改變教學(xué)的36部教育名著

前言

　　大概是曾經(jīng)在中小學(xué)呆過，總是不由自主地想跨越那道理論界與實踐界的鴻溝，這種意愿已經(jīng)深深浸透于我的研究旨趣之中，這本書完成了我一個夢想，一個連接理論界與實踐界的夢想?！　‘?dāng)前我們經(jīng)歷的這場改革使教師比以往任何時候都迫切需要理論的給養(yǎng)，每當(dāng)我和我的一些教師朋友們交談時，他們都流露出想讀好書的愿望，但是浩瀚的書目、厚重的書本、深奧的文字總是讓人望而卻步。而每當(dāng)作為研究者的我閱讀一本本好書，為一些精彩思想、創(chuàng)新理論的發(fā)現(xiàn)興奮不已時，也多希望能與第一線的教師一起分享。于是便有了這一個嘗試，嘗試給教育理論“變臉”，理論不總只有一張孤芳自賞的傲氣面孔，如果把艱澀的理論比作味苦的良藥的話，那么這一撮吸引和感動就是一個藥引，以品讀的方式讓教師們親近一本本好書?！　∧銜l(fā)現(xiàn)“精粹品讀”和一般的書評不同，常見的書評往往是框架式的，總結(jié)要義加以評述。歸納是必須的，但卻總讓人感覺少了些什么，猶如一個綴滿了水晶、珍珠、瑪瑙和鉆石的眩目珠寶扣在剔除了這些珠寶后只剩下了一個光禿禿的架子。這顯然是讓人遺憾的。我所做的就是貪婪地掬一捧這些璀璨的水晶、珍珠、瑪瑙與我們的教師一起分享。讓我們用一種恬淡的心境平心靜氣地與文本展開對話，細細感受文字的內(nèi)蘊和力度，體會思維的起伏和共鳴，一起慢慢地研磨品味……　　要感謝我的老師鐘啟泉教授，《現(xiàn)代教學(xué)》的陳驍、張涵誠、葉露怡等各位編輯，還有華東師范大學(xué)出版社的彭呈軍編輯，沒有這些機緣就沒有這本書的誕生。

內(nèi)容概要

當(dāng)前我們經(jīng)歷的這場改革使教師比以往任何時候都迫切需要理論的給養(yǎng)，許多教師都會有想讀好書的愿望，但是浩瀚的書目、厚重的書本、深奧的文字總是讓人望而卻步。本書作者有著中小學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗，又深入過教育理論研究，懂得跨越那道理論界與實踐界的鴻溝的意義和價值；因而，而每當(dāng)她閱讀一本本好書，為一些精彩思想、新理論的發(fā)現(xiàn)興奮不已時，也多希望能與第一線的教師一起分享。于是便有了這一個嘗試，嘗試給教育理論“變臉”，理論不總只有一張孤芳自賞的傲氣面孔，如果把堅澀的理論比作味苦的良藥的話，這一撮吸引和感動就是一個藥引，以品讀的方式讓教師們親近一本本好書。本書作者在精讀36部教育學(xué)名著的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中國教育的一些現(xiàn)狀，發(fā)出自己的理解與評論，可供教育理論界特別是一線教師們參考。

作者簡介

劉徽，1978年生，浙江嘉興人。在教師進修學(xué)校工作兩年后萌發(fā)對教育理論研究的興趣，2007年獲華東師范大學(xué)比較教育學(xué)博士學(xué)位，2009年在浙江大學(xué)教育學(xué)院完成博士后研究，現(xiàn)工作于浙江大學(xué)課程與教學(xué)研究所。主要從事課堂教學(xué)變革、課程理論與課程史研究。出版著作《教學(xué)機智

書籍目錄

1 一本獻給成人的童話 《小王子》精粹品讀2 一本人生教育的教材 《愛彌兒》精粹品讀3 箴言錦囊 《教育漫話》精粹品讀4生活即是學(xué)習(xí)與成長 《民主主義與教育》精粹品讀5讓學(xué)生們自由發(fā)展 《夏山學(xué)?！肪馄纷x6巴學(xué)園的美好記憶  《窗邊的小豆豆》精粹品讀7最美的教育旋律（一） 《孩子們，你們好！》精粹品讀8最美的教育旋律（二） 《孩子們，你們生活得怎樣？》精粹品讀9最美的教育旋律（三）  《孩子們，祝你們一路平安！》精粹品讀10重建課程文化  《課程的邏輯》精粹品讀11迎接教育變革  《教育的挑戰(zhàn)》精粹品讀12應(yīng)有一顆開放、進取之心  《對話教育：國際視野與本土行動》精粹品讀13重釋課程與教師  《課程與教師》精粹品讀14教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性變化  《靜悄悄的革命》精粹品讀15恢復(fù)立體的“學(xué)習(xí)”概念  《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕肪馄纷x16以“關(guān)心”為核心的教育  《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》精粹品讀17教育是一種智慧行動  《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》精粹品讀18教育不在控制而在尊重秘密  《兒童的秘密》精粹品讀19現(xiàn)象學(xué)研究：探索教育的新途徑  《生活體驗研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》精粹品讀20用心靈支撐起教學(xué)的天平  《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》精粹品讀21經(jīng)驗敘事是教學(xué)研究的好方法  《教師成為課程研究者——經(jīng)驗敘事》精粹品讀22內(nèi)心的對話需要平等、自由的平臺  《論對話》精粹品讀23重回我們的內(nèi)心世界  《自傳、政治與性別》精粹品讀24智能魔方:旋出教育的多種可能性  《多元智能新視野》精粹品讀25精彩觀念誕生于豐富的情境之中  《精彩觀念的誕生——達克沃斯教學(xué)論文集》精粹品讀26學(xué)會傾聽，學(xué)會描述  《讓學(xué)生強壯起來——關(guān)于兒童、學(xué)校和標(biāo)準的不同觀點》精粹品讀27探索腦與教學(xué)的聯(lián)結(jié)  《創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)：教學(xué)與人腦》精粹品讀28讓教育重振想象的翅膀  《教育想象——學(xué)校課程設(shè)計與評價》精粹品讀29多元開放取代單向獨白  《后現(xiàn)代課程觀》精粹品讀30教學(xué)是關(guān)系中的智慧發(fā)掘  《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》精粹品讀31構(gòu)造得宜的頭腦  《復(fù)雜性理論與教育問題》精粹品讀32在復(fù)雜環(huán)境中教育改革需要非線性的語言  《變革的力量》三部曲精粹品讀（上）33在復(fù)雜環(huán)境中教育改革需要非線性的語言  《變革的力量》三部曲精粹品讀（下）34教學(xué)應(yīng)注重行動現(xiàn)場的雙向構(gòu)建  《反映的實踐者——專業(yè)工作者如何在行動中思考》精粹品讀35理解潛能的全新維度  《人類的潛能——一項教育哲學(xué)的研究》精粹品讀36尋找教學(xué)中的“鏈”  《社會科的使命與魅力——日本社會科教育文選》精粹品讀

章節(jié)摘錄

　　漫話，也就是散談的意思。乍翻看《教育漫話》，似乎很難把它和洛克這樣一位聞名遐邇的大思想家和大教育家聯(lián)系在一起，整本書沒有什么理論體系可言，和市面上充斥的譬如“怎樣培養(yǎng)一個好孩子”或“如何做一個好媽媽”之類的通俗讀物沒有多大區(qū)別。然而，仔細翻閱，對其中的諸多觀點頻頻點頭后發(fā)現(xiàn)，所謂的漫談后面是有其一整套的人生哲學(xué)作為支撐的。盡管《教育漫話》是旨在培養(yǎng)英國紳士的，然而對于教育來說，許多觀點都是相通的。所以，無論對于父母還是教師，這本書都是一個蘊含兒童教育智慧的箴言錦囊?！　〗】档降子卸嘀匾?？　　健康之精神寓于健康之身體，這是對于人世幸福的一種簡短而充分的描繪。凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然?！覀円芄ぷ?，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要在世界上做個人物，也必須先有強健的體格；這種種道理都很明顯，用不著任何證明?！　　浴督逃挕?，第1～2頁　　洛克的《教育漫話》開篇是談健康問題的。似乎每個人都知道健康有多重要，人人都知道“身體是革命的本錢”，然而，王均瑤、陳逸飛等等的早逝讓人在惋惜的同時，不得不承認一個事實——我們最最忽視的也是健康。一進健身房，很奇怪地發(fā)現(xiàn)大部分鍛煉的人都是上了年紀的中老年人，年輕人只有寥寥幾個。難道只有生病的時候才知道健康有多么重要，只有年老的時候才知道年輕時的揮霍是要付出代價的，只有面對死亡的時候才知道身體比什么都重要嗎？我們的一切思想、一切行為都發(fā)自我們這個唯一的身體，如果健康受到了威脅，思維、行動都會被阻斷，恐怕沒有人不知道這個道理?？墒谴蠹叶颊f，工作太忙，沒有時間鍛煉。然而正如那句俗語所說，沒有時間鍛煉就有時間生病。當(dāng)然，對于健康來說，鍛煉只是一部分。洛克在書中提到了許多具體的話題，大體上有：多吸新鮮空氣，多運動，多睡眠，臥床堅硬；飲食簡單清淡，酒類或烈性的飲料不可喝，藥物要用得極少，最好是不用；衣著不可過暖過緊，尤其是頭部和足部要涼爽，多洗冷水浴，游泳；而且身體的健康和精神的健康也是有關(guān)系的，比如，清淡的飲食可以培養(yǎng)節(jié)制的品性，而這種節(jié)制的品性無論在健康還是事業(yè)方面都是十分必要的。應(yīng)該說洛克的建議是很平實的，你似乎會覺得在很多地方都見過類似的建議，沒有什么新奇的。實際上，你應(yīng)該考慮一下，既然每個人都這么說，都通過自己的體驗作出了證明，是否更值得你借鑒呢？的確，健康還有許多因素也許是我們難以控制的，但是我們能做的是對自己的生命負責(zé)，如果我們活著一天，就該健健康康、快快樂樂地活著，而這些不是平自無故的贈予，是你關(guān)注自己身體、努力培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的結(jié)果。以往，我們老是會有一種傾向，覺得犧牲身體是一種榮耀，所以我們鼓勵教師帶疾上課，倡導(dǎo)學(xué)生生病也不請假，品德高尚的榮譽總是授予他們。誠然，這不愧為一種精神。然而，我們是不是也該表揚那些從不生病、從不請假的教師和孩子，而不能因為他們身體健康就從此無緣于德性？我們要告訴教師和學(xué)生，請珍惜你們的身體，這是你們幸福的基礎(chǔ)和根本。作為一個教師，如果我們是著眼于孩子的一生的，就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生愛護自己的健康，這一點并不比學(xué)習(xí)次要，不要因為成績而透支自己的身體，這是得不償失的?！　o用的規(guī)則　　規(guī)則對于我們?nèi)松男袆邮呛苌賻椭模蛘咧辽?，對于兒童沒有用處，因為兒童學(xué)了規(guī)則立刻就會忘記的?！　　浴督逃挕罚?40頁　　你對于兒子所定的規(guī)則應(yīng)該愈少愈好，比表面看去好似絕對不可缺少的還要少?！埬阌涀?，兒童不是用規(guī)則可以教得好l的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。你覺他們有什么必需做的事，你便應(yīng)該利用一切機會，甚至在可能的時候創(chuàng)造機會，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們在他們身上固定起來。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！　　浴督逃挕?，第37頁　　其實，在以往的日子里，我們從書籍、演講中獲得的箴言并不少，也許當(dāng)時還很激動，下決心要給自己定些規(guī)則，而且頭幾天規(guī)則似乎是起作用的，然而慢慢地，生活又回復(fù)到原來的樣子，這是因為規(guī)則在習(xí)慣的面前太不堪一擊了。所以，只有拿出改變習(xí)慣的勇氣，沉下心來改變自己的生活，慢慢地將規(guī)則融入并培養(yǎng)成為新的習(xí)慣，一切才會真正有改變的可能。要對這個過程的漫長做好充分的心理準備，克服浮躁，經(jīng)常反思，因為壞習(xí)慣是我們從小看著它長大的，非一日之寒。成功往往就在于良好的習(xí)慣。如果我們自己有了這樣的經(jīng)歷，就不會再常常對孩子感到失望了，懊惱地覺得，今天和這孩子說過的事，明天他又忘了。兒童不是用規(guī)則可以教得好的，他們的心靈是仄狹和脆弱的，繁雜的規(guī)則超過他們的負荷，他們自然就自暴自棄，拋棄所有的規(guī)則了。所以，作為父母也好，教師也好，我們首先應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，因為改變比培養(yǎng)往往需要多付出一倍的努力。其次，不要再對那些規(guī)則抱有幻想了，認為規(guī)則能改變一個人，既然規(guī)則在自己身上都沒有靈驗過，又如何能要求孩子們呢？如果你想培養(yǎng)一個孩子，就得利用一切機會，甚至在可能的時候創(chuàng)造機會，給他們盡可能多的練習(xí)，養(yǎng)成他們的-種習(xí)慣。這之后你會發(fā)現(xiàn)一切都變得容易自然了。要注意的是，同時培養(yǎng)的習(xí)慣不可太多，否則會把孩子們搞得頭昏眼花，反而一種習(xí)慣都培養(yǎng)不成了。　　強迫的害處　　兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們就喜歡游戲。所以我們不應(yīng)該把書本和別種我們要他們?nèi)W(xué)的事物當(dāng)做一種任務(wù)去強加給他們。……我覺得這就很明白，兒童通常都是憎惡懶惰的。唯一應(yīng)該注意之點是，他們的好動的性情應(yīng)該經(jīng)常用在對于他們有益的事情上面。如果你要達到這個目的，你就應(yīng)該把你所愿意他們?nèi)プ龅氖虑楫?dāng)做他們的一種娛樂，不可當(dāng)做一種工作。

媒體關(guān)注與評論

　　新課程的重要理念之一就是變“獨白”為“對話”，不僅教師與學(xué)生之間需要對話，理論界與實踐界同樣也需要“傾心地交談”。劉徽博士以一種新穎的品讀方式生動地展現(xiàn)了教育名作的精彩片斷，讓好書離教師們更近，從而引發(fā)教師與理論之間的對話，在理論與實踐的碰撞中形成教學(xué)的智慧?！　　妴⑷?，華東師范大學(xué)終身教授　　教學(xué)實踐與理論之間還是有一個未曾跨越的缺口，務(wù)實者“扼要”，論理者“縝密”。本書作者則以盡力親近一線教師所需之“要”，擷取教育名著的片段“精粹”，與教師們一起品味與研讀，這是行走在缺口上的可貴嘗試。這種嘗試乃至跨界的對話，如能真正各抒己見，并且持之以恒，那么，教師專業(yè)堡念、品性乃至知能的升華，可望漸入佳境?！　　欍鲢?，上海市教育科學(xué)研究院副院長、華東師范大學(xué)教授　　埋頭苦干的一線教師們今天更需要仰望星空，教育名著顯然是星空中一個美麗星座。如果您沒有細細欣賞的空閑，那就先品讀劉徽博士推薦的36部教育名著的精彩華章吧！哪篇對了您的口味，就把那本原著找來，然后一本本讀下去，相信有一天，您一定會因東坡先生所贊的“腹有詩書氣自華”而自豪?！　　獎⒍ㄒ?，上海市特級教師、上海市普教系統(tǒng)跨學(xué)科名師培養(yǎng)基地主持人　　我認為教師首先是自由知識分子，然后才是某個或某些學(xué)科領(lǐng)域的“專業(yè)人員”。教師成為自由知識分子的一個前提是廣泛閱讀對自己的理智具有挑戰(zhàn)性的教育名著，并從中引出值得持久思考的教育問題。劉徽博士的新作《改變教學(xué)的36部教育名著》足以開啟教師智慧閱讀的門徑。她既原汁原味地呈現(xiàn)名著本身，又浸潤作者劉徽博士的慧心、激情、獨特視角和創(chuàng)造性闡釋。我已被本書的魅力深深感染，并確信她也會感動廣大讀者。　　——張華，國際課程研究促進會主席、華東師范大學(xué)教授

編輯推薦

　　鐘啟泉、顧泠沅、劉定一、張華聯(lián)袂推薦！6年精雕細琢，36部教育名作，126段精粹品讀，一位教育學(xué)者“另類”的書評寫作，一本適合教師“悅讀”的名著導(dǎo)引！閱讀，從“心”開始，教學(xué)從“新”開始！　　1.積極學(xué)習(xí)——101種有效教學(xué)策略　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機　　3.合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力　　4.創(chuàng)造能力教與學(xué)　　5.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略　　6.認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略－理解學(xué)習(xí)和行為中的風(fēng)格差異　　7.班級經(jīng)營　　8.班級經(jīng)營與教學(xué)新趨勢　　9.高效能教師的教學(xué)錦囊　　10.教育啟示錄　　11.情感教育：塑造更完整的人生　　12.2 1世紀的學(xué)校心理學(xué)　　13.體驗學(xué)習(xí)：讓體驗成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉　　14.基于腦的學(xué)習(xí)：教學(xué)與訓(xùn)練的新科學(xué)　　15.教師不可不知的心理學(xué)　　16.一個模子不適合所有的學(xué)生：差異教學(xué)的理論與實踐　　17.優(yōu)質(zhì)學(xué)校的9塊基石　　18.高效能學(xué)習(xí)的78個金點子　　19.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)　　20學(xué)校中的心理咨詢　　21.做一名有謀略的教師　　22.教育信任－減負提質(zhì)的智慧　　23.青少年發(fā)展與適應(yīng)問題　　24.教師不可不知的哲學(xué)　　25.這樣教學(xué)生才肯學(xué)　　26.教育的感情世界　　27.深度學(xué)習(xí)的7種有力策略　　28.學(xué)校的挑戰(zhàn)　　29.改變教學(xué)的36部教育名著　　30.做一名學(xué)習(xí)型教師

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