聚焦課堂

前言

　　《中國(guó)科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目》作為國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）起草階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2002年立項(xiàng)，由中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同組織實(shí)施。它是貫徹落實(shí)《綱要》和由教育部牽頭實(shí)施的《科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程實(shí)施方案》的重要措施。其目的是根據(jù)《綱要》中提出的“建立科技界和教育界合作推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展的有效機(jī)制”的理念，通過(guò)對(duì)科技界和教育界聯(lián)手開(kāi)展高中科技教師培訓(xùn)新模式的探索，開(kāi)展“科教合作”本土化的實(shí)證研究?！　№?xiàng)目實(shí)施至今已經(jīng)八年，前后分為兩個(gè)階段（2002-2007年為第一階段，2007-2010年為第二階段），目標(biāo)只有一個(gè)，即提高中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外大量案例和研究都證明，高中階段是優(yōu)秀科技人員成長(zhǎng)的重要奠基階段。一方面由于這一階段的青少年尚未獨(dú)立成人，他們絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，所學(xué)內(nèi)容多為人生最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，因此教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)顯得非常重要。另一方面，由于20世紀(jì)80年代以來(lái)，科學(xué)教育的重心發(fā)生了變化，要求從單純的教材講授和習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)有興趣、有基礎(chǔ)、有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而能否擁有一批扎根基層學(xué)校的優(yōu)秀中學(xué)教師，無(wú)疑是事關(guān)青少年科技后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，本項(xiàng)目在第二階段確定了全國(guó)23個(gè)省市的60所普通高中為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并把實(shí)驗(yàn)的重心聚焦于“科教合作共建中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”這一主題?！　?008年初，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同成立了“華東師范大學(xué)科教合作研究中心”，通過(guò)中心的組織和運(yùn)作，一大批科技專家、社科專家、中學(xué)學(xué)科專家和教育科學(xué)工作者組成了高層次專家團(tuán)隊(duì)，零散的社會(huì)資源變成了普通高中教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有效支持力量。

內(nèi)容概要

　　《聚焦課堂：普通高中文科優(yōu)質(zhì)課課例精選》旨在通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人自我實(shí)踐，選取普通高中文科優(yōu)質(zhì)課課例精選，提高高中骨干教師按照新課程理念實(shí)施課堂教學(xué)的能力?！毒劢拐n堂：普通高中文科優(yōu)質(zhì)課課例精選》的主要對(duì)象為高中科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，也可供科學(xué)教育研究工作者和其他相關(guān)人員參考。

書(shū)籍目錄

序編寫(xiě)說(shuō)明優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課1．登高2．雨巷3．雨巷4．秋水（節(jié)選）5．一個(gè)文官的死優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課1．A Trip on“The True：North”2．Are Yotl a Workaholic?3．Reading：The American South優(yōu)質(zhì)歷史課1．對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成2．希臘先哲的精神覺(jué)醒3．開(kāi)辟新航路4．19世紀(jì)中葉的俄國(guó)5．追尋生命的起源優(yōu)質(zhì)政治課1．我國(guó)的人民代表大會(huì)制度2．中國(guó)特色的政黨制度3．國(guó)家財(cái)政4．價(jià)值與價(jià)值觀5．價(jià)值與價(jià)值觀6．處理國(guó)家關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益

章節(jié)摘錄

　　師：可是老師有個(gè)疑問(wèn)，我覺(jué)得將軍的反應(yīng)挺正常的呀，小文官一次又一次的道歉不是很惹人厭嗎？到底怎么來(lái)看待將軍的言行神情呢？我想聽(tīng)聽(tīng)大家的理解?！　∩哼@是一個(gè)很正常的表現(xiàn)，第一次文官給他道歉時(shí)，他就表露了自己的心聲，說(shuō)沒(méi)什么關(guān)系，可是由于文官一次又一次的重復(fù)道歉，所以將軍從沒(méi)關(guān)系，到不耐煩，到最后已經(jīng)對(duì)文官的這種行為表示厭惡，從而文官也一步步地誤入歧途，又覺(jué)得事情好像越來(lái)越嚴(yán)重，其實(shí)并不是像文官想象的那樣，文官純粹是自己嚇自己。將軍的態(tài)度可以理解，因?yàn)槲墓偬珶┝?，是個(gè)正常的入都會(huì)這樣的?！　煟汉?，他覺(jué)得將軍挺正常的，還有沒(méi)有同學(xué)有不同的意見(jiàn)？　　生：如果一個(gè)正常人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，文官不會(huì)怎么樣的，但是他身份改變了，在文官心里，將軍就好像一塊大石頭，把他壓得喘不過(guò)氣來(lái)，就算普通的一句話，他都會(huì)想半天，最終無(wú)法釋?xiě)?，就丟了命。所以，將軍還是一個(gè)階層的代表?！　煟赫f(shuō)得也有理啊?？磥?lái)，將軍也是這個(gè)社會(huì)的產(chǎn)物。好，這一節(jié)課我們共同探討了文官的死因，大家知道了這個(gè)看似離奇的事件背后的內(nèi)容，包括人物的個(gè)性，包括時(shí)代的特點(diǎn)、社會(huì)的制度?？磥?lái)他的死，是多方面的因素構(gòu)成的。（PPT顯示）“愛(ài)倫堡說(shuō)：‘為什么我們今天的人還那么愿意看契訶夫的書(shū)？……肯定是契訶夫的作品中有什么永恒的、能夠隨時(shí)代前進(jìn)的因素。”’看來(lái)，小說(shuō)有很多值得我們咀嚼的地方，切爾維亞科夫的故事不一定在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)上演，然而，我們的身邊一定也存在他的影子。同學(xué)們還記得老師上課伊始的問(wèn)題嗎？看來(lái)，孔乙己的死也不僅僅是他的個(gè)人原因造成的，里面還有許多值得我們探討的東西。最后，給大家課后留一個(gè)思考題，小說(shuō)題目也被譯為《一個(gè)小公務(wù)員之死》，試與本文譯本比較優(yōu)劣，并說(shuō)出理由。并且希望大家閱讀《學(xué)案》中的推薦作品《胖子和瘦子》，評(píng)價(jià)瘦子言行的變化，并尋找原因。今天的課就到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?！　∩豪蠋熢僖?jiàn)，謝謝老師！

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