職業(yè)教育教學(xué)法

前言

　　2005年11月，國務(wù)院召開“全國職業(yè)教育工作會議”并發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出職業(yè)教育“十一五”期間的“四大工程”、“四項(xiàng)改革”和“四個計(jì)劃”的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和重要任務(wù)。廣西壯族自治區(qū)黨委、政府認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，決定在2007年全面實(shí)現(xiàn)“兩基”的基礎(chǔ)上，從2008年起，用三年時間打一場職業(yè)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，并將其列為“為民辦實(shí)事”的重要內(nèi)容之一，逐步實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育充分發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量，辦人民滿意的職業(yè)教育，促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會又好又快地發(fā)展。2007年12月，廣西壯族自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府召開了全區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作動員大會，出臺了《關(guān)于全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)的決定》，制定了職業(yè)教育攻堅(jiān)的主要目標(biāo)和任務(wù)?！　橥七M(jìn)攻堅(jiān)工作，廣西出臺了多項(xiàng)有針對性的政策措施：一是深化職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革；二是加強(qiáng)職業(yè)院校基礎(chǔ)能力建設(shè)；三是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；四是落實(shí)國家就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度；五是將職業(yè)院校新建擴(kuò)建項(xiàng)目列為自治區(qū)重大項(xiàng)目等等?！　≡诖吮尘跋?，廣西工學(xué)院的全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地為打好職教攻堅(jiān)戰(zhàn)積極作貢獻(xiàn)，承擔(dān)了廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)委托課題——“廣西職業(yè)教育教師資格認(rèn)定體系研究（重點(diǎn)委托2 7號）”，完成了《職業(yè)教育教學(xué)法》、《職業(yè)教育學(xué)》、《職業(yè)教育心理學(xué)》三本教材的撰寫工作，為順利進(jìn)行職業(yè)教師資格認(rèn)定崗前培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

　為了推進(jìn)攻堅(jiān)工作，廣西出臺了多項(xiàng)有針對性的政策措施：一是深化職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革；二是加強(qiáng)職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)；三是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；四是落實(shí)國家就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度；五是將職業(yè)院校新建擴(kuò)建項(xiàng)目列為自治區(qū)重大項(xiàng)目等等。

書籍目錄

第一章 職業(yè)教育教學(xué)論、教學(xué)過程　第一節(jié) 職業(yè)教育課程論與職業(yè)教育教學(xué)論概述　　一、職業(yè)教育課程與職業(yè)教育課程論　　二、職業(yè)教育教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)論　　三、職業(yè)教育課程與職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)系　　四、職業(yè)教育課程論與職業(yè)教育教學(xué)論的關(guān)系　第二節(jié) 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論概述　　一、普通教學(xué)論與職業(yè)教育教學(xué)論　　二、專業(yè)教學(xué)論的地位及功能　　三、專業(yè)教學(xué)論的研究內(nèi)容　　四、專業(yè)教學(xué)論與專業(yè)教學(xué)法　第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)過程本質(zhì)和特點(diǎn)　　一、職業(yè)教育教學(xué)過程概念辨析　　二、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)　　三、職業(yè)教育教學(xué)過程的本質(zhì)　　四、職業(yè)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)　第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)過程的基本功能　　一、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能　　二、促進(jìn)個體發(fā)展的功能　　三、教育功能第二章 職業(yè)教育教學(xué)原則　第一節(jié) 教學(xué)原則的實(shí)質(zhì)　　一、教學(xué)原則的概念　　二、教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則　　三、教學(xué)規(guī)則與教學(xué)原則　第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)原則的依據(jù)　　一、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)　　二、教學(xué)規(guī)律　　三、教學(xué)目的　　四、現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)　第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)原則的特點(diǎn)和內(nèi)容　　一、職業(yè)教育教學(xué)原則的特點(diǎn)　　二、國內(nèi)對一般教育教學(xué)原則的探討　　三、職業(yè)教育教學(xué)原則的內(nèi)容　第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)原則下的師生角色及其關(guān)系　　一、職業(yè)教育教學(xué)原則下的教師角色　　二、職業(yè)教育教學(xué)原則下的學(xué)生角色　　三、職業(yè)教育教學(xué)原則下的師生關(guān)系第三章 職業(yè)教育教學(xué)評價　第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)評價的基本理論　　一、教學(xué)評價的含義　　二、教學(xué)評價的種類　　三、教學(xué)評價的功能　　四、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)　第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)評價的原則　　一、方向性原則　　二、客觀性原則　　三、全面性原則　　四、分析的評價與綜合的評價相結(jié)合的原則　　五、評價與指導(dǎo)統(tǒng)一的原則　第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)評價的方法　　一、絕對評價法、相對評價法和個體內(nèi)差異評價法　　二、量化評價法和質(zhì)性評價法　第四節(jié) 職業(yè)能力及其評價的基本方法　　一、職業(yè)能力的構(gòu)成及其內(nèi)涵　　二、職業(yè)能力評價的方法　　三、職業(yè)能力評價的意義　第五節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)特殊評價：職業(yè)資格證書制度與職業(yè)技能鑒定　　一、職業(yè)資格證書制度概述　　二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格證書制度的實(shí)施第四章 現(xiàn)代教學(xué)媒體在職業(yè)教育中的應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢　第一節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體概述　　一、現(xiàn)代教學(xué)媒體的含義　　二、現(xiàn)代教學(xué)媒體的類型　　三、現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)　　四、現(xiàn)代教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想和實(shí)踐方法　　五、教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用　第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體在職業(yè)教育教學(xué)中選擇的原則　　一、影響教學(xué)媒體選擇的因素　　二、教學(xué)媒體選擇的基本原則　第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用　　一、幾種現(xiàn)代教學(xué)媒體簡介　　二、CAI課件在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用　第四節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體在職業(yè)教育教學(xué)中的未來發(fā)展趨勢　　一、多樣化　　二、網(wǎng)絡(luò)化　　三、信息化　　四、智能化第五章 職業(yè)教育教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)　第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)方法概述　　一、職業(yè)教育教學(xué)方法的概念　　二、職業(yè)教育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)　　三、職業(yè)教育教學(xué)方法體系　第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)方法　　一、職業(yè)教育教學(xué)方法介紹　　二、職業(yè)教育教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用　　三、職業(yè)教育教學(xué)方法的改革發(fā)展趨勢　第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)的組織形式　　一、職業(yè)教育教學(xué)的組織形式概述　　二、職業(yè)教育教學(xué)中常見的組織形式　第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)藝術(shù)　　一、職業(yè)教育教學(xué)藝術(shù)概述　　二、幾種職業(yè)教育教學(xué)處理藝術(shù)及其應(yīng)用

章節(jié)摘錄

　　任何形式教育的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識過程，同時又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。表現(xiàn)為：（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、技能，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。心理學(xué)家研究證明：向?qū)W生傳授知識的過程，并非把知識簡單機(jī)械地向?qū)W生頭腦中灌輸，而是學(xué)生個體和集體積極主動的認(rèn)知心理活動的參與，通過大腦的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等智力活動，內(nèi)化為學(xué)生的個體認(rèn)識。（2）教學(xué)過程是學(xué)生非智力因素參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和刻苦頑強(qiáng)的意志能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個好的教學(xué)過程必然能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、興趣、情感、意志等良好的心理品質(zhì)的發(fā)展。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握知識的同時，會影響學(xué)生的意識、觀點(diǎn)的形成，加上主觀體驗(yàn)，又形成信念，從而形成正確的世界觀、人生觀和良好的思想品德。（4）教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時必將影響青少年兒童腦機(jī)能的發(fā)展，此外，好的教學(xué)還將促進(jìn)學(xué)生的肌肉、骨骼以及一切感覺器官、運(yùn)動器官的健康和正常發(fā)展?！　∪说娜姘l(fā)展是以人在不同經(jīng)驗(yàn)方式中的發(fā)展為前提。發(fā)展不會自然完成，須在現(xiàn)存社會生活條件下通過個體所從事的具體活動來落實(shí)。只有具體經(jīng)驗(yàn)方式的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而無抽象的人的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。如同樣是創(chuàng)造性發(fā)展，繪畫中的創(chuàng)造與烹飪中的創(chuàng)造就難用同一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育作為教育的分支，在精心組織各種教學(xué)實(shí)踐活動、為學(xué)生提供一個個具體的經(jīng)驗(yàn)方式這點(diǎn)上與其他類型的教育沒有本質(zhì)差別。同時，職業(yè)教育的教學(xué)符合馬克思提出的通過教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的原則。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是以職業(yè)生活為中心來組織教育教學(xué)工作，不局限于課堂、書本，而是到實(shí)踐中去體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的職業(yè)生活。既傳授生產(chǎn)知識以發(fā)展學(xué)生智力，還注重生產(chǎn)技能訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生的體力，并有效地將兩者在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融合起來，形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。并且，教學(xué)過程貼近實(shí)際，學(xué)生拋掉了不切實(shí)際的幻想，能更好更快地走向成熟。

編輯推薦

　　教師專業(yè)化是一個長期的過程，學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)科的理論是完成從師范生到專家教師的轉(zhuǎn)變，和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化不可缺少的環(huán)節(jié)，這《職業(yè)教育心理學(xué)》是廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)委托課題——，“廣西職業(yè)教育教師資格認(rèn)定體系研究（重點(diǎn)委托27號）”的重要成果，為順利進(jìn)行職業(yè)教師資格認(rèn)定崗前培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)，相信這套教材一定會對我國職教師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作起到積極的推動作用，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化添磚加瓦。

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