大夏書系·怎樣讓學生愛學習

內容概要

學生缺乏學習興趣怎么辦？    學生為什么上課總愛開小差？    學習困難學生真的“不可救藥”了嗎？    “好學生”為什么也會不愛學習？    ……    如果我們把學習比做一輛汽車，那么學習動機就是發(fā)動機、方向盤。如何激發(fā)和保持學生的學習動機，如何提高教與學的效率，書中的7種策略可以給教師重要的啟迪與幫助。

作者簡介

趙麗琴，博士，畢業(yè)于北京師范大學心理學院。現為北京工業(yè)大學人文學院副教授、碩士生導師，中國心理學會臨床與咨詢心理學專業(yè)委員會注冊心理咨詢師，兼任中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會副秘書長，主要從事教育心理學、青少年心理咨詢等方而的研究。曾主持多項省部級

書籍目錄

前言1  學習的發(fā)動機：學習動機  案例1：不同的學習動機，不同的學習狀態(tài)  什么是學習動機    ·學習動機的特點    ·學習動機的外在表現    ·學習動機的類型    ·動機強度和學習效率的關系    ·學生學習動機的形成與發(fā)展  激發(fā)與培養(yǎng)學習動機的原則    ·深入了解學生的動機狀態(tài)    ·靈活應用學習動機的理論    ·全面關注學生的動機問題    ·充分發(fā)揮學生家長的作用2  胡蘿卜+大棒：獎懲有度  案例2：上課總愛開小差的學生  動機的強化理論    ·強化    ·懲罰    ·消退  強化理論在教育中的應用    ·有效地運用獎賞    ·科學地運用懲罰    ·反思動機調動策略3  皮格馬利翁效應：教師期望  案例3：孩子真的“不可救藥”了嗎  教師期望理論    ·什么是教師期望效應    ·影響教師期望形成的因素    ·教師期望效應對學生的影響    ·教師期望效應的偏差  教師期望理論在教育中的應用    ·樹立正確的教育教學觀念    ·全面了解和評價學生    ·形成良好的師生互動    ·科學地運用教師期望效應4  為成敗尋找理由：歸因理論  案例4：聽聽他們成敗的理由  歸因理論    ·什么是歸因    ·兩種歸因理論    ·歸因的影響    ·影響歸因的因素  歸因理論在教育中的應用    ·引導學生進行積極的歸因    ·巧妙地對學生做出反饋    ·對學生進行歸因訓練    ·歸因訓練案例5  超越他人還是自我成長：成就目標  案例5：我要出人頭地  成就目標理論    ·什么是成就目標    ·成就目標的分類    ·不同成就目標的作用    ·三種課堂目標結構  成就目標理論在教育中的應用    ·鼓勵學生采用學習目標    ·弱化表現回避目標    ·合理引導表現趨向目標    ·課堂目標結構的設置6  我能行：自我效能  案例6：我不是學數學的料  自我效能理論    ·什么是自我效能    ·自我效能對學生學習的影響    ·影響自我效能形成的因素    ·自我效能的測量  自我效能理論在教育中的應用    ·促使學生獲得成功的體驗    ·為學生提供榜樣示范    ·引導學生學會合理歸因    ·營造寬松、和諧的學習環(huán)境7  我想學：開啟學習的自主發(fā)動機  案例7：他們?yōu)槭裁茨芨裢鈱Ｐ? 內部動機理論    ·自我決定理論    ·興趣理論  內部動機理論在教育中的應用    ·給予學生一定的學習自主權    ·滿足學生的勝任需要    ·關注并滿足學生的歸屬需要    ·激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣8  因材施教：不同學生的動機調動策略  學業(yè)不良學生的動機問題及調動策略  案例8：問題太多的“差學生”    ·學業(yè)不良學生的界定和類型    ·學業(yè)不良學生的動機問題    ·激發(fā)學業(yè)不良學生的動機策略  學業(yè)優(yōu)秀生的動機問題及調動策略  案例9：不喜歡學習的“好學生”    ·學優(yōu)生的動機問題    ·學優(yōu)生學習動機的引導參考文獻

章節(jié)摘錄

　　1 學習的發(fā)動機：學習動機　　頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?！　　竟畔ＥD】普羅塔格　　教育事業(yè)，從積極方面說全在喚起趣味；再從消極方面說，要十分注意，不可摧殘趣味?！簡⒊　訖C是影響學習的重要因素，是激發(fā)、維持和引導個體學習行為的內部過程。心理學家將動機比喻為發(fā)動機和方向盤，其強度和方向決定個體在具體情境中的表現。即使是最聰明的學生，如果不愿意努力，也學不好。對學生來說，想學習，有學習的愿望和動力是取得學習成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學習常常成為苦差事，而非樂趣。　　經常有教師為自己的學生缺乏學習動力而困惑，家長為自己的孩子不想學而苦惱，即使是那些成績優(yōu)秀的學生也未必能在學習中享受到樂趣。那么，學生的學習動機來自哪里?動機的形成有無規(guī)律可循?如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機呢?

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