聚焦課堂

前言

　　《中國(guó)科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目》作為國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）起草階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2002年立項(xiàng)，由中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同組織實(shí)施。它是貫徹落實(shí)《綱要》和由教育部牽頭實(shí)施的《科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程實(shí)施方案》的重要措施。其目的是根據(jù)《綱要》中提出的“建立科技界和教育界合作推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展的有效機(jī)制”的理念，通過(guò)對(duì)科技界和教育界聯(lián)手開(kāi)展高中科技教師培訓(xùn)新模式的探索，開(kāi)展“科教合作”本土化的實(shí)證研究?！　№?xiàng)目實(shí)施至今已經(jīng)八年，前后分為兩個(gè)階段（2002-2007年為第一階段，2007-2010年為第二階段），目標(biāo)只有一個(gè)，即提高中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外大量案例和研究都證明，高中階段是優(yōu)秀科技人員成長(zhǎng)的重要奠基階段。一方面由于這一階段的青少年尚未獨(dú)立成人，他們絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，所學(xué)內(nèi)容多為人生最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，因此教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)顯得非常重要。另一方面由于上世紀(jì)80年代以來(lái)，科學(xué)教育的重心發(fā)生了變化，要求從單純的教材講授和習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)有興趣、有基礎(chǔ)、有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而能否擁有一批扎根基層學(xué)校的優(yōu)秀中學(xué)教師，無(wú)疑是青少年科技后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，本項(xiàng)目在第二階段確定了全國(guó)23個(gè)省市的60所普通高中為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并把實(shí)驗(yàn)的重心聚焦于“科教合作共建中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”這一主題?！　?008年初，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同成立了“華東師范大學(xué)科教合作研究中心”，通過(guò)中心的組織和運(yùn)作，一大批科技專(zhuān)家、社科專(zhuān)家、中學(xué)學(xué)科專(zhuān)家和教育科學(xué)工作者組成了高層次專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，零散的社會(huì)資源變成了普通高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有效支持力量。

內(nèi)容概要

本書(shū)旨在通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人自我實(shí)踐，選取普通高中理科優(yōu)質(zhì)課課例精選，提高高中骨干教師按照新課程理念實(shí)施課堂教學(xué)的能力。本書(shū)的主要對(duì)象為高中科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，也可供科學(xué)教育研究工作者和其他相關(guān)人員參考。

書(shū)籍目錄

序編寫(xiě)說(shuō)明優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課  1．簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃  2．算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示(三)——循環(huán)結(jié)構(gòu)  3．分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理優(yōu)質(zhì)物理課  1．探究動(dòng)量守恒定律  2．機(jī)械能守恒定律(一)——追尋守恒量  3．變壓器  4．探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律  5．靜電的利用與防止優(yōu)質(zhì)化學(xué)課  1．有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)  2．氧族元素  3．原電池原理及其應(yīng)用(一)  4．物質(zhì)的量(一)  5．芳香烴優(yōu)質(zhì)生物課  1．細(xì)胞呼吸  2．生物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)換  3．生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型  4．DNA分子的結(jié)構(gòu)  5．減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成(一)優(yōu)質(zhì)地理課  1．地球的圈層結(jié)構(gòu)  2．地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)  3．水資源的合理利用  4．影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素  5．旅游資源

章節(jié)摘錄

　　【設(shè)計(jì)思考】　　1.教材分析　　“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不等式、直線的方程的基礎(chǔ)上，介紹直線方程的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用，是對(duì)二元一次不等式的深化和再認(rèn)識(shí)、再理解，是直線和不等式的綜合運(yùn)用。　　線性規(guī)劃以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，研究人、財(cái)、物、時(shí)、空等資源在一定條件下，如何用最少的資源，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，在工程設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理等方面有著廣泛的應(yīng)用。中學(xué)所學(xué)的線性規(guī)劃只是規(guī)劃論中的極小一部分，但這部分內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性、應(yīng)用性，同時(shí)也滲透了化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后解決實(shí)際問(wèn)題提供了一種重要的解題方法——數(shù)學(xué)建模。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　「鶕?jù)教材內(nèi)容，可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)講解二元一次不等式表示平面區(qū)域；第二課時(shí)講解線性規(guī)劃的有關(guān)概念和圖解法；第三課時(shí)講解線性規(guī)劃在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。本節(jié)課是第二課時(shí)?！　?.教案亮點(diǎn)　　實(shí)際問(wèn)題的引入是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。問(wèn)題情景設(shè)置貫穿整節(jié)課，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題（線性規(guī)劃問(wèn)題），然后尋找解決問(wèn)題的方法，得出結(jié)論。在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)線性規(guī)劃的有關(guān)概念有感性的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)線性規(guī)劃問(wèn)題的解法?！　“蜒芯啃詫W(xué)習(xí)引入課堂是本節(jié)課的亮點(diǎn)之二。通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究如何把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究代數(shù)式的幾何意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想探究求最大值的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成線性規(guī)劃的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的方法。

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