數(shù)學課求全責備（節(jié)選）第三章 小學數(shù)學教案編寫技能【想與說】【看與評】【講與議】第一節(jié) 小學數(shù)學教案編寫的目的與意義一、教案編寫的目的二、教案編寫的意義第二節(jié) 小學數(shù)學教案編寫的原則和內(nèi)容一、教案編寫的原則二、教案編寫的內(nèi)容三、教案的類型四、教案的格式第三節(jié) 教案編寫的程序一、學習需要的分析二、教學內(nèi)容的分析三、學生情況的分析四、教學方法的選擇【學與做】【讀與思】小學數(shù)學課堂教學設計的問題與對策（節(jié)選）中篇第四章 小學數(shù)學課堂教學語言技能【想與說】【看與評】【講與議】第一節(jié) 數(shù)學教學語言技能的內(nèi)涵與功能一、數(shù)學教學語言技能的內(nèi)涵二、數(shù)學教學語言技能的功能第二節(jié) 數(shù)學教學語言技能的組成一、教學口語二、教師態(tài)勢語第三節(jié) 數(shù)學教學語言的類型和使用要點一、講述解釋語二、啟發(fā)誘導語三、總結(jié)提示語第四節(jié) 數(shù)學說課一、數(shù)學說課技能的內(nèi)涵和功能二、說課的內(nèi)容三、說課評價表四、說課稿舉例【學與做】……下篇

章節(jié)摘錄

　　單題的立意要鮮明，立意包含立足點和考查意向兩個方面，立足點也就是試題的中心，考查意向也即考查目的、考查目標。一道試題，既可用知識內(nèi)容立意，也可用能力要求立意。還可用問題和情境立意。當考試的試題是以知識考查為主線時，多數(shù)試題應以知識內(nèi)容立意；若試卷是以數(shù)學能力考查為主線時，多數(shù)試題則應以能力要求立意；而一些綜合性比較強和實際應用型的試題，則宜以問題和情境立意。　　采取上述的取材和立意的方法，既可使單題的設計順利進行，保證試題中心突出，防止散亂或堆砌的毛病，又可使整卷的搭配和調(diào)整易于操作，減少來回折騰，節(jié)省時間，提高效率?！　?.搭架與構(gòu)題　　設計試題的框架結(jié)構(gòu)時，應以所選的題材為依據(jù)，采用與之相適應的結(jié)構(gòu)架式。例如：題材是證明線面垂直和求棱錐體積，這時便要確定一個適當?shù)膸缀误w，來承托這些題材，把題材分置到適當?shù)奈恢蒙?，使之能夠有效地考查空間想象能力、邏輯推理能力和計算能力。建立試題的框架結(jié)構(gòu)時，應注意主干硬朗、層次分明，有了架構(gòu)，再形成題坯，把題設和提問寫出。不必忙于文字處理，只須寫出要點，提問可以分步設問。也可一步到位只提出一個問題。同時要把基本解法和各種可能出現(xiàn)的解答方法一一列出，以便比較。作為試題模坯。應力求留有余地，使之具有一定的彈性和伸縮性。也即題設條件要便于增加或減少，提問有多種角度可供調(diào)換，試題的難度容易調(diào)節(jié)。這樣做，為的是方便下一步驟的加工和調(diào)整?！　≡跇?gòu)建題坯這一環(huán)節(jié)中，往往伴隨著題材的修剪和重組。這時應注意不迷失方向，不脫離原先的立意，否則會喧賓奪主，前功盡棄。若出現(xiàn)這種情況，無異于重新開始，這是在不得已時才要面對的，應盡量避免。　　3.加工與調(diào)整　　有了初步成形的試題（題坯）之后，接著的工作是深加工和細琢磨。這是單題編制的中期調(diào)整階段，必須十分認真，對每一個細小的環(huán)節(jié)都得顧及。包括試題的陳述、答案的編寫和評分標準的制定，都得在這一步驟中完成。　　試題的加工和調(diào)整，首先要確保試題的科學性和適標性，其次是精心調(diào)節(jié)難度。試題的難度調(diào)節(jié)，必須以整卷的難度分布為依據(jù)，常用的調(diào)節(jié)方法有：　　改變提問方式。例如，把證明題改變?yōu)樘剿黝}；將結(jié)論隱蔽起來，可提高難度；增加中間的設問，把單問改變?yōu)榉植皆O問，無異于給出提示，可降低難度；又如改變提問的角度，往往也會改變試題的難度?！　「淖冾}設條件。例如，適當增刪已知條件；隱蔽條件明朗化，明顯條件隱蔽化；直接條件間接化，間接條件直接化；抽象條件具體化，具體條件抽象化，乃至條件參數(shù)的變更等等，都可使試題的難度發(fā)生變化。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    小學數(shù)學教學技能 PDF格式下載

---