班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)

前言

班主任對(duì)一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代的影響是不言而喻的。每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，都會(huì)遇到一兩個(gè)記憶特別深刻的班主任老師，他們?cè)谒麖碾鼥V走向成熟的生命歷程中，留下他們的教誨。20多年前，我也曾經(jīng)做過(guò)班主任，我的學(xué)生至今還常?；貞浧甬?dāng)年我在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中給予他們的幫助，這的確使我感受到作為教師的榮耀和精神享受。歲月流逝，20多年過(guò)去了，現(xiàn)如今，教育所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的：一是時(shí)代變遷，社會(huì)正在發(fā)生急劇而深刻的變化，人們的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生了巨大的變化；二是年輕學(xué)生的變化，他們的身心成長(zhǎng)需求比過(guò)去更加趨于多元和多樣。面對(duì)這些變化，我們應(yīng)該怎樣做班主任？應(yīng)該怎樣成為學(xué)生的良師益友？又該怎樣幫助每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)？這些都是需要教育工作者和教育學(xué)家研究的問(wèn)題。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。其中“解惑”不僅是解知識(shí)之惑、社會(huì)生活之惑，更重要的是解心理之惑、成長(zhǎng)之惑。班主任心理輔導(dǎo)不是“額外”工作，而是分內(nèi)工作。首先，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到挫折和壓力。

內(nèi)容概要

　　班主任對(duì)一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代的影響是不言而喻的。每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，都會(huì)遇到一兩個(gè)記憶特別深刻的班主任老師，他們?cè)谒麖碾鼥V走向成熟的生命歷程中，留下他們的教誨。20多年前，我也曾經(jīng)做過(guò)班主任，我的學(xué)生至今還常?；貞浧甬?dāng)年我在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中給予他們的幫助，這的確使我感受到作為教師的榮耀和精神享受。歲月流逝，20多年過(guò)去了，現(xiàn)如今，教育所面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的：一是時(shí)代變遷，社會(huì)正在發(fā)生急劇而深刻的變化，人們的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生了巨大的變化；二是年輕學(xué)生的變化，他們的身心成長(zhǎng)需求比過(guò)去更加趨于多元和多樣。面對(duì)這些變化，我們應(yīng)該怎樣做班主任？應(yīng)該怎樣成為學(xué)生的良師益友？又該怎樣幫助每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)？這些都是需要教育工作者和教育學(xué)家研究的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　吳增強(qiáng)　上海市教育科學(xué)研究院科研處處長(zhǎng)、研究員，上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，上海市心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。
    長(zhǎng)期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與青少年心理研究，著作眾多。其中《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》獲國(guó)家教育科研成果二等獎(jiǎng)、上海

書籍目錄

自  序第一章　班主任心理輔導(dǎo)入門  第一節(jié)　給孩子幸福的童年    孩子有自己的世界    自然主義教育觀    心智健康成長(zhǎng)：兒童幸福的原點(diǎn)  第二節(jié)　班主任心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)  　心理輔導(dǎo)的基本概念  　心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療  　班主任心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容  第三節(jié)　班主任心理輔導(dǎo)的基本方法 　 基本輔導(dǎo)步驟  　基本輔導(dǎo)技術(shù)第二章　積極自我生長(zhǎng)　第一節(jié)　自卑心理輔導(dǎo)    自卑心理成因分析    自卑心理輔導(dǎo)建議　第二節(jié)　任性心理輔導(dǎo) 　 任性心理成因分析  　任性心理輔導(dǎo)建議　第三節(jié)　依附心理輔導(dǎo)  　什么叫依附心理    “好孩子現(xiàn)象”的心理學(xué)解讀  　依附心理成因分析  　依附心理輔導(dǎo)建議　第四節(jié)　性別角色輔導(dǎo)  　什么叫性別角色認(rèn)同  　性別角色錯(cuò)位成因分析  　性別角色輔導(dǎo)建議第三章　健康情緒培養(yǎng)  第一節(jié)　分離性焦慮輔導(dǎo)    什么叫分離性焦慮    兒童分離性焦慮成因分析    分離性焦慮輔導(dǎo)建議  第二節(jié)　恐懼心理輔導(dǎo)    什么叫兒童特定恐懼    什么叫兒童社交恐懼　……第四章　突破學(xué)習(xí)困境第五章　重建適應(yīng)行為第六章　學(xué)會(huì)人際交往第七章　樂(lè)觀面對(duì)生活第八章　班主任心理健康與壓力管理

章節(jié)摘錄

另一個(gè)與“輔導(dǎo)”相關(guān)的術(shù)語(yǔ)叫“counseling”，一般譯作“咨詢”，但也有譯作“輔導(dǎo)”的，有時(shí)兩者混用。對(duì)于“咨詢”一詞有兩種界定：一種是將咨詢視為輔導(dǎo)的歷程，基本含義同上。另一種是將咨詢視為心理治療過(guò)程，即咨詢是一個(gè)再教育或習(xí)慣矯治的歷程。在此歷程中，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員，運(yùn)用其專業(yè)知能，對(duì)生活適應(yīng)困難或心理失常者給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使之改正不良?xí)慣，重建人格，從而恢復(fù)其健康的人生。根據(jù)學(xué)校教育的目標(biāo)，學(xué)校心理輔導(dǎo)可以界定如下：學(xué)校心理輔導(dǎo)，是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至臨床心理學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。①這個(gè)表述有以下幾點(diǎn)含義：（1）學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（2）學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)，通過(guò)他助、互助，培養(yǎng)其自助能力。（3）學(xué)校心理輔導(dǎo)是具有現(xiàn)代教育理念的方法和技術(shù)，它不是一種帶有指示性的說(shuō)教，而是耐心細(xì)致的聆聽和誘導(dǎo)；它不是一種替代，而是一種協(xié)助和服務(wù)。（4）學(xué)校心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該由教師承擔(dān)。當(dāng)然，不同的教師承擔(dān)的任務(wù)是不同的，專職心理輔導(dǎo)教師全面承擔(dān)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)學(xué)生（有時(shí)也對(duì)教師）的心理服務(wù)工作，包括個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和心理問(wèn)題轉(zhuǎn)介等。班主任主要是承擔(dān)面向班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困惑，如，學(xué)習(xí)困擾、人際關(guān)系問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及青春期適應(yīng)問(wèn)題等。

編輯推薦

《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)(小學(xué)版)》：班主任一定要會(huì)做學(xué)生心理輔導(dǎo)，典型案例+專家剖析+輔導(dǎo)建議，全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書。學(xué)生難教，可能是你不“懂”他們……對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是班主任工作的關(guān)鍵技能之一。

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