階梯式課程設(shè)計與實施

內(nèi)容概要

　　有一個美好的祝愿叫“智慧型學(xué)校”，有一份美好的期盼叫“轉(zhuǎn)識成智”。回眸百年，傾聽歷史的聲音，洞察現(xiàn)實的回應(yīng)，“務(wù)本”之史，“尚智”之思，從“務(wù)本”到“尚智”，我們尋繹思想的軌跡。現(xiàn)實主義的角逐，浪漫主義的追尋，我們期待：我們的學(xué)校，能夠成為鑄就詩人的樂園；我們的課程，能夠再造我們的文化！

書籍目錄

提升課程領(lǐng)導(dǎo)力：學(xué)校課程變革的恒久命題與核心內(nèi)涵　楊四耕序 胡興宏前言 陳瑾緒論 課題組第一章 轉(zhuǎn)識成智的課程愿景第一節(jié) 百年回眸：傾聽歷史的聲音一、思想軌跡：“務(wù)本”之史二、現(xiàn)實回應(yīng)：“尚智”之思三、從“務(wù)本”到“尚智”第二節(jié) 愿景領(lǐng)導(dǎo)：鑄就詩人的樂園一、現(xiàn)實主義的角逐二、浪漫主義的追尋第三節(jié) 課程譜系：再造我們的文化一、從先哲那里尋找靈感二、整體規(guī)劃我們的課程第二章 零距離觸摸兒童的心智第一節(jié) “新”需求與“心”需求一、課程的理想：在“新”與“心”之間二、理想的課程：學(xué)校的博奔與取舍第二節(jié) 沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)一、	學(xué)生的真正需求是什么二、我們正在做的是什么第三節(jié) 為每一個兒童設(shè)計發(fā)展的課程一、價值守望：我們的理念源泉二、階梯搭建：課程內(nèi)容的設(shè)計三、動態(tài)細(xì)化：課程實施的考量第三章 領(lǐng)著兒童踏上登天的階梯第一節(jié) 世界語言：因為交流而美妙一、語言的成長階梯二、我們怎樣才能“巧舌如簧”第二節(jié) 視覺創(chuàng)想：因為創(chuàng)造而享受一、視覺想象的發(fā)展階梯二、怎樣創(chuàng)作不簡單的藝術(shù)第三節(jié) 數(shù)字游戲：因為思維而聰慧一、數(shù)理邏輯智能的成長階梯二、我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)數(shù)字第四節(jié) 音樂旋律：因為沉浸而享受一、音樂智能的發(fā)展階梯二、音樂會帶我們到哪里第五節(jié) 運動文化：因為快樂而健康一、運動智能的發(fā)展階梯二、什么才是最適合我們自己的第六節(jié) 人際交往：因為合作而和諧一、人際交往的發(fā)展階梯二、如何使自己不簡單第七節(jié) 探索自然：因為發(fā)現(xiàn)而快樂一、自然智能的發(fā)展階梯二、怎樣走入未知的世界第八節(jié) 成就自我：因為內(nèi)省而智慧lO一、反省智能的成長階梯二、追問“我是誰?”……第四章 老師盡可能少教第五章 找到屬于自己的風(fēng)景第六章 讓每個人都有被感召的力量后記

編輯推薦

　　從“務(wù)本”到“尚智”，這是一個美麗的轉(zhuǎn)身。請您懷著詩人一般的憧憬，追尋“轉(zhuǎn)識成智”的課程愿景，零距離地觸摸兒童心智，“啟發(fā)式，少而精”，領(lǐng)著兒童登上智慧的階梯；您會發(fā)現(xiàn)，我們都有了被感召的力量，找到了屬于自己的風(fēng)景……

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