改變教學(xué)的36部教育名著

前言

　　大概是曾經(jīng)在中小學(xué)呆過，總是不由自主地想跨越那道理論界與實(shí)踐界的鴻溝，這種意愿已經(jīng)深深浸透于我的研究旨趣之中，這本書完成了我一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)連接理論界與實(shí)踐界的夢(mèng)想?！　‘?dāng)前我們經(jīng)歷的這場(chǎng)改革使教師比以往任何時(shí)候都迫切需要理論的給養(yǎng)，每當(dāng)我和我的一些教師朋友們交談時(shí)，他們都流露出想讀好書的愿望，但是浩瀚的書目、厚重的書本、深?yuàn)W的文字總是讓人望而卻步。而每當(dāng)作為研究者的我閱讀一本本好書，為一些精彩思想、創(chuàng)新理論的發(fā)現(xiàn)興奮不已時(shí)，也多希望能與第一線的教師一起分享。于是便有了這一個(gè)嘗試，嘗試給教育理論“變臉”，理論不總只有一張孤芳自賞的傲氣面孔，如果把艱澀的理論比作味苦的良藥的話，那么這一撮吸引和感動(dòng)就是一個(gè)藥引，以品讀的方式讓教師們親近一本本好書?！　∧銜?huì)發(fā)現(xiàn)“精粹品讀”和一般的書評(píng)不同，常見的書評(píng)往往是框架式的，總結(jié)要義加以評(píng)述。歸納是必須的，但卻總讓人感覺少了些什么，猶如一個(gè)綴滿了水晶、珍珠、瑪瑙和鉆石的眩目珠寶扣在剔除了這些珠寶后只剩下了一個(gè)光禿禿的架子。這顯然是讓人遺憾的。我所做的就是貪婪地掬一捧這些璀璨的水晶、珍珠、瑪瑙與我們的教師一起分享。讓我們用一種恬淡的心境平心靜氣地與文本展開對(duì)話，細(xì)細(xì)感受文字的內(nèi)蘊(yùn)和力度，體會(huì)思維的起伏和共鳴，一起慢慢地研磨品味……　　要感謝我的老師鐘啟泉教授，《現(xiàn)代教學(xué)》的陳驍、張涵誠(chéng)、葉露怡等各位編輯，還有華東師范大學(xué)出版社的彭呈軍編輯，沒有這些機(jī)緣就沒有這本書的誕生。

內(nèi)容概要

當(dāng)前我們經(jīng)歷的這場(chǎng)改革使教師比以往任何時(shí)候都迫切需要理論的給養(yǎng)，許多教師都會(huì)有想讀好書的愿望，但是浩瀚的書目、厚重的書本、深?yuàn)W的文字總是讓人望而卻步。本書作者有著中小學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又深入過教育理論研究，懂得跨越那道理論界與實(shí)踐界的鴻溝的意義和價(jià)值；因而，而每當(dāng)她閱讀一本本好書，為一些精彩思想、新理論的發(fā)現(xiàn)興奮不已時(shí)，也多希望能與第一線的教師一起分享。于是便有了這一個(gè)嘗試，嘗試給教育理論“變臉”，理論不總只有一張孤芳自賞的傲氣面孔，如果把堅(jiān)澀的理論比作味苦的良藥的話，這一撮吸引和感動(dòng)就是一個(gè)藥引，以品讀的方式讓教師們親近一本本好書。本書作者在精讀36部教育學(xué)名著的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)教育的一些現(xiàn)狀，發(fā)出自己的理解與評(píng)論，可供教育理論界特別是一線教師們參考。

作者簡(jiǎn)介

劉徽，1978年生，浙江嘉興人。在教師進(jìn)修學(xué)校工作兩年后萌發(fā)對(duì)教育理論研究的興趣，2007年獲華東師范大學(xué)比較教育學(xué)博士學(xué)位，2009年在浙江大學(xué)教育學(xué)院完成博士后研究，現(xiàn)工作于浙江大學(xué)課程與教學(xué)研究所。主要從事課堂教學(xué)變革、課程理論與課程史研究。出版著作《教學(xué)機(jī)智

書籍目錄

1 一本獻(xiàn)給成人的童話 《小王子》精粹品讀2 一本人生教育的教材 《愛彌兒》精粹品讀3 箴言錦囊 《教育漫話》精粹品讀4生活即是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng) 《民主主義與教育》精粹品讀5讓學(xué)生們自由發(fā)展 《夏山學(xué)校》精粹品讀6巴學(xué)園的美好記憶  《窗邊的小豆豆》精粹品讀7最美的教育旋律（一） 《孩子們，你們好！》精粹品讀8最美的教育旋律（二） 《孩子們，你們生活得怎樣？》精粹品讀9最美的教育旋律（三）  《孩子們，祝你們一路平安！》精粹品讀10重建課程文化  《課程的邏輯》精粹品讀11迎接教育變革  《教育的挑戰(zhàn)》精粹品讀12應(yīng)有一顆開放、進(jìn)取之心  《對(duì)話教育：國(guó)際視野與本土行動(dòng)》精粹品讀13重釋課程與教師  《課程與教師》精粹品讀14教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性變化  《靜悄悄的革命》精粹品讀15恢復(fù)立體的“學(xué)習(xí)”概念  《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕肪馄纷x16以“關(guān)心”為核心的教育  《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》精粹品讀17教育是一種智慧行動(dòng)  《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》精粹品讀18教育不在控制而在尊重秘密  《兒童的秘密》精粹品讀19現(xiàn)象學(xué)研究：探索教育的新途徑  《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》精粹品讀20用心靈支撐起教學(xué)的天平  《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》精粹品讀21經(jīng)驗(yàn)敘事是教學(xué)研究的好方法  《教師成為課程研究者——經(jīng)驗(yàn)敘事》精粹品讀22內(nèi)心的對(duì)話需要平等、自由的平臺(tái)  《論對(duì)話》精粹品讀23重回我們的內(nèi)心世界  《自傳、政治與性別》精粹品讀24智能魔方:旋出教育的多種可能性  《多元智能新視野》精粹品讀25精彩觀念誕生于豐富的情境之中  《精彩觀念的誕生——達(dá)克沃斯教學(xué)論文集》精粹品讀26學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)描述  《讓學(xué)生強(qiáng)壯起來——關(guān)于兒童、學(xué)校和標(biāo)準(zhǔn)的不同觀點(diǎn)》精粹品讀27探索腦與教學(xué)的聯(lián)結(jié)  《創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)：教學(xué)與人腦》精粹品讀28讓教育重振想象的翅膀  《教育想象——學(xué)校課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》精粹品讀29多元開放取代單向獨(dú)白  《后現(xiàn)代課程觀》精粹品讀30教學(xué)是關(guān)系中的智慧發(fā)掘  《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》精粹品讀31構(gòu)造得宜的頭腦  《復(fù)雜性理論與教育問題》精粹品讀32在復(fù)雜環(huán)境中教育改革需要非線性的語言  《變革的力量》三部曲精粹品讀（上）33在復(fù)雜環(huán)境中教育改革需要非線性的語言  《變革的力量》三部曲精粹品讀（下）34教學(xué)應(yīng)注重行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的雙向構(gòu)建  《反映的實(shí)踐者——專業(yè)工作者如何在行動(dòng)中思考》精粹品讀35理解潛能的全新維度  《人類的潛能——一項(xiàng)教育哲學(xué)的研究》精粹品讀36尋找教學(xué)中的“鏈”  《社會(huì)科的使命與魅力——日本社會(huì)科教育文選》精粹品讀

章節(jié)摘錄

　　漫話，也就是散談的意思。乍翻看《教育漫話》，似乎很難把它和洛克這樣一位聞名遐邇的大思想家和大教育家聯(lián)系在一起，整本書沒有什么理論體系可言，和市面上充斥的譬如“怎樣培養(yǎng)一個(gè)好孩子”或“如何做一個(gè)好媽媽”之類的通俗讀物沒有多大區(qū)別。然而，仔細(xì)翻閱，對(duì)其中的諸多觀點(diǎn)頻頻點(diǎn)頭后發(fā)現(xiàn)，所謂的漫談后面是有其一整套的人生哲學(xué)作為支撐的。盡管《教育漫話》是旨在培養(yǎng)英國(guó)紳士的，然而對(duì)于教育來說，許多觀點(diǎn)都是相通的。所以，無論對(duì)于父母還是教師，這本書都是一個(gè)蘊(yùn)含兒童教育智慧的箴言錦囊?！　〗】档降子卸嘀匾?？　　健康之精神寓于健康之身體，這是對(duì)于人世幸福的一種簡(jiǎn)短而充分的描繪。凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。……我們要能工作，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要在世界上做個(gè)人物，也必須先有強(qiáng)健的體格；這種種道理都很明顯，用不著任何證明?！　　浴督逃挕?，第1～2頁　　洛克的《教育漫話》開篇是談健康問題的。似乎每個(gè)人都知道健康有多重要，人人都知道“身體是革命的本錢”，然而，王均瑤、陳逸飛等等的早逝讓人在惋惜的同時(shí)，不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)——我們最最忽視的也是健康。一進(jìn)健身房，很奇怪地發(fā)現(xiàn)大部分鍛煉的人都是上了年紀(jì)的中老年人，年輕人只有寥寥幾個(gè)。難道只有生病的時(shí)候才知道健康有多么重要，只有年老的時(shí)候才知道年輕時(shí)的揮霍是要付出代價(jià)的，只有面對(duì)死亡的時(shí)候才知道身體比什么都重要嗎？我們的一切思想、一切行為都發(fā)自我們這個(gè)唯一的身體，如果健康受到了威脅，思維、行動(dòng)都會(huì)被阻斷，恐怕沒有人不知道這個(gè)道理。可是大家都說，工作太忙，沒有時(shí)間鍛煉。然而正如那句俗語所說，沒有時(shí)間鍛煉就有時(shí)間生病。當(dāng)然，對(duì)于健康來說，鍛煉只是一部分。洛克在書中提到了許多具體的話題，大體上有：多吸新鮮空氣，多運(yùn)動(dòng)，多睡眠，臥床堅(jiān)硬；飲食簡(jiǎn)單清淡，酒類或烈性的飲料不可喝，藥物要用得極少，最好是不用；衣著不可過暖過緊，尤其是頭部和足部要涼爽，多洗冷水浴，游泳；而且身體的健康和精神的健康也是有關(guān)系的，比如，清淡的飲食可以培養(yǎng)節(jié)制的品性，而這種節(jié)制的品性無論在健康還是事業(yè)方面都是十分必要的。應(yīng)該說洛克的建議是很平實(shí)的，你似乎會(huì)覺得在很多地方都見過類似的建議，沒有什么新奇的。實(shí)際上，你應(yīng)該考慮一下，既然每個(gè)人都這么說，都通過自己的體驗(yàn)作出了證明，是否更值得你借鑒呢？的確，健康還有許多因素也許是我們難以控制的，但是我們能做的是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，如果我們活著一天，就該健健康康、快快樂樂地活著，而這些不是平自無故的贈(zèng)予，是你關(guān)注自己身體、努力培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的結(jié)果。以往，我們老是會(huì)有一種傾向，覺得犧牲身體是一種榮耀，所以我們鼓勵(lì)教師帶疾上課，倡導(dǎo)學(xué)生生病也不請(qǐng)假，品德高尚的榮譽(yù)總是授予他們。誠(chéng)然，這不愧為一種精神。然而，我們是不是也該表揚(yáng)那些從不生病、從不請(qǐng)假的教師和孩子，而不能因?yàn)樗麄兩眢w健康就從此無緣于德性？我們要告訴教師和學(xué)生，請(qǐng)珍惜你們的身體，這是你們幸福的基礎(chǔ)和根本。作為一個(gè)教師，如果我們是著眼于孩子的一生的，就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自己的健康，這一點(diǎn)并不比學(xué)習(xí)次要，不要因?yàn)槌煽?jī)而透支自己的身體，這是得不償失的?！　o用的規(guī)則　　規(guī)則對(duì)于我們?nèi)松男袆?dòng)是很少幫助的，或者至少，對(duì)于兒童沒有用處，因?yàn)閮和瘜W(xué)了規(guī)則立刻就會(huì)忘記的?！　　浴督逃挕?，第140頁　　你對(duì)于兒子所定的規(guī)則應(yīng)該愈少愈好，比表面看去好似絕對(duì)不可缺少的還要少?！?qǐng)你記住，兒童不是用規(guī)則可以教得好l的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。你覺他們有什么必需做的事，你便應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！　　浴督逃挕罚?7頁　　其實(shí)，在以往的日子里，我們從書籍、演講中獲得的箴言并不少，也許當(dāng)時(shí)還很激動(dòng)，下決心要給自己定些規(guī)則，而且頭幾天規(guī)則似乎是起作用的，然而慢慢地，生活又回復(fù)到原來的樣子，這是因?yàn)橐?guī)則在習(xí)慣的面前太不堪一擊了。所以，只有拿出改變習(xí)慣的勇氣，沉下心來改變自己的生活，慢慢地將規(guī)則融入并培養(yǎng)成為新的習(xí)慣，一切才會(huì)真正有改變的可能。要對(duì)這個(gè)過程的漫長(zhǎng)做好充分的心理準(zhǔn)備，克服浮躁，經(jīng)常反思，因?yàn)閴牧?xí)慣是我們從小看著它長(zhǎng)大的，非一日之寒。成功往往就在于良好的習(xí)慣。如果我們自己有了這樣的經(jīng)歷，就不會(huì)再常常對(duì)孩子感到失望了，懊惱地覺得，今天和這孩子說過的事，明天他又忘了。兒童不是用規(guī)則可以教得好的，他們的心靈是仄狹和脆弱的，繁雜的規(guī)則超過他們的負(fù)荷，他們自然就自暴自棄，拋棄所有的規(guī)則了。所以，作為父母也好，教師也好，我們首先應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，因?yàn)楦淖儽扰囵B(yǎng)往往需要多付出一倍的努力。其次，不要再對(duì)那些規(guī)則抱有幻想了，認(rèn)為規(guī)則能改變一個(gè)人，既然規(guī)則在自己身上都沒有靈驗(yàn)過，又如何能要求孩子們呢？如果你想培養(yǎng)一個(gè)孩子，就得利用一切機(jī)會(huì)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們盡可能多的練習(xí)，養(yǎng)成他們的-種習(xí)慣。這之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都變得容易自然了。要注意的是，同時(shí)培養(yǎng)的習(xí)慣不可太多，否則會(huì)把孩子們搞得頭昏眼花，反而一種習(xí)慣都培養(yǎng)不成了?！　?qiáng)迫的害處　　兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們就喜歡游戲。所以我們不應(yīng)該把書本和別種我們要他們?nèi)W(xué)的事物當(dāng)做一種任務(wù)去強(qiáng)加給他們?！矣X得這就很明白，兒童通常都是憎惡懶惰的。唯一應(yīng)該注意之點(diǎn)是，他們的好動(dòng)的性情應(yīng)該經(jīng)常用在對(duì)于他們有益的事情上面。如果你要達(dá)到這個(gè)目的，你就應(yīng)該把你所愿意他們?nèi)プ龅氖虑楫?dāng)做他們的一種娛樂，不可當(dāng)做一種工作。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　新課程的重要理念之一就是變“獨(dú)白”為“對(duì)話”，不僅教師與學(xué)生之間需要對(duì)話，理論界與實(shí)踐界同樣也需要“傾心地交談”。劉徽博士以一種新穎的品讀方式生動(dòng)地展現(xiàn)了教育名作的精彩片斷，讓好書離教師們更近，從而引發(fā)教師與理論之間的對(duì)話，在理論與實(shí)踐的碰撞中形成教學(xué)的智慧。　　——鐘啟泉，華東師范大學(xué)終身教授　　教學(xué)實(shí)踐與理論之間還是有一個(gè)未曾跨越的缺口，務(wù)實(shí)者“扼要”，論理者“縝密”。本書作者則以盡力親近一線教師所需之“要”，擷取教育名著的片段“精粹”，與教師們一起品味與研讀，這是行走在缺口上的可貴嘗試。這種嘗試乃至跨界的對(duì)話，如能真正各抒己見，并且持之以恒，那么，教師專業(yè)堡念、品性乃至知能的升華，可望漸入佳境?！　　欍鲢?，上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授　　埋頭苦干的一線教師們今天更需要仰望星空，教育名著顯然是星空中一個(gè)美麗星座。如果您沒有細(xì)細(xì)欣賞的空閑，那就先品讀劉徽博士推薦的36部教育名著的精彩華章吧！哪篇對(duì)了您的口味，就把那本原著找來，然后一本本讀下去，相信有一天，您一定會(huì)因東坡先生所贊的“腹有詩書氣自華”而自豪?！　　?jiǎng)⒍ㄒ唬虾Ｊ刑丶?jí)教師、上海市普教系統(tǒng)跨學(xué)科名師培養(yǎng)基地主持人　　我認(rèn)為教師首先是自由知識(shí)分子，然后才是某個(gè)或某些學(xué)科領(lǐng)域的“專業(yè)人員”。教師成為自由知識(shí)分子的一個(gè)前提是廣泛閱讀對(duì)自己的理智具有挑戰(zhàn)性的教育名著，并從中引出值得持久思考的教育問題。劉徽博士的新作《改變教學(xué)的36部教育名著》足以開啟教師智慧閱讀的門徑。她既原汁原味地呈現(xiàn)名著本身，又浸潤(rùn)作者劉徽博士的慧心、激情、獨(dú)特視角和創(chuàng)造性闡釋。我已被本書的魅力深深感染，并確信她也會(huì)感動(dòng)廣大讀者。　　——張華，國(guó)際課程研究促進(jìn)會(huì)主席、華東師范大學(xué)教授

編輯推薦

　　鐘啟泉、顧泠沅、劉定一、張華聯(lián)袂推薦！6年精雕細(xì)琢，36部教育名作，126段精粹品讀，一位教育學(xué)者“另類”的書評(píng)寫作，一本適合教師“悅讀”的名著導(dǎo)引！閱讀，從“心”開始，教學(xué)從“新”開始！　　1.積極學(xué)習(xí)——101種有效教學(xué)策略　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　3.合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力　　4.創(chuàng)造能力教與學(xué)　　5.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略　　6.認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略－理解學(xué)習(xí)和行為中的風(fēng)格差異　　7.班級(jí)經(jīng)營(yíng)　　8.班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)新趨勢(shì)　　9.高效能教師的教學(xué)錦囊　　10.教育啟示錄　　11.情感教育：塑造更完整的人生　　12.2 1世紀(jì)的學(xué)校心理學(xué)　　13.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉　　14.基于腦的學(xué)習(xí)：教學(xué)與訓(xùn)練的新科學(xué)　　15.教師不可不知的心理學(xué)　　16.一個(gè)模子不適合所有的學(xué)生：差異教學(xué)的理論與實(shí)踐　　17.優(yōu)質(zhì)學(xué)校的9塊基石　　18.高效能學(xué)習(xí)的78個(gè)金點(diǎn)子　　19.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)　　20學(xué)校中的心理咨詢　　21.做一名有謀略的教師　　22.教育信任－減負(fù)提質(zhì)的智慧　　23.青少年發(fā)展與適應(yīng)問題　　24.教師不可不知的哲學(xué)　　25.這樣教學(xué)生才肯學(xué)　　26.教育的感情世界　　27.深度學(xué)習(xí)的7種有力策略　　28.學(xué)校的挑戰(zhàn)　　29.改變教學(xué)的36部教育名著　　30.做一名學(xué)習(xí)型教師

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