職業(yè)教育學(xué)

前言

　　2005年11月，國務(wù)院召開“全國職業(yè)教育工作會議”并發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出職業(yè)教育“十一五”期間的“四大工程”、“四項改革”和“四個計劃”的發(fā)展戰(zhàn)略目標和重要任務(wù)。廣西壯族自治區(qū)黨委、政府認真貫徹黨的十七大精神，決定在2007年全面實現(xiàn)“兩基”的基礎(chǔ)上，從2008年起，用三年時間打一場職業(yè)教育攻堅戰(zhàn)，并將其列為“為民辦實事”的重要內(nèi)容之一，逐步實現(xiàn)中等職業(yè)教育充分發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量，辦人民滿意的職業(yè)教育，促進廣西經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展。2007年12月，廣西壯族自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府召開了全區(qū)職業(yè)教育攻堅工作動員大會，出臺了《關(guān)于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定》，制定了職業(yè)教育攻堅的主要目標和任務(wù)。　　為推進攻堅工作，廣西出臺了多項有針對性的政策措施：一是深化職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革；二是加強職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)；三是大力推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；四是落實國家就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度；五是將職業(yè)院校新建擴建項目列為自治區(qū)重大項目等等?！　≡诖吮尘跋?，廣西工學(xué)院的全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地為打好職教攻堅戰(zhàn)積極作貢獻，承擔了廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點委托課題——“廣西職業(yè)教育教師資格認定體系研究（重點委托27號）”，完成了《職業(yè)教育教學(xué)法》、《職業(yè)教育學(xué)》、《職業(yè)教育心理學(xué)》三本教材的撰寫工作，為順利進行職業(yè)教師資格認定崗前培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。　　《職業(yè)教育教學(xué)法》一書，是適應(yīng)當前大力發(fā)展職業(yè)教育的需要。近年來在職業(yè)教育領(lǐng)域，中等職業(yè)教育教學(xué)法方面的研究正在引起重視，職業(yè)學(xué)校迫切需要科學(xué)、實用、有效的職業(yè)教育教學(xué)方法以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作。眾所周知，職業(yè)學(xué)校教學(xué)對象是具有特殊性的群體，職業(yè)教育工作者面臨如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高教學(xué)效率、如何提高教學(xué)質(zhì)量等等這些課題。廣西工學(xué)院的全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，在面向廣西壯族自治區(qū)乃至全國中職學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)與教學(xué)過程中，探索和積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。國內(nèi)目前尚缺少“職業(yè)教育教學(xué)法”方面可操作性比較強的教材，已出版的一些也是“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論”之類、側(cè)重于某專業(yè)或領(lǐng)域且理論性較強的教材，職業(yè)教育教學(xué)方法在應(yīng)用上還是需要靠教師結(jié)合自身的專業(yè)實際情況來應(yīng)用、實踐和探索。

內(nèi)容概要

本書適應(yīng)當前大力發(fā)展職業(yè)教育的需要。近年來在職業(yè)教育領(lǐng)域，中等職業(yè)教育教學(xué)法方面的研究正在引起重視，職業(yè)學(xué)校迫切需要科學(xué)、實用、有效的職業(yè)教育教學(xué)方法以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作。眾所周知，職業(yè)學(xué)校教學(xué)對象是具有特殊性的群體，職業(yè)教育工作者面臨如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高教學(xué)效率、如何提高教學(xué)質(zhì)量等等這些課題。

書籍目錄

第一章　職業(yè)、教育與職業(yè)教育　第一節(jié)　職業(yè)及職業(yè)的變遷　　一、職業(yè)概述　　二、職業(yè)的起源　　三、職業(yè)的演變和發(fā)展　　四、職業(yè)分類大典　第二節(jié)　教育及教育的變遷與發(fā)展　　一、什么是教育　　二、我國教育的產(chǎn)生與發(fā)展　第三節(jié)　職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展　　一、我國古代職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展　　二、我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展　第四節(jié)　職業(yè)教育的作用、地位及特點　　一、職業(yè)教育的作用　　二、職業(yè)教育的地位　　三、職業(yè)教育的特點　第五節(jié)　我國發(fā)展職業(yè)教育的重要意義及趨勢　　一、我國發(fā)展職業(yè)教育的重要意義　　二、我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢　第六節(jié)　國外職業(yè)教育發(fā)展概述　　一、古埃及、古希臘、古羅馬時期的職業(yè)教育　　二、中世紀時期(476～1640年)的職業(yè)教育　　三、近現(xiàn)代的職業(yè)教育第二章　職業(yè)教育學(xué)概述　第一節(jié)　什么是職業(yè)教育學(xué)　　一、職業(yè)教育學(xué)的定義和學(xué)科內(nèi)涵　　二、職業(yè)教育學(xué)產(chǎn)生的背景及發(fā)展過程　第二節(jié)　職業(yè)教育學(xué)研究的對象、方法和意義　　一、職業(yè)教育學(xué)的研究對象　　二、職業(yè)教育學(xué)的研究方法　　三、職業(yè)教育學(xué)的研究意義　第三節(jié)　職業(yè)教育學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系　　一、職業(yè)教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系　　二、職業(yè)教育學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系　　三、職業(yè)教育學(xué)與社會學(xué)的關(guān)系　　四、職業(yè)教育學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系第三章　職業(yè)教育目標　第一節(jié)　教育目的概述　　一、教育目的與教育目標辨析　　二、教育目的結(jié)構(gòu)　　三、教育方針　第二節(jié)　職業(yè)教育目標及其歷史演變　　一、什么是職業(yè)教育目標　　二、我國不同歷史時期的職業(yè)教育目標　第三節(jié)　職業(yè)教育目標的確定　　一、確定職業(yè)教育目標的基本理論　　二、確定職業(yè)教育目標的現(xiàn)實依據(jù)第四章　職業(yè)教育制度　第一節(jié)　教育制度概述　　一、教育制度的定義及特點　　二、教育行政體系的建立與完善　　三、學(xué)校教育制度　第二節(jié)　我國的職業(yè)教育制度　　一、我國古代的職業(yè)教育制度　　二、晚清時期的職業(yè)教育制度　　三、民國時期的職業(yè)教育制度　　四、新中國的職業(yè)教育制度　　五、我國臺灣地區(qū)的職業(yè)教育制度　第三節(jié)　世界職業(yè)教育制度簡介　　一、德國的職業(yè)教育制度　　二、美國的職業(yè)教育制度　　三、澳大利亞的職業(yè)教育制度　　四、日本的職業(yè)教育制度　　五、新加坡的職業(yè)教育制度　第四節(jié)　職業(yè)教育制度建設(shè)的理論基礎(chǔ)和重要意義　　一、職業(yè)教育制度建設(shè)的理論基礎(chǔ)　　二、職業(yè)教育制度建設(shè)的重要意義第五章　職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置　第一節(jié)　專業(yè)設(shè)置的概念　　一、專業(yè)與專業(yè)設(shè)置　　二、專業(yè)設(shè)置的意義　第二節(jié)　職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的原則與要求　　一、影響專業(yè)設(shè)置的因素　　二、專業(yè)設(shè)置的基本原則　　三、專業(yè)設(shè)置的基本要求　第三節(jié)　職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的程序和方法　　一、專業(yè)設(shè)置程序　　二、專業(yè)審批程序　　三、專業(yè)設(shè)置的方法　　四、我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀第六章　職業(yè)教育課程　第一節(jié)　課程概述　　一、課程本質(zhì)　　二、課程的基本問題　　三、課程的其他理解　　四、課程的分類　　五、課程與教學(xué)的關(guān)系　第二節(jié)　職業(yè)教育課程　　一、職業(yè)教育課程的特點　　二、當代職業(yè)教育主要課程模式　　三、當代職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢　第三節(jié)　職業(yè)教育課程開發(fā)　　一、職業(yè)教育課程開發(fā)的內(nèi)涵　　二、職業(yè)教育課程開發(fā)的基本原則　　三、職業(yè)教育課程開發(fā)基本流程　　四、職業(yè)教育校本課程開發(fā)第七章　職業(yè)教育的教學(xué)　第一節(jié)　教學(xué)概述　　一、教學(xué)的含義　　二、“職業(yè)教育教學(xué)”的含義　　三、職業(yè)教育教學(xué)與普通教育教學(xué)的異同　第二節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)的基本原則　　一、實踐性原則　　二、發(fā)展性原則　　三、過程性原則　　四、直觀性原則　　五、差異性原則　第三節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)活動與過程　　一、理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程　　二、專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程　第四節(jié)　職業(yè)教育常用的教學(xué)模式與方法　　一、職業(yè)教育常用的教學(xué)模式　　二、職業(yè)教育常用的教學(xué)方法第八章　職業(yè)教育的師生　第一節(jié)　教師　　一、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展　　二、中等職業(yè)學(xué)校教師的勞動特點　　三、中等職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)　　四、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化　第二節(jié)　學(xué)生　　一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特征　　二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)特征　　三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個性心理特征　　四、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)教育要求　第三節(jié)　師生關(guān)系　　一、師生關(guān)系的概念　　二、良好師生關(guān)系的作用　　三、良好師生關(guān)系的特征　　四、如何建立良好的師生關(guān)系第九章　職業(yè)學(xué)校的管理第十章　職業(yè)學(xué)校的德育第十一章　職業(yè)教育科研第十二章　現(xiàn)代教育思想及流派評價

章節(jié)摘錄

　　二、職業(yè)的起源　　遠古時期，原始人類靠采摘和狩獵生活。大約在母系氏族公社時期，采摘活動發(fā)展成原始的農(nóng)業(yè)，狩獵活動則發(fā)展成原始畜牧業(yè)。隨著社會的發(fā)展，人類從母系氏族時期進化到父系氏族公社時期。這一時期，出現(xiàn)了兩次社會大分工。第一次社會大分工，畜牧部落從其他部落中分離出來，畜牧業(yè)成為獨立的勞動部門，產(chǎn)生了游牧部落。第二次社會大分工是手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來。到原始社會末期，社會上私有制已產(chǎn)生，社會分工也區(qū)分為農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)。到奴隸制社會時期，階級產(chǎn)生了，國家產(chǎn)生了。而且隨著生產(chǎn)的進步，手工業(yè)得到很大的發(fā)展，商業(yè)也出現(xiàn)了。統(tǒng)治者為管理國家建立了一整套的管理體系和制度，形成了負責管理和維護國家體系的各個層級，即各種職責的官員層級。為管理奴隸，將奴隸分為農(nóng)業(yè)奴隸、畜牧業(yè)奴隸、手工業(yè)奴隸、商品交易奴隸，手工業(yè)奴隸又按工種細分。各個行業(yè)的奴隸世代相襲，不得隨意改變，而且還設(shè)立了專門的職官對各個行業(yè)的奴隸進行管理，于是產(chǎn)生了職業(yè)。最初職和業(yè)是分開的。職，指執(zhí)掌，職主、職事之意?！稌ぶ芄佟分姓f：“六卿分職，各率其屬以倡九牧?！薄墩f文》中將“業(yè)”解釋為：“業(yè)，大板也?！币环N意思是指古代的一種裝飾；另一種意思是指一種記事方式?！翱贪褰輼I(yè)如鋸齒，故日業(yè)?！惫湃藢⒚刻煲龅氖驴淘谀景迳希射忼X狀，每一齒代表一件事。做完一件事就削去一鋸齒，故有一個詞叫“修業(yè)”，修就是削的意思。這里的“業(yè)”是指所做的“事”，因此后來有“事業(yè)”一詞?！肮儆新毝裼袠I(yè)”是當時社會的寫照。職和業(yè)兩字合成一詞，最早見于《國語·魯語》：“昔武王克商，通道于九夷百蠻，使各以其方賄來貢，使勿忘職業(yè)?！钡脚`制社會的晚期——西周，社會分工更加細致，尤其是手工業(yè)更加發(fā)達，出現(xiàn)了所謂的“百工”，即從事各種職業(yè)的手工業(yè)奴隸。據(jù)《周禮·考工記》記載，當時的手工業(yè)有30個工種?？傊?，經(jīng)濟的發(fā)展促進了社會的分工，進而產(chǎn)生了職業(yè)?！　∪?、職業(yè)的演變和發(fā)展　　奴隸社會之后，我國進入了漫長的封建社會時期，隨后又經(jīng)歷了民主主義革命時期。在長達兩千多年的歷史時期中，經(jīng)濟、社會和科技文化水平都取得了一定的進步，社會分工也進一步細化，產(chǎn)生了不少職業(yè)。但總的來說，發(fā)展的速度是緩慢的，職業(yè)產(chǎn)生的速度也不是很快。職業(yè)演變比較慢。新中國成立后，隨著社會主義建設(shè)的大力開展，我國建立起初步的經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生及國防體系，尤其是建立了比較完整的工業(yè)體系，職業(yè)大量涌現(xiàn)，職業(yè)演變也比較快。改革開放的三十年，是我國社會主義建設(shè)取得輝煌成就的三十年，整個社會發(fā)生了天翻地覆的變化，科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代的工業(yè)、建筑業(yè)、流通服務(wù)業(yè)及科教文衛(wèi)事業(yè)、國防事業(yè)已初步建立。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)得到了很大的改進?？萍嫉目焖龠M步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會的巨大變遷，使社會職業(yè)也發(fā)生了極大的變化。

編輯推薦

　　教師專業(yè)化是一個長期的過程，學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)科的理論是完成從帥范生糾專家教師的轉(zhuǎn)變和實現(xiàn)教師專業(yè)化不可缺少的環(huán)節(jié)?！堵殬I(yè)教育學(xué)》是廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點委托課題——“廣西職業(yè)教育教師資格認定體系研究（重點委托27號）”的重要成果?！　轫樌M行職業(yè)教師資格認定崗前培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)　　相信這套教材一定會對我國職教師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作起到積極的推動作用　　為實現(xiàn)教師專業(yè)化添磚加瓦

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