優(yōu)秀教師的修煉之道

前言

　　什么樣的教師才是優(yōu)秀教師呢？　　大家首先想到的可能是各級(jí)政府及學(xué)校每年教師節(jié)時(shí)表彰的先進(jìn)人物，如全國(guó)、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及學(xué)校的模范教師、優(yōu)秀教師等。這一類優(yōu)秀教師，無論是在城鎮(zhèn)學(xué)校，還是在鄉(xiāng)村學(xué)校，他們都能敬業(yè)愛崗，拼搏奉獻(xiàn)，愛生如子，犧牲自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，甘當(dāng)人梯、甘當(dāng)蠟燭，需要時(shí)甚至可以獻(xiàn)出自己的寶貴生命。這類優(yōu)秀教師，令人肅然起敬，其精神是可嘉的。　　大家自然還會(huì)想到另一類優(yōu)秀教師，就是各級(jí)教育行政部門評(píng)選出的各個(gè)層次的骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、專家型教師、名師等。這一類教師之所以優(yōu)秀，不僅是因?yàn)樗麄兙礃I(yè)愛崗，拼搏進(jìn)取，更是因?yàn)樗麄兊慕逃虒W(xué)能力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多，深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎，深受同行和領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)?！　∏耙活悆?yōu)秀教師凸顯了先進(jìn)性，后一類優(yōu)秀教師凸顯了學(xué)術(shù)性，有的優(yōu)秀教師則是先進(jìn)性與學(xué)術(shù)性兼而有之。我認(rèn)為，蔣宗堯老師就是一位兼?zhèn)湎冗M(jìn)性與學(xué)術(shù)性的優(yōu)秀教師，尤其是在教改實(shí)驗(yàn)方面，他持之以恒，為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)容概要

對(duì)于青年教師，尤其是新教師，擺在他們面前的問題是：如何才能從庸常的工作中脫穎而出，成為同行中的佼佼者？本書作者結(jié)合自身四十余年的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)特的教育理解力，現(xiàn)身說法，從“教育觀念”“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的闡釋，理論和實(shí)踐相結(jié)合，揭示了成為優(yōu)秀教師的秘籍。    本書中關(guān)于教師的“教育研究”、“教改實(shí)驗(yàn)”，是絕大部分學(xué)校和教師特別關(guān)注的近年來教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。作者扎實(shí)的實(shí)踐成果，一定會(huì)引發(fā)廣大教師熱切的關(guān)注。

作者簡(jiǎn)介

　　蔣宗堯，特級(jí)教師，廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職研究員、全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)常務(wù)理事，蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲得者，曾獲福建省委、省人民政府授予的“福建省優(yōu)秀專家”稱號(hào)，并享受省政府特殊津貼。已出版《評(píng)課藝術(shù)

書籍目錄

序言教育觀念——優(yōu)秀教師從教、立教的奠基之路　價(jià)值觀——把教育工作當(dāng)作事業(yè)來做　課堂觀——課堂是學(xué)生的，還給他們吧　評(píng)課觀——重要的是看學(xué)生是怎樣學(xué)的　績(jī)效觀——不要以“分”、“率”論英雄　學(xué)生觀——學(xué)生是需要相信與尊重的　人才觀——人才需要多樣性與層次性　質(zhì)量觀——分?jǐn)?shù)不代表教學(xué)質(zhì)量　教學(xué)觀——為了不需要教而教教育研究——優(yōu)秀教師形成風(fēng)格的幸福之路　備課之研究——要做到“六個(gè)有”　有效教學(xué)之研究——九條教學(xué)建議　聽課之研究——要做到“六個(gè)字”　評(píng)課之研究——不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)　學(xué)法指導(dǎo)之研究——針對(duì)實(shí)際，講究方法　習(xí)慣養(yǎng)成之研究——明確要求，貴在堅(jiān)持　教學(xué)方式之研究——吃透精神，擇善而從　創(chuàng)新教學(xué)之研究——要落實(shí)“七個(gè)關(guān)鍵詞”教改實(shí)驗(yàn)——優(yōu)秀教師持續(xù)發(fā)展的必由之路　“三環(huán)節(jié)•三反饋”教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究簡(jiǎn)介?。ㄒ唬?shí)驗(yàn)提出的背景　（二）實(shí)驗(yàn)發(fā)展的軌跡?。ㄈ?shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)　（四）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)?。ㄎ澹?shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容　（六）實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式?。ㄆ撸?shí)驗(yàn)的配套材料　（八）實(shí)驗(yàn)必須遵循的教學(xué)原則?。ň牛?shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)?。ㄊ?shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題附錄　關(guān)于《導(dǎo)學(xué)與反饋》的編寫與使用　《導(dǎo)學(xué)與反饋》舉例后記

章節(jié)摘錄

　　按專家的說法，教育思想可以分為教育認(rèn)識(shí)、教育觀念和教育理念三個(gè)層次。由此看來，教育理念是教育思想的最高境界，它是一種理想化、信仰化了的教育觀念?！　∮腥苏f，教育理念是教師的主心骨，是教師的靈魂。如果教師有正確的教育理念，那么不管遇到什么阻力，碰到什么困難，他都會(huì)勇往直前，為自己的理想和信仰而奮斗不息，這是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和幸福的源泉！　　普通教師要成為有正確教育思想的優(yōu)秀教師，一般要經(jīng)歷以下過程：正確的教育認(rèn)識(shí)→先進(jìn)的教育觀念→牢固的教育理念。認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)化為觀念，必須要有飽含情感的內(nèi)心體驗(yàn)，否則認(rèn)識(shí)是很難轉(zhuǎn)化為觀念的；同理，觀念要轉(zhuǎn)化為理念，也必須經(jīng)歷理想化、信仰化的過程，否則是不可能實(shí)現(xiàn)的。　　實(shí)踐證明，普通教師要成為優(yōu)秀教師，首先必須有先進(jìn)的教育觀念，然后要有先進(jìn)的教育理念?！　∷^教育觀念，是指人們對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)和看法。它大到對(duì)教育的目的、功能、作用的認(rèn)識(shí)和看法，小到對(duì)某一教育現(xiàn)象、教學(xué)過程、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和看法。不管這些認(rèn)識(shí)和看法是系統(tǒng)的、全面的、深層的，還是零碎的、局部的、表面的，我們都稱之為教育觀念。每個(gè)人對(duì)教育問題都有自己的認(rèn)識(shí)和看法，所以說教育觀念人人有之。但是，由于每個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)水平、職業(yè)道德水平、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)以及自身素質(zhì)等存在著差異，所以，每個(gè)人的教育觀念也必定存在著差異。也就是說，教育觀念有正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。凡是與客觀實(shí)際相吻合，能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的教育觀念就是正確和先進(jìn)的，反之就是錯(cuò)誤和落后的。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　如何成為一名優(yōu)秀教師，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給老師們樹立了榜樣，而且還在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉，《優(yōu)秀教師的修煉之道》立意高，觀念新，通俗易懂，操作性強(qiáng)，是值得老師們一讀的一本好書?！　　辔纳ń淌凇⒔逃扛＝◣煼洞髮W(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任）

編輯推薦

　　這是一位老特級(jí)教師說給年輕教師聽的心頭話，讓你越讀越自信。

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