大夏書系·讓孩子終身受用的交友秘訣

前言

我曾在一所公立小學(xué)給學(xué)習(xí)障礙兒童當(dāng)老師。從教的第一年，我就認(rèn)識到人們對社交障礙兒童的成見與誤解是多么的根深蒂固。那些在數(shù)學(xué)或閉讀上有困難的孩子，往往會博得教師的同情，并得到教師在教學(xué)上給予的無微不至的輔導(dǎo)，而那些在社交上有困難的孩子卻常常遭到教師和同學(xué)的厭惡和排斥，壓根兒得不到什么幫助。我總記得一個小男孩，在這里姑且叫他鮑比吧。有一天，輪到我“值日”——專管校內(nèi)紀(jì)律問題。我吃完午飯剛回到我?guī)О嗟慕淌遥吐牭絻?nèi)部通話線路上與校長、辦公室相連的擴(kuò)音器嗡嗡作響，那頭傳來秘書的聲音：“鮑比又在校車上鬧事，我們叫他去你那兒，由你處理。”鮑比的名頭在這所學(xué)校里可謂無人不曉，我也早有耳聞。在教師休息室里，大家常說鮑比是頭號蠻徒——學(xué)校中最兇狠、最粗野的孩子。我深吸了一口氣，挺直了腰桿，下定了決心：對付這個渾小子毫不姑息，決不留情。這時，我聽到了一陣敲門聲，就大踏步地朝門口走去，準(zhǔn)備應(yīng)付最糟糕的局面?？墒前验T一打開，我看到的卻是一個又矮又瘦的男孩，長滿雀斑的臉上還掛著淚痕，這個學(xué)校的頭號蠻徒竟然站在我的教室門前瑟瑟發(fā)抖。我請鮑比進(jìn)了教室，讓他把在校車上發(fā)生的事情從頭到尾地說一遍。就像許多缺乏社交技能的孩子一樣，鮑比完全不知道為何他總是造成“天下大亂”的“罪魁禍?zhǔn)住?，口里不斷地辯稱他只不過是“開個玩笑”，并對大人和學(xué)生的憤恨反應(yīng)感到迷惑不解。他弄不懂為什么自己令人厭煩，無人理睬，覺得自己很孤獨，很可憐。

內(nèi)容概要

　　孩子的人際關(guān)系其實是成人世界的縮影。幾乎每個孩子在成長過程中，都會遭遇不同程度的社交問題，本書將社交能力不足的孩子分為九種類型，并針對不同類型提出交友規(guī)則，給予父母和老師簡單、明確的忠告，并以游戲、角色扮演等方式讓孩子操演這些規(guī)則，學(xué)習(xí)有效的社交知識。

作者簡介

　　納塔莉•M•埃爾曼（Natalie M. Elman） 
　　教育學(xué)博士，擔(dān)任美國新澤西州學(xué)習(xí)高峰中心主任二十余年。她以獨特的方法評估、矯正兒童的社交問題。她還是學(xué)習(xí)顧問和語言治療師，在新澤西州教育局和多所學(xué)校擔(dān)任顧問。
　　艾琳•肯尼迪-穆爾（Eileen Kennedy-Moore）
　　臨床心理學(xué)博士，為孩子、成人和家庭提供咨詢治療。她曾榮獲美國心理學(xué)會論文獎。

書籍目錄

前言  我們?yōu)槭裁磳懘藭?  交友秘訣——幫助孩子交友的小策略2  軟弱的孩子  埃倫：向威脅屈服  菲利普：自找麻煩3  蠻橫的孩子  杰森：相信“有力即有理”  德洛麗絲：排擠同學(xué)  珍妮弗：欺負(fù)妹妹4  古怪的孩子  埃里克：招人冷眼  斯賓塞：喋喋不休  切爾西：熱情過度5  羞怯的孩子  邁克爾：不知道該說些什么  艾瑪：遠(yuǎn)離集體6  易怒的孩子  格雷戈里：缺乏運動員風(fēng)范  洛雷納：認(rèn)為別人心存不良  馬爾科姆：在公共場合失態(tài)7  老成的孩子  瑪格麗特：充當(dāng)“專家”  西蒙：鄙視同學(xué)的愛好  內(nèi)森：求全責(zé)備8  敏感的孩子  喬納森：對他人的取笑反應(yīng)過火  克勞迪婭：對批評反應(yīng)過火  勞倫：念念不忘“舊仇”9  領(lǐng)頭的孩子  薩曼塔：操控一切  杰克：表現(xiàn)得像個糾察警官  弗朗辛：與權(quán)威人物爭論10  悲觀的孩子  梅瑞狄斯：不斷地抱怨  納迪亞：感覺受到了虧待  扎克：總是預(yù)想最壞的結(jié)果11  問與答

章節(jié)摘錄

第一講 和諧：高效課堂的追求高效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求。那么我們的課堂如何才能達(dá)到高效呢？下面，我們就高效課堂的生成進(jìn)行交流與探討，主要從八個方面展開。首先與大家探討一下高效課堂的追求，即高效課堂的方向問題。新課程改革從2001年開始，至今已有10年。10年過去了，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問題仍然很多，那么，課堂還需要繼續(xù)進(jìn)行改革嗎？如果需要，應(yīng)該沿著怎樣的方向進(jìn)行，應(yīng)該如何改革？我認(rèn)為，也應(yīng)讓“和諧”的思想進(jìn)入課堂，使我們的課堂和諧起來。也許有人在想，“課堂不和諧”真的會造成很嚴(yán)重的后果嗎？是不是夸大其詞，危言聳聽了？是的，課堂確實很小，只有50個人，只有45分鐘，只有幾個物件，只有幾個行為，只有幾個任務(wù)，等等。但“課堂雖小，五臟六腑俱全”。小課堂里存在著大大小小的若干種關(guān)系，只有對這些關(guān)系認(rèn)識到位了，只有把這些關(guān)系處理好了，只有把這些關(guān)系變得和諧了，才能從根本上解決學(xué)生身上存在的諸多問題——課堂的和諧是解決學(xué)生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。課堂上的各種關(guān)系如果不和諧，問題就會產(chǎn)生，就會蔓延，就會變得嚴(yán)重，以至于一發(fā)而不可收拾，這樣，課堂就是低效、無效甚至負(fù)效的了。和諧才是高效課堂的追求。高效課堂的追求新課程改革從2001年開始，至今已有10年。10年過去了，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問題仍然很多。那么，課堂還需要繼續(xù)進(jìn)行改革嗎？如果需要，應(yīng)該沿著怎樣的方向進(jìn)行，應(yīng)該如何改革？對此，許多人產(chǎn)生了懷疑。2009年秋季，我參加了“江蘇省基礎(chǔ)教育改革校長高級論壇”。在此次論壇中，國家基礎(chǔ)教育改革司司長講道：“必須繼續(xù)改革，如果不繼續(xù)改革就會回到老路上來，這是對民族、對國家的不負(fù)責(zé)任。然而，接下來的改革不是簡單的改革，而是在既有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和推廣，是深化改革。”江蘇省教育廳廳長沈健也強調(diào)指出，江蘇省基礎(chǔ)教育改革走在全國基礎(chǔ)教育改革的前面，下一步的改革是展開全面、深入的拓展工作，不留死角，要更科學(xué)、更完善地改革，將基礎(chǔ)教育改革，尤其是課堂教學(xué)改革作為評價一個地區(qū)、一個學(xué)校的重要依據(jù)。2010年1月16日，我出席了在北京召開的“當(dāng)代教育的使命”專家論壇。會議中，與會專家無一不支持繼續(xù)改革，認(rèn)為只有肩負(fù)起改革的使命才能肩負(fù)起當(dāng)代教育的使命，只有這樣，中國才能有更多的創(chuàng)造和創(chuàng)新。2010年2月28日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（公開征求意見稿）指出，接受良好教育成為人民群眾強烈的期盼，深化教育改革成為全社會共同的心聲。再翻看《人民教育》、《中國教育報》、《教育研究》等主流報刊，它們也都在強調(diào)進(jìn)一步深化教育改革的問題。由此可見，繼續(xù)改革是必需的，是必然的，是毋庸置疑的。那么，如何進(jìn)一步地改革呢？這就需要找到進(jìn)行下一步改革的源頭，也就是必須找到當(dāng)前改革中所存在的問題以及問題的核心所在。為什么要進(jìn)行改革？或者說，改革的根本原因是什么？弄清楚這個問題很重要，因為它關(guān)系到今后一個時期內(nèi)所進(jìn)行的改革的方向問題。如果方向搞錯了，搞偏了，那改革還能成功嗎？如果方向不明，則會全盤皆輸。如果我們弄清楚了改革的原因，那么，就能對癥下藥，有的放矢。當(dāng)然，對于改革的原因，不同的人有不同的理解，故而有著不同的答案。對于這個問題，我也做過問卷調(diào)查，答案有以下四類：一是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。現(xiàn)在的孩子每時每刻都在與書本打交道，從眼睛一睜一直忙到熄燈，從學(xué)校忙到家里，從家里又忙到學(xué)校。于是，眼睛近視了，心理出現(xiàn)問題了，思想有毛病了，身體垮了……二是學(xué)業(yè)成績不佳。由于孩子的成績總是達(dá)不到家長所期盼的水平，達(dá)不到優(yōu)秀，達(dá)不到重點學(xué)校的分?jǐn)?shù)線，最終，孩子也就考不上令家長滿意的學(xué)校。三是學(xué)生能力不強，高分低能。有的孩子雖然考上了名校，但操作技能比較差，只會做一些書本上的“死題目”，對實踐性較強的題目則知之甚少，無能為力。這些孩子分?jǐn)?shù)雖高，但能力太弱，有的連起碼的自理能力都沒有，每時每刻都離不開家人的護(hù)理與照顧。四是情感不到位。學(xué)生在班里、在學(xué)校、在老師的眼皮底下、在同學(xué)們當(dāng)中，表現(xiàn)得還不錯，但一到家里，一到社會上，行為就發(fā)生了偏差，情感也出現(xiàn)了問題，比如與家人關(guān)系不和、我行我素等，出現(xiàn)了“當(dāng)面一套，背后一套”的行為。用一句話來概括，那就是學(xué)生素質(zhì)不高，發(fā)展不全面。以上情況確實屬實，但我認(rèn)為這還不是真正的原因，而只是表面現(xiàn)象，是看得見、摸得著的現(xiàn)象。然而，分析一個問題，必須從其內(nèi)部找原因，即必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我認(rèn)為，造成上述問題的原因可歸結(jié)為五個字——“課堂不和諧”。一句話，是“不和諧”造成了諸多問題。自從胡錦濤擔(dān)任總書記以來，中共中央提出了“構(gòu)建和諧社會”的目標(biāo)，這是非常正確的指導(dǎo)思想。只有社會和諧了，社會上所存在的諸多問題才能不斷地得到解決，社會才能穩(wěn)定，國家才能發(fā)展，人民才能幸福。因此，和諧成了人們的追求。 那么，如果“不和諧”呢？就會有矛盾，就會有紛爭，就會有沖突乃至戰(zhàn)爭。中國共產(chǎn)黨深諳其理，于是，自上而下都在和諧思想的指導(dǎo)下構(gòu)建和諧機關(guān)、和諧支部、和諧校園、和諧人際關(guān)系，和諧的思想遍布各個地區(qū)、各個部門、各類人群。我們也應(yīng)將“和諧”的思想帶入課堂，使我們的課堂和諧起來。也許有人在想，“課堂不和諧”真的會造成很嚴(yán)重的后果嗎？是不是夸大其詞、危言聳聽了？是的，課堂確實很小，只有50個人，只有45分鐘，只有幾個物件，只有幾個行為，只有幾個任務(wù)，等等。但“課堂雖小，五臟六腑俱全”。小課堂里存在著大大小小的若干種關(guān)系，只有對這些關(guān)系認(rèn)識到位了，只有把這些關(guān)系處理好了，只有把這些關(guān)系變得和諧了，學(xué)生身上存在的諸多問題才能從根本上得到解決——課堂的和諧是解決學(xué)生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。小課堂如同大社會，課堂上的各種關(guān)系如果處理不好，問題就會產(chǎn)生，就會蔓延，就會變得嚴(yán)重，以至于一發(fā)而不可收拾。所以，我們要構(gòu)建“和諧課堂”，使課堂真正地和諧起來。

編輯推薦

《大夏書系?讓孩子終身受用的交友秘訣》是由華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的，孩子的人際關(guān)系其實是成人世界的縮影。幾乎每個孩子在成長過程中，都會遭遇不同程度的社交問題。

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