班主任心理輔導實務

前言

班主任對一個人的學生時代的影響是不言而喻的。每個人在學生時代，都會遇到一兩個記憶特別深刻的班主任老師，他們在他從朦朧走向成熟的生命歷程中，留下他們的教誨。20多年前，我也曾經(jīng)做過班主任，我的學生至今還常常回憶起當年我在他們的成長過程中給予他們的幫助，這的確使我感受到作為教師的榮耀和精神享受。歲月流逝，20多年過去了，現(xiàn)如今，教育所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的：一是時代變遷，社會正在發(fā)生急劇而深刻的變化，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生了巨大的變化；二是年輕學生的變化，他們的身心成長需求比過去更加趨于多元和多樣。面對這些變化，我們應該怎樣做班主任？應該怎樣成為學生的良師益友？又該怎樣幫助每個學生健康成長？這些都是需要教育工作者和教育學家研究的問題。班主任是學生成長過程中的導師，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。其中“解惑”不僅是解知識之惑、社會生活之惑，更重要的是解心理之惑、成長之惑。班主任心理輔導不是“額外”工作，而是分內工作。首先，每個學生在成長過程中都會遇到挫折和壓力。

內容概要

　　班主任對一個人的學生時代的影響是不言而喻的。每個人在學生時代，都會遇到一兩個記憶特別深刻的班主任老師，他們在他從朦朧走向成熟的生命歷程中，留下他們的教誨。20多年前，我也曾經(jīng)做過班主任，我的學生至今還常?；貞浧甬斈晡以谒麄兊某砷L過程中給予他們的幫助，這的確使我感受到作為教師的榮耀和精神享受。歲月流逝，20多年過去了，現(xiàn)如今，教育所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的：一是時代變遷，社會正在發(fā)生急劇而深刻的變化，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生了巨大的變化；二是年輕學生的變化，他們的身心成長需求比過去更加趨于多元和多樣。面對這些變化，我們應該怎樣做班主任？應該怎樣成為學生的良師益友？又該怎樣幫助每個學生健康成長？這些都是需要教育工作者和教育學家研究的問題。

作者簡介

　吳增強　上海市教育科學研究院科研處處長、研究員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協(xié)會理事長，上海市心理衛(wèi)生學會副理事長。
    長期從事學校心理輔導與青少年心理研究，著作眾多。其中《學習困難學生教育的理論與實踐》獲國家教育科研成果二等獎、上海

書籍目錄

自  序第一章　班主任心理輔導入門  第一節(jié)　給孩子幸福的童年    孩子有自己的世界    自然主義教育觀    心智健康成長：兒童幸福的原點  第二節(jié)　班主任心理輔導的基本任務  　心理輔導的基本概念  　心理輔導、心理咨詢、心理治療  　班主任心理輔導的基本內容  第三節(jié)　班主任心理輔導的基本方法 　 基本輔導步驟  　基本輔導技術第二章　積極自我生長　第一節(jié)　自卑心理輔導    自卑心理成因分析    自卑心理輔導建議　第二節(jié)　任性心理輔導 　 任性心理成因分析  　任性心理輔導建議　第三節(jié)　依附心理輔導  　什么叫依附心理    “好孩子現(xiàn)象”的心理學解讀  　依附心理成因分析  　依附心理輔導建議　第四節(jié)　性別角色輔導  　什么叫性別角色認同  　性別角色錯位成因分析  　性別角色輔導建議第三章　健康情緒培養(yǎng)  第一節(jié)　分離性焦慮輔導    什么叫分離性焦慮    兒童分離性焦慮成因分析    分離性焦慮輔導建議  第二節(jié)　恐懼心理輔導    什么叫兒童特定恐懼    什么叫兒童社交恐懼　……第四章　突破學習困境第五章　重建適應行為第六章　學會人際交往第七章　樂觀面對生活第八章　班主任心理健康與壓力管理

章節(jié)摘錄

另一個與“輔導”相關的術語叫“counseling”，一般譯作“咨詢”，但也有譯作“輔導”的，有時兩者混用。對于“咨詢”一詞有兩種界定：一種是將咨詢視為輔導的歷程，基本含義同上。另一種是將咨詢視為心理治療過程，即咨詢是一個再教育或習慣矯治的歷程。在此歷程中，受過專業(yè)訓練的咨詢員，運用其專業(yè)知能，對生活適應困難或心理失常者給予適當?shù)膸椭怪恼涣剂晳T，重建人格，從而恢復其健康的人生。根據(jù)學校教育的目標，學校心理輔導可以界定如下：學校心理輔導，是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至臨床心理學等多種學科的理論和技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。①這個表述有以下幾點含義：（1）學校心理輔導的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。（2）學校心理輔導是幫助學生開發(fā)自身潛能、促進其成長發(fā)展的自我教育活動，通過他助、互助，培養(yǎng)其自助能力。（3）學校心理輔導是具有現(xiàn)代教育理念的方法和技術，它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細致的聆聽和誘導；它不是一種替代，而是一種協(xié)助和服務。（4）學校心理輔導工作應該由教師承擔。當然，不同的教師承擔的任務是不同的，專職心理輔導教師全面承擔學校心理輔導工作計劃的實施，對學生（有時也對教師）的心理服務工作，包括個別輔導、小組輔導和心理問題轉介等。班主任主要是承擔面向班級全體學生的發(fā)展性心理輔導，幫助學生解決心理困惑，如，學習困擾、人際關系問題、情緒問題以及青春期適應問題等。

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