大夏書(shū)系·怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣怎么辦？    學(xué)生為什么上課總愛(ài)開(kāi)小差？    學(xué)習(xí)困難學(xué)生真的“不可救藥”了嗎？    “好學(xué)生”為什么也會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)？    ……    如果我們把學(xué)習(xí)比做一輛汽車(chē)，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是發(fā)動(dòng)機(jī)、方向盤(pán)。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何提高教與學(xué)的效率，書(shū)中的7種策略可以給教師重要的啟迪與幫助。

作者簡(jiǎn)介

趙麗琴，博士，畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)院?，F(xiàn)為北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)注冊(cè)心理咨詢(xún)師，兼任中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，主要從事教育心理學(xué)、青少年心理咨詢(xún)等方而的研究。曾主持多項(xiàng)省部級(jí)

書(shū)籍目錄

前言1  學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  案例1：不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)  什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    ·學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)    ·學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)    ·學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型    ·動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系    ·學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展  激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原則    ·深入了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)狀態(tài)    ·靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論    ·全面關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)問(wèn)題    ·充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用2  胡蘿卜+大棒：獎(jiǎng)懲有度  案例2：上課總愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生  動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論    ·強(qiáng)化    ·懲罰    ·消退  強(qiáng)化理論在教育中的應(yīng)用    ·有效地運(yùn)用獎(jiǎng)賞    ·科學(xué)地運(yùn)用懲罰    ·反思動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)策略3  皮格馬利翁效應(yīng)：教師期望  案例3：孩子真的“不可救藥”了嗎  教師期望理論    ·什么是教師期望效應(yīng)    ·影響教師期望形成的因素    ·教師期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響    ·教師期望效應(yīng)的偏差  教師期望理論在教育中的應(yīng)用    ·樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念    ·全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生    ·形成良好的師生互動(dòng)    ·科學(xué)地運(yùn)用教師期望效應(yīng)4  為成敗尋找理由：歸因理論  案例4：聽(tīng)聽(tīng)他們成敗的理由  歸因理論    ·什么是歸因    ·兩種歸因理論    ·歸因的影響    ·影響歸因的因素  歸因理論在教育中的應(yīng)用    ·引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因    ·巧妙地對(duì)學(xué)生做出反饋    ·對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練    ·歸因訓(xùn)練案例5  超越他人還是自我成長(zhǎng)：成就目標(biāo)  案例5：我要出人頭地  成就目標(biāo)理論    ·什么是成就目標(biāo)    ·成就目標(biāo)的分類(lèi)    ·不同成就目標(biāo)的作用    ·三種課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)  成就目標(biāo)理論在教育中的應(yīng)用    ·鼓勵(lì)學(xué)生采用學(xué)習(xí)目標(biāo)    ·弱化表現(xiàn)回避目標(biāo)    ·合理引導(dǎo)表現(xiàn)趨向目標(biāo)    ·課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)的設(shè)置6  我能行：自我效能  案例6：我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料  自我效能理論    ·什么是自我效能    ·自我效能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響    ·影響自我效能形成的因素    ·自我效能的測(cè)量  自我效能理論在教育中的應(yīng)用    ·促使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)    ·為學(xué)生提供榜樣示范    ·引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理歸因    ·營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境7  我想學(xué)：開(kāi)啟學(xué)習(xí)的自主發(fā)動(dòng)機(jī)  案例7：他們?yōu)槭裁茨芨裢鈱?zhuān)心  內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論    ·自我決定理論    ·興趣理論  內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論在教育中的應(yīng)用    ·給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)    ·滿(mǎn)足學(xué)生的勝任需要    ·關(guān)注并滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要    ·激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣8  因材施教：不同學(xué)生的動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)策略  學(xué)業(yè)不良學(xué)生的動(dòng)機(jī)問(wèn)題及調(diào)動(dòng)策略  案例8：?jiǎn)栴}太多的“差學(xué)生”    ·學(xué)業(yè)不良學(xué)生的界定和類(lèi)型    ·學(xué)業(yè)不良學(xué)生的動(dòng)機(jī)問(wèn)題    ·激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的動(dòng)機(jī)策略  學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的動(dòng)機(jī)問(wèn)題及調(diào)動(dòng)策略  案例9：不喜歡學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”    ·學(xué)優(yōu)生的動(dòng)機(jī)問(wèn)題    ·學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1 學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！　　竟畔ＥD】普羅塔格　　教育事業(yè)，從積極方面說(shuō)全在喚起趣味；再?gòu)南麡O方面說(shuō)，要十分注意，不可摧殘趣味?！?jiǎn)⒊　?dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，是激發(fā)、維持和引導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部過(guò)程。心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán)，其強(qiáng)度和方向決定個(gè)體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童天生具有的好奇心和探索周?chē)澜绲木駞s在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂(lè)趣?！　〗?jīng)常有教師為自己的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而困惑，家長(zhǎng)為自己的孩子不想學(xué)而苦惱，即使是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也未必能在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自哪里?動(dòng)機(jī)的形成有無(wú)規(guī)律可循?如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?

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