大夏書(shū)系·給幼兒園園長(zhǎng)的建議

前言

　　呈現(xiàn)在讀者面前的這本書(shū)是由全國(guó)多位幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師和幼教專家共同編寫(xiě)而成的，我們希望通過(guò)對(duì)這些園長(zhǎng)、教師和專家的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講述，可以對(duì)全國(guó)更多的幼兒園管理者有所幫助?！　@長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，對(duì)于幼兒園的發(fā)展起著毋庸置疑的重要作用，但局外人通常對(duì)園長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)還存在著諸多誤解。如有人把園長(zhǎng)看作一個(gè)行政官員，是幼兒園的全權(quán)代表，將榮譽(yù)和責(zé)任全部歸于他一人；有人把園長(zhǎng)看作一個(gè)權(quán)威者，下屬與之必須保持適當(dāng)?shù)木嚯x；還有人把園長(zhǎng)看作一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，教師以服從命令為己任；甚至有人認(rèn)為園長(zhǎng)是一個(gè)輕松的職務(wù)，只需動(dòng)動(dòng)嘴就行了。但實(shí)際上，園長(zhǎng)這個(gè)身份包含了太多的艱辛、努力和責(zé)任，個(gè)中滋味只有園長(zhǎng)自己知道。所以，要做一個(gè)被人人認(rèn)可、堪稱優(yōu)秀的幼兒園管理者著實(shí)不易?！　『脠@長(zhǎng)不是天生的，而是通過(guò)后天的努力鍛造出來(lái)的。而且并不存在衡量一個(gè)好園長(zhǎng)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。雖然有些人可能具備一些適合當(dāng)園長(zhǎng)的品質(zhì)，但我們認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)是在實(shí)踐中鍛造出來(lái)的。優(yōu)秀的園長(zhǎng)不是光憑時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)就可以修煉而成的，而必須通過(guò)不斷的反思和學(xué)習(xí)才能被鍛造出來(lái)。這本書(shū)展現(xiàn)了許多園長(zhǎng)在各自實(shí)踐中的反思，可以為其他園長(zhǎng)提供交流學(xué)習(xí)的載體?？傊覀兿Ｍ總€(gè)園長(zhǎng)都能努力地在實(shí)踐中鍛造和修煉自己。

內(nèi)容概要

這是一本優(yōu)秀園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)薈萃，是幼兒園園長(zhǎng)的管理手冊(cè)。在這本書(shū)里，你將和那些最有志于成為優(yōu)秀園長(zhǎng)的群體對(duì)話，你會(huì)重新去思考什么是真正的幼兒園管理，什么是園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。無(wú)論你是上任伊始而面臨挑戰(zhàn)，是因事務(wù)繁雜而顯得疲憊不堪，是經(jīng)年管理而心生懈怠，或是想大刀闊斧，努力創(chuàng)新，在這本書(shū)中你都能找到相似的境遇，引發(fā)你的共鳴和思考。

作者簡(jiǎn)介

朱家雄，現(xiàn)任華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授，華東師范大學(xué)學(xué)前研究所所長(zhǎng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，環(huán)太平洋地區(qū)學(xué)前教育研究會(huì)中國(guó)大陸地區(qū)委員會(huì)負(fù)責(zé)人。享

書(shū)籍目錄

第一輯 做一個(gè)有效的決策者  1.做一個(gè)有效的決策者 / 閻水金  2.既要關(guān)心人，又要關(guān)心工作 / 趙俠  3.警惕做“勞動(dòng)模范” / 張亞軍  4.園長(zhǎng)不應(yīng)是高高在上的權(quán)威者 / 王敬云  5.從有為管理到無(wú)為管理 / 劉瑩  6.從工作中收獲快樂(lè) / 劉樂(lè)珍  7.讓我們輕松地工作 / 王艷  8.重視儀容儀表 / 張肖芹第二輯 創(chuàng)設(shè)信任、支持、合作的幼兒園文化  9.創(chuàng)設(shè)信任、支持、合作的幼兒園文化 / 吳玲玲  10.規(guī)劃不是園長(zhǎng)個(gè)人的事 / 陳磊  11.注重園所文化的建設(shè) / 馮艷宏  12.以園所文化建設(shè)促品牌 / 陶小玲  13.科學(xué)、專業(yè)地塑造幼兒園形象 / 周叢笑  14.兒童的成長(zhǎng)需要開(kāi)放的社會(huì)生態(tài)環(huán)境 / 劉曉東  15.創(chuàng)造比“拿”更快樂(lè)的“給”的環(huán)境 / 王艷  16.讓幼兒園的門(mén)口會(huì)“說(shuō)話” / 吳萍  17.努力促進(jìn)幼兒園教研文化的形成 / 方明惠第三輯 走進(jìn)教室了解情況  18.走進(jìn)教室了解情況 / 許慧芬  19.給幼兒教師“松綁” / 朱家雄  20.到班級(jí)里幫助孩子穿衣服 / 肖云  21.關(guān)心孩子的伙食 / 王瑤  22.幼教教研活動(dòng)要日?；?/ 申蕓  23.注重對(duì)教師日常教學(xué)的評(píng)議 / 沈佳萍  24.幼兒園也應(yīng)重視疏散演習(xí) / 鐘雅瑾  25.“居安”尤要“思?！?/ 王瑤  26.重視幼兒園的第一道防線——門(mén)衛(wèi) / 王旻旻第四輯 遇事冷靜一分鐘  27.遇事冷靜一分鐘 / 封莉蓉  28.做好“領(lǐng)頭羊” / 閆興芬  29.不可忽視工作中的細(xì)節(jié) / 趙俠  30.要重視制度的可操作性 / 崔玉紅  31.經(jīng)常下班級(jí)看活動(dòng) / 沈佳萍  32.讓員工的牢騷成為管理智慧 / 金曉群  33.非常時(shí)刻的“非常規(guī)”處理 / 王麗華第五輯 園長(zhǎng)要重視教科研  34.園長(zhǎng)要重視教科研 / 鄒曉燕  35.始終聚焦教師的專業(yè)發(fā)展 / 邵乃濟(jì)  36.促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展 / 劉學(xué)軍任英春  37.適當(dāng)給予教師進(jìn)步的壓力 / 陳磊  38.園長(zhǎng)要適當(dāng)帶班 / 尹紫昕  39.讓新入職教師有良好的工作起點(diǎn) / 李丹  40.教師是園所的發(fā)展之本 / 申蕓  41.幫助教師建立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 / 吳萍第六輯 要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一位教師  42.要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一位教師 / 李興  43.打造一支積極高效的幼兒教師團(tuán)隊(duì) / 曹亦兵  44.多給幼兒教師一點(diǎn)人文關(guān)懷 / 張衛(wèi)民  45.因材施管，整體提高 / 黃翠萍  46.關(guān)注教師的生命質(zhì)量 / 王俐  47.愛(ài)那些離你較“遠(yuǎn)”的教師 / 楊凱紅  48.適當(dāng)關(guān)心員工的生活 / 張亞軍  49.利用教育筆記與教師交流 / 趙俠  50.讓管理制度更加人性化 / 朱偉群  51.如何留住男教師 / 徐幫強(qiáng)第七輯 “家”“園”手拉手，共同育“幼苗”  52.“家”“園”手拉手，共同育“幼苗” / 胡傳朵  53.幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放 / 陳磊  54.不要讓家長(zhǎng)委員會(huì)形同虛設(shè) / 肖云  55.嘗試家長(zhǎng)義工服務(wù)制度 / 劉樂(lè)珍  56.不要忽視市場(chǎng)宣傳 / 劉學(xué)軍任英春  57.家園溝通網(wǎng)絡(luò)化 / 徐幫強(qiáng)

章節(jié)摘錄

　　（二）鄉(xiāng)村俱樂(lè)部型（1.9型）　　管理者只關(guān)心人，而不督促其去工作，他盡量維護(hù)人與人之間的感情關(guān)系，了解并滿足成員的需要和要求，創(chuàng)造輕松、友愛(ài)、快樂(lè)的環(huán)境，他相信：“如果我對(duì)他人友好，他人就不會(huì)傷害我。”　　教師是幼兒園的主體，是有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育實(shí)施者，對(duì)于幼兒園保教質(zhì)量的提高，起著重要的作用。在教科研水平較高、管理比較成熟的幼兒園，這種管理方式比較合適。因?yàn)樵谶@樣的幼兒園里，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較為豐富，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，且具有相當(dāng)?shù)呢?zé)任感，嚴(yán)格的管理反而會(huì)束縛他們的積極性，導(dǎo)致其工作效率降低。管理者如果采取鄉(xiāng)村俱樂(lè)部型的管理方法，可以最大限度地滿足個(gè)人的需要，發(fā)展個(gè)人的潛力，從而使每個(gè)成員的能力得到最大的發(fā)揮，培養(yǎng)出更多的幼教人才?！　。ㄈ┤蝿?wù)型（9.1型）　　這種類型的管理者只關(guān)心工作，不關(guān)心人，他更關(guān)注任務(wù)、計(jì)劃和效率，指導(dǎo)和控制成員的行為，以促進(jìn)工作的完成。他相信：“當(dāng)我具有足夠的力量時(shí)，就能排除阻力和對(duì)抗，進(jìn)而把我的意志強(qiáng)加于人?！薄　∵@種管理者表面上看工作有魄力，雷厲風(fēng)行，但過(guò)分關(guān)心工作會(huì)使教職工怨聲載道。因此幼兒園園長(zhǎng)作為管理人員，對(duì)待全園的工作要有人情味，不能一味地強(qiáng)調(diào)工作、強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，從而使教職工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。對(duì)于新建園，這種類型的園長(zhǎng)管理幼兒園，短期可以見(jiàn)效，但時(shí)間長(zhǎng)了卻容易失掉民心。因此，管理者必須適時(shí)地對(duì)工作思路進(jìn)行調(diào)整，更多地考慮職工的生活、精神需求等，在工作中，要依據(jù)現(xiàn)代管理以人為本的思想原則，注重發(fā)揮教職工的主體作用，激發(fā)其參與幼兒園的管理，關(guān)心幼兒園的發(fā)展，而不是被動(dòng)地接受，這樣才能更好地促進(jìn)教職工的工作積極性。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　園長(zhǎng)應(yīng)該完全懂得“有快樂(lè)的教師，才會(huì)有快樂(lè)的幼兒”的道理，因?yàn)檫@樣的教育才稱得上是有價(jià)值的幼兒教育。　　——華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師朱家雄　　一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)，首先就應(yīng)該是一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德感，具有進(jìn)取精神和感恩精神，具有溝通和凝聚的能力，并懂得尊重他人和激勵(lì)他人的領(lǐng)導(dǎo)者?！　　A東師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授、資深幼兒園管理專家閻水金　　兒童教育家陳鶴琴先生教導(dǎo)我們要“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”，我讀了此書(shū)，不禁感懷：用心靈唱歌的人，會(huì)擁有不一樣的教育生涯，會(huì)感悟不一樣的職業(yè)絢爛，會(huì)實(shí)現(xiàn)陳老關(guān)于職業(yè)精神的期望。　　——江蘇省南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔利玲　　一個(gè)人的智慧是有限的，而群體的智慧是無(wú)限的，《給幼兒園園長(zhǎng)的建議》一書(shū)，讓我們分享到全國(guó)諸多資深園長(zhǎng)在管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與智慧，這將成為園長(zhǎng)們的工具書(shū)，從而給我們的工作帶來(lái)極大的幫助。　　——上海市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園園長(zhǎng)姚健　　作為一名有著17年幼兒園管理工作經(jīng)歷的園長(zhǎng)，開(kāi)卷閱之，仿佛是與一位志同道合的老友在傾談。唯一遺憾是沒(méi)有盡早遇見(jiàn)這本書(shū)！　　——安徽師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)余捷

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    大夏書(shū)系·給幼兒園園長(zhǎng)的建議 PDF格式下載

---