當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育理論與實踐

內(nèi)容概要

為了方便學(xué)習(xí)，本課程分為四個模塊，第一模塊都包括互相穿插的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)員有效地研究藝術(shù)教育理論與教學(xué)方法提供多種途徑?！　〉谝荒K：第一章和第二章，為學(xué)員提供了深入了解當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育的機(jī)會。其中包括：當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育的背景；當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育理論的多種取向；當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育課程設(shè)置情況及其發(fā)展趨勢。    第二模塊：第三章、第四章、第五章和第六章，分別介紹當(dāng)代發(fā)達(dá)國家美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇教育的理論與實踐。其中，主要介紹美國、加拿大、日本、英國、澳大利亞和新西蘭等國的美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇的教育理論與教學(xué)實踐。    第三模塊：第七章和第八章，著重闡述藝術(shù)教育綜合實踐活動。一方面，闡述統(tǒng)整藝術(shù)各門類的綜合藝術(shù)教育實踐活動，提供融諸藝術(shù)門類為一體、以社區(qū)為取向、以藝術(shù)治療為取向的綜合實踐活動的教學(xué)案例。另一方面，闡述統(tǒng)整藝術(shù)與科技的藝術(shù)教育實踐活動，提供跨越藝術(shù)與理科、新媒體與藝術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)與藝術(shù)教育的綜合實踐活動的教學(xué)案例。    第四模塊：第九章，聚焦于藝術(shù)教育的比較研究。闡述中外藝術(shù)教育比較研究的目的與意義，提供開展中外藝術(shù)教育比較研究的方法及案例。為使學(xué)員在實踐中真正掌握比較研究的方法，在此，介紹撰寫研究論文的方法以及發(fā)表研究成果的方法，并介紹研討會的目的、意義與程序，有助于以學(xué)員為主體召開藝術(shù)教育比較研究小型研討會。

書籍目錄

第一模塊  當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育思潮　第一章  當(dāng)代發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)教育思潮    一、創(chuàng)造主義藝術(shù)教育    二、學(xué)科中心主義藝術(shù)教育    三、多元文化藝術(shù)教育    四、多元智能的理論與實踐    五、結(jié)語    六、互動單元　第二章  當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程及發(fā)展趨勢    一、后現(xiàn)代藝術(shù)與藝術(shù)教育理論的形成    二、藝術(shù)課程設(shè)置    三、視覺文化藝術(shù)教育    四、藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢    五、結(jié)語    六、互動單元第二模塊  當(dāng)代發(fā)達(dá)國家美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇教育的理論與實踐　第三章  當(dāng)代發(fā)達(dá)國家美術(shù)教育的理論與實踐    一、美術(shù)教育    二、學(xué)校美術(shù)教育的開端    三、學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展    四、當(dāng)代各國學(xué)校美術(shù)課程與教學(xué)    五、結(jié)語    六、互動單元　　……第三模塊　藝術(shù)教育綜合實踐活動第四模塊　藝術(shù)教育比較研究中外名詞對照表后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘW(xué)校舞蹈教育的開端與發(fā)展　　最早提倡和發(fā)展普及型舞蹈教育的國家是美國。美國自20世紀(jì)初以來，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中普遍設(shè)立了舞蹈課程。幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈課程目標(biāo)也隨著時間發(fā)生了改變。初期它屬于體育范疇，舞蹈活動被認(rèn)為可以強(qiáng)健身體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動，接受教師指導(dǎo)以及遵守校規(guī)有幫助；對個人言行舉止、表情達(dá)意均有益處。舞蹈是一種運(yùn)動，對學(xué)生來說，是比柔軟體操更完備的一種體育課程。①此舉將學(xué)校的舞蹈教育和體育教育結(jié)合在一起?！　∧壳笆澜绨l(fā)達(dá)國家的中小學(xué)都開設(shè)了舞蹈教育課程，大致有兩類：一類是將舞蹈課列在正式課表內(nèi)，成為必修課；一類是作為課外活動，對全體或部分學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育，屬于選修課性質(zhì)。當(dāng)然，對于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)而言，前者的優(yōu)勢更強(qiáng)。美國就將舞蹈作為一種對學(xué)生身心、思想都有益的藝術(shù)運(yùn)動，列在必修課中。　　經(jīng)過幾十年的發(fā)展，舞蹈教育迎來新的發(fā)展時期。它與德育、體育、美育等學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，在中小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，同時對青少年心理健康的發(fā)展起著促進(jìn)作用?！　。ㄈ┪璧附逃墓δ堋　∥璧附逃鶕?jù)不同的對象和不同的目的，可分為專業(yè)性舞蹈教育和大眾性舞蹈教育。專業(yè)性舞蹈教育以培養(yǎng)專門人才為目的，以提高為主。通過舞蹈院校及專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體培訓(xùn)學(xué)員的方法，傳授舞蹈史論等理論知識，以嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為各專業(yè)舞蹈團(tuán)體培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。而大眾性舞蹈教育以普及為主，以自娛為目的。通過短期訓(xùn)練班的培訓(xùn)和舞蹈基礎(chǔ)知識的傳授，能使大眾掌握舞蹈的基本技能，提高舞蹈的欣賞水平，既有利于健美身體，又能促進(jìn)精神文明的建設(shè)。所以，世界各國對大眾性普及舞蹈教育均很重視?！　∥璧缚梢哉f是語言文字之外與他人溝通情感、思維或意念的工具，故也被稱為是人類的“肢體語言”。因此舞蹈教育不僅是一種“動作教育”，同時也是一種“表演藝術(shù)”。無可置疑，實施舞蹈教育可從中獲得“身體的感知”與“美感的經(jīng)驗”。

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