青少年心理危機(jī)干預(yù)

前言

青少年期是個(gè)體由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期。伴隨著青春期生理的巨大變化，青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)急劇的變化。此時(shí)的少男少女們朝氣蓬勃、思維活躍、對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬，但也容易與外部環(huán)境發(fā)生矛盾沖突，內(nèi)心世界經(jīng)常面臨許多疑問(wèn)和困惑。由于種種原因，近年來(lái)我國(guó)青少年的心理問(wèn)題不容樂觀，焦慮、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年不斷增加，自殺等現(xiàn)象也常見于報(bào)端，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。青少年心理健康問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)，關(guān)系到家庭和個(gè)體一生的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。培養(yǎng)青少年良好心理素質(zhì)、塑造健全人格是我國(guó)社會(huì)迫切需要研究的重要課題。要幫助青少年擺脫心理健康問(wèn)題的困擾、順利渡過(guò)青少年期，正確預(yù)防和干預(yù)青少年期的各種心理危機(jī)是非常重要的。青少年心理危機(jī)普遍存在，當(dāng)青少年面臨某一突發(fā)事件或境遇時(shí)，先前處理問(wèn)題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對(duì)眼前的處境時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)性的心理失衡。這種失衡狀態(tài)對(duì)青少年的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)既是危險(xiǎn)也是發(fā)展機(jī)遇。如果個(gè)體長(zhǎng)期處于心理失衡狀態(tài)且得不到調(diào)整，那么就會(huì)嚴(yán)重影響青少年的心理健康水平，帶來(lái)持久的心理創(chuàng)傷和不良的社會(huì)適應(yīng)，從而對(duì)青少年一生的發(fā)展造成重大消極影響；而安然渡過(guò)心理危機(jī)的青少年則不僅能重新獲得穩(wěn)定的心態(tài)，而且能從危機(jī)經(jīng)歷中學(xué)會(huì)處理危機(jī)的方法策略，甚至能夠比沒有經(jīng)歷心理危機(jī)的青少年心理更健康，各方面發(fā)展更好。

內(nèi)容概要

　　《青少年心理危機(jī)干預(yù)》從青少年心理危機(jī)的解讀、青少年心理危機(jī)干預(yù)方法的詳細(xì)闡述、心理危機(jī)干預(yù)體系的建立等三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的整理分析。同時(shí)，本書高度注重實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性。書中引用了大量的事例和個(gè)案，對(duì)各種青少年心理危機(jī)干預(yù)如性侵犯、居喪、網(wǎng)絡(luò)成癮、災(zāi)后心理危機(jī)、自殺等的干預(yù)等都有具體的操作步驟，在家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、政府和社會(huì)各個(gè)層次心理危機(jī)干預(yù)體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會(huì)共同關(guān)注青少年的心理危機(jī)，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機(jī)的研究與實(shí)踐，能幫助廣大家長(zhǎng)、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機(jī)的科學(xué)方法，共同促進(jìn)中國(guó)青少年的心理健康和快樂成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

邊玉芳，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室心理與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心主任，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心核心專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量分會(huì)常務(wù)理事，浙江省學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。邊玉芳教授在心理健康教育、心理和行為評(píng)價(jià)等方面有深入的研究，成果頗豐。在國(guó)內(nèi)外核心學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文近百篇，出版《學(xué)習(xí)的自我效能》、《發(fā)展性心理輔導(dǎo)》、《學(xué)與教的新評(píng)價(jià)》等專著十余部。主編的《經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)書系》獲中華優(yōu)秀出版物正式獎(jiǎng)。主編《大學(xué)生心理健康》及各類的心理健康教育教材（高職版、中職版、高中學(xué)生用書、初中學(xué)生用書、小學(xué)生用書）在全國(guó)各地廣泛使用，獲得使用者一致好評(píng)。主持科技部、教育部等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)以上課題多項(xiàng)，獲省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。

書籍目錄

序1第一章 動(dòng)蕩青春：青少年心理危機(jī)干預(yù)——一個(gè)不得不提的重要課題1第二章 理解青春：青少年心理危機(jī)的成因、表現(xiàn)和特征6第一節(jié) 何謂青少年心理危機(jī)6一、心理危機(jī)的含義6二、青少年心理危機(jī)的含義9第二節(jié) 青少年面臨心理危機(jī)的原因10一、青少年心理危機(jī)源的理論研究10二、青少年心理危機(jī)源的實(shí)證研究12第三節(jié) 青少年心理危機(jī)的表現(xiàn)15一、青少年心理危機(jī)表現(xiàn)的理論研究15二、青少年心理危機(jī)表現(xiàn)的實(shí)證研究16第四節(jié) 青少年心理危機(jī)的特征18一、性別差異18二、年級(jí)差異19三、家庭差異21四、城鄉(xiāng)差異23五、地區(qū)差異24第三章 解讀青春：青少年心理危機(jī)干預(yù)中的who、when和who26第一節(jié) 何人需要心理危機(jī)干預(yù)26一、卷入突發(fā)性公共危機(jī)事件的個(gè)體27二、處于緊急狀態(tài)下的個(gè)體29第二節(jié) 何時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)32一、突發(fā)性公共危機(jī)事件發(fā)生時(shí)心理危機(jī)干預(yù)的時(shí)機(jī)32二、處于緊急狀態(tài)時(shí)心理危機(jī)干預(yù)的時(shí)機(jī)33第三節(jié) 誰(shuí)來(lái)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)34一、家長(zhǎng)：青少年心理危機(jī)干預(yù)的支持者34二、學(xué)校：青少年心理危機(jī)干預(yù)的主力軍36三、社會(huì)和政府：青少年心理危機(jī)的保護(hù)傘39第四章 校正青春：危機(jī)發(fā)生后的干預(yù)方式——?jiǎng)?chuàng)傷后的生活41第一節(jié) 心理危機(jī)干預(yù)的技能、方法、策略41一、干預(yù)的技能42二、干預(yù)的方法43三、干預(yù)的策略46第二節(jié) 青少年的居喪干預(yù)49一、青少年居喪干預(yù)的必要性49二、青少年居喪干預(yù)的方法和策略50三、青少年居喪干預(yù)案例分析54第三節(jié) 青少年遭受性侵犯心理危機(jī)干預(yù)58一、青少年遭受性侵犯心理危機(jī)干預(yù)的必要性58二、青少年遭受性侵犯心理危機(jī)干預(yù)62三、青少年遭受性侵犯心理危機(jī)干預(yù)案例分析65第五章 拯救青春：青少年自殺及干預(yù)72第一節(jié) 自殺的表現(xiàn)及原因73一、自殺的表現(xiàn)73二、自殺的原因76第二節(jié) 青少年自殺心理危機(jī)的干預(yù)81一、對(duì)有自殺意念的青少年的干預(yù)82二、青少年自殺未遂的干預(yù)85三、青少年自殺已遂后的干預(yù)87第三節(jié) 自殺案例分析89案例一：自殺少年——活著其實(shí)很有意義89案例二：無(wú)助少年——其實(shí)你并不孤獨(dú)94案例三：輕生少女——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后96第六章 關(guān)愛青春：青少年災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)103第一節(jié) 青少年災(zāi)后心理危機(jī)的表現(xiàn)及特點(diǎn)104一、青少年災(zāi)后心理危機(jī)的表現(xiàn)104二、青少年災(zāi)后心理危機(jī)的特點(diǎn)107第二節(jié) 災(zāi)后青少年心理危機(jī)干預(yù)109一、青少年災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)原則109二、青少年災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)步驟111三、青少年災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)方法113四、青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的心理危機(jī)干預(yù)130第三節(jié) 災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)案例133案例一：穿越天堂的愛133案例二：走出陰霾，陽(yáng)光生活136案例三：同舟共濟(jì)共渡SARS難關(guān)139第七章 救贖青春：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理危機(jī)干預(yù)142第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮的定義及其診斷標(biāo)準(zhǔn)142一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的定義142二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)143第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及危害145一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀145二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害147第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理干預(yù)方法150一、認(rèn)知療法150二、行為療法152三、認(rèn)知行為療法153四、家庭干預(yù)療法154五、團(tuán)體咨詢療法155第四節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)案例分析155案例一：網(wǎng)癮少女生活煥然一新155案例二：因網(wǎng)癮輟學(xué)六年的少年162案例三：陶宏開教授網(wǎng)癮干預(yù)訪談165第八章 呵護(hù)青春：家庭——青少年心理危機(jī)干預(yù)的護(hù)航者169第一節(jié) 家庭——危機(jī)發(fā)生前的保護(hù)者169一、家庭教育：孩子遠(yuǎn)離心理危機(jī)的保護(hù)神169……第九章 守衛(wèi)青春：學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)第十章 快樂青春：社會(huì)和政府在心理危機(jī)干預(yù)中的作用結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：采訪者：你覺得小蘭剛進(jìn)來(lái)時(shí)跟現(xiàn)在比較有哪些變化？張老師：她剛到我們這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，心理上可能有點(diǎn)不適應(yīng)，老是為一些小事找我告狀，比如說(shuō)有次班級(jí)里一個(gè)男生把她的傘柄弄壞了，她馬上來(lái)找我告狀，后來(lái)我找那個(gè)男生，讓他賠償小蘭，她又說(shuō)不要賠的新傘，后來(lái)那個(gè)男生把她的傘修好了還給她，她才滿意。跟同桌相處得也不大好，特別敏感，總覺得別人故意跟她過(guò)不去。我給她不動(dòng)痕跡地?fù)Q了四次座位。學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，她媽媽來(lái)找我，告訴了我之前發(fā)生的一些事情，后來(lái)我也經(jīng)常去她家家訪，跟她媽媽已經(jīng)很熟了，她媽媽會(huì)經(jīng)常和我交流一些她對(duì)小蘭的看法。后來(lái)她媽媽也承認(rèn)，當(dāng)初小蘭會(huì)出事，她要再婚也是一個(gè)重要的因素。采訪者：那小蘭現(xiàn)在跟她媽媽的關(guān)系怎么樣？張老師：現(xiàn)在她跟她媽媽關(guān)系很好。她媽媽給她在學(xué)校附近租了房子，平時(shí)她是住校的，周末就回家住，她媽媽現(xiàn)在對(duì)她十分關(guān)心，一個(gè)星期要過(guò)來(lái)看她好幾次，沒時(shí)間來(lái)看她的話，也會(huì)經(jīng)常打電話給她。她媽媽在老家那邊開了一個(gè)小店，她的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)什么的基本由她媽媽負(fù)擔(dān)的。采訪者：小蘭現(xiàn)在跟老師和同學(xué)相處得怎么樣？張老師：初三以來(lái)，她跟其他同學(xué)的關(guān)系還是比較不錯(cuò)的，跟老師相處得也不錯(cuò)，老師偶爾也會(huì)指出她做得不對(duì)的地方，她基本上也能坦然接受。比如說(shuō)她上課有時(shí)會(huì)不專心，拿本小說(shuō)出來(lái)看看，老師批評(píng)她，她還是會(huì)改的。剛開始進(jìn)來(lái)的時(shí)候批評(píng)她的話，她雖然嘴上不說(shuō)，但臉色會(huì)掛下來(lái)，現(xiàn)在就好多了。老師經(jīng)常會(huì)讓她做些小事，她每次都高高興興地去做。跟同學(xué)相處得也比較融洽，很少聽到她跟同學(xué)有什么矛盾。應(yīng)該說(shuō)，她在班級(jí)里還是很開心的，舍不得離開大家。她的成績(jī)一般，但比以前有進(jìn)步了，我們也及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，現(xiàn)在已經(jīng)在考慮讓她入團(tuán)，她聽到這個(gè)消息，很是開心。

媒體關(guān)注與評(píng)論

本書從青少年心理危機(jī)的解讀、青少年心理危機(jī)干預(yù)方法的詳細(xì)闡述、心理危機(jī)干預(yù)體系的建立等三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的整理分析。同時(shí)，本書高度注重實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性。書中引用了大量的事例和個(gè)案，對(duì)各種青少年心理危機(jī)干預(yù)如性侵犯、居喪、網(wǎng)絡(luò)成癮、災(zāi)后心理危機(jī)、自殺等的干預(yù)等都有具體的操作步驟，在家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、政府和社會(huì)各個(gè)層次心理危機(jī)干預(yù)體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會(huì)共同關(guān)注青少年的心理危機(jī)，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機(jī)的研究與實(shí)踐，能幫助廣大家長(zhǎng)、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機(jī)的科學(xué)方法，共同促進(jìn)中國(guó)青少年的心理健康和快樂成長(zhǎng)?！　　?，北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)邊玉芳教授對(duì)青少年心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了全面梳理，內(nèi)容豐富。作者不但在總結(jié)自己研究成果的基礎(chǔ)上提出了青少年心理危機(jī)的成兇、表現(xiàn)和特征，而且對(duì)危機(jī)發(fā)生后的干預(yù)和預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)提出了系統(tǒng)的方法和體系，分析了家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)在青少年心理危機(jī)干預(yù)中各自的角色和作用。全書選用大量的個(gè)案和事例，書中所述各種干預(yù)方法非常具有操作性，并具有較強(qiáng)的可讀性。相信本書能夠幫助廣大家長(zhǎng)、教師、青少年自身更好地了解和面對(duì)青少年心理危機(jī)?！　　踉牛本煼洞髮W(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所教授、常務(wù)副所長(zhǎng)

編輯推薦

《明心書坊·青少年心理危機(jī)干預(yù)》是由華東師范大學(xué)出版社出版的。

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