青少年心理危機干預(yù)

前言

青少年期是個體由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡時期。伴隨著青春期生理的巨大變化，青少年的心理也同時發(fā)生了相應(yīng)急劇的變化。此時的少男少女們朝氣蓬勃、思維活躍、對未來充滿了美好的憧憬，但也容易與外部環(huán)境發(fā)生矛盾沖突，內(nèi)心世界經(jīng)常面臨許多疑問和困惑。由于種種原因，近年來我國青少年的心理問題不容樂觀，焦慮、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年不斷增加，自殺等現(xiàn)象也常見于報端，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。青少年心理健康問題關(guān)系到我國未來國民的素質(zhì)，關(guān)系到家庭和個體一生的幸福，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。培養(yǎng)青少年良好心理素質(zhì)、塑造健全人格是我國社會迫切需要研究的重要課題。要幫助青少年擺脫心理健康問題的困擾、順利渡過青少年期，正確預(yù)防和干預(yù)青少年期的各種心理危機是非常重要的。青少年心理危機普遍存在，當青少年面臨某一突發(fā)事件或境遇時，先前處理問題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對眼前的處境時，就會產(chǎn)生暫時性的心理失衡。這種失衡狀態(tài)對青少年的成長來說既是危險也是發(fā)展機遇。如果個體長期處于心理失衡狀態(tài)且得不到調(diào)整，那么就會嚴重影響青少年的心理健康水平，帶來持久的心理創(chuàng)傷和不良的社會適應(yīng)，從而對青少年一生的發(fā)展造成重大消極影響；而安然渡過心理危機的青少年則不僅能重新獲得穩(wěn)定的心態(tài)，而且能從危機經(jīng)歷中學(xué)會處理危機的方法策略，甚至能夠比沒有經(jīng)歷心理危機的青少年心理更健康，各方面發(fā)展更好。

內(nèi)容概要

　　《青少年心理危機干預(yù)》從青少年心理危機的解讀、青少年心理危機干預(yù)方法的詳細闡述、心理危機干預(yù)體系的建立等三個方面進行了系統(tǒng)、全面的整理分析。同時，本書高度注重實踐性、操作性和應(yīng)用性。書中引用了大量的事例和個案，對各種青少年心理危機干預(yù)如性侵犯、居喪、網(wǎng)絡(luò)成癮、災(zāi)后心理危機、自殺等的干預(yù)等都有具體的操作步驟，在家長、教師、學(xué)校、政府和社會各個層次心理危機干預(yù)體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進行實踐和應(yīng)用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會共同關(guān)注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學(xué)方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。

作者簡介

邊玉芳，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室心理與學(xué)習(xí)評價中心主任，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心核心專家，中國教育學(xué)會教育統(tǒng)計與測量分會常務(wù)理事，浙江省學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會副會長兼秘書長。邊玉芳教授在心理健康教育、心理和行為評價等方面有深入的研究，成果頗豐。在國內(nèi)外核心學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文近百篇，出版《學(xué)習(xí)的自我效能》、《發(fā)展性心理輔導(dǎo)》、《學(xué)與教的新評價》等專著十余部。主編的《經(jīng)典心理學(xué)實驗書系》獲中華優(yōu)秀出版物正式獎。主編《大學(xué)生心理健康》及各類的心理健康教育教材（高職版、中職版、高中學(xué)生用書、初中學(xué)生用書、小學(xué)生用書）在全國各地廣泛使用，獲得使用者一致好評。主持科技部、教育部等國家級和省部級以上課題多項，獲省部級以上科研成果獎多項。

書籍目錄

序1第一章 動蕩青春：青少年心理危機干預(yù)——一個不得不提的重要課題1第二章 理解青春：青少年心理危機的成因、表現(xiàn)和特征6第一節(jié) 何謂青少年心理危機6一、心理危機的含義6二、青少年心理危機的含義9第二節(jié) 青少年面臨心理危機的原因10一、青少年心理危機源的理論研究10二、青少年心理危機源的實證研究12第三節(jié) 青少年心理危機的表現(xiàn)15一、青少年心理危機表現(xiàn)的理論研究15二、青少年心理危機表現(xiàn)的實證研究16第四節(jié) 青少年心理危機的特征18一、性別差異18二、年級差異19三、家庭差異21四、城鄉(xiāng)差異23五、地區(qū)差異24第三章 解讀青春：青少年心理危機干預(yù)中的who、when和who26第一節(jié) 何人需要心理危機干預(yù)26一、卷入突發(fā)性公共危機事件的個體27二、處于緊急狀態(tài)下的個體29第二節(jié) 何時進行心理危機干預(yù)32一、突發(fā)性公共危機事件發(fā)生時心理危機干預(yù)的時機32二、處于緊急狀態(tài)時心理危機干預(yù)的時機33第三節(jié) 誰來進行心理危機干預(yù)34一、家長：青少年心理危機干預(yù)的支持者34二、學(xué)校：青少年心理危機干預(yù)的主力軍36三、社會和政府：青少年心理危機的保護傘39第四章 校正青春：危機發(fā)生后的干預(yù)方式——創(chuàng)傷后的生活41第一節(jié) 心理危機干預(yù)的技能、方法、策略41一、干預(yù)的技能42二、干預(yù)的方法43三、干預(yù)的策略46第二節(jié) 青少年的居喪干預(yù)49一、青少年居喪干預(yù)的必要性49二、青少年居喪干預(yù)的方法和策略50三、青少年居喪干預(yù)案例分析54第三節(jié) 青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)58一、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)的必要性58二、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)62三、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)案例分析65第五章 拯救青春：青少年自殺及干預(yù)72第一節(jié) 自殺的表現(xiàn)及原因73一、自殺的表現(xiàn)73二、自殺的原因76第二節(jié) 青少年自殺心理危機的干預(yù)81一、對有自殺意念的青少年的干預(yù)82二、青少年自殺未遂的干預(yù)85三、青少年自殺已遂后的干預(yù)87第三節(jié) 自殺案例分析89案例一：自殺少年——活著其實很有意義89案例二：無助少年——其實你并不孤獨94案例三：輕生少女——陽光總在風雨后96第六章 關(guān)愛青春：青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)103第一節(jié) 青少年災(zāi)后心理危機的表現(xiàn)及特點104一、青少年災(zāi)后心理危機的表現(xiàn)104二、青少年災(zāi)后心理危機的特點107第二節(jié) 災(zāi)后青少年心理危機干預(yù)109一、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)原則109二、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)步驟111三、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)方法113四、青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的心理危機干預(yù)130第三節(jié) 災(zāi)后心理危機干預(yù)案例133案例一：穿越天堂的愛133案例二：走出陰霾，陽光生活136案例三：同舟共濟共渡SARS難關(guān)139第七章 救贖青春：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理危機干預(yù)142第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮的定義及其診斷標準142一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的定義142二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標準143第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及危害145一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀145二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害147第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理干預(yù)方法150一、認知療法150二、行為療法152三、認知行為療法153四、家庭干預(yù)療法154五、團體咨詢療法155第四節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)案例分析155案例一：網(wǎng)癮少女生活煥然一新155案例二：因網(wǎng)癮輟學(xué)六年的少年162案例三：陶宏開教授網(wǎng)癮干預(yù)訪談165第八章 呵護青春：家庭——青少年心理危機干預(yù)的護航者169第一節(jié) 家庭——危機發(fā)生前的保護者169一、家庭教育：孩子遠離心理危機的保護神169……第九章 守衛(wèi)青春：學(xué)校心理危機預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)第十章 快樂青春：社會和政府在心理危機干預(yù)中的作用結(jié)語參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：采訪者：你覺得小蘭剛進來時跟現(xiàn)在比較有哪些變化？張老師：她剛到我們這個班級的時候，心理上可能有點不適應(yīng)，老是為一些小事找我告狀，比如說有次班級里一個男生把她的傘柄弄壞了，她馬上來找我告狀，后來我找那個男生，讓他賠償小蘭，她又說不要賠的新傘，后來那個男生把她的傘修好了還給她，她才滿意。跟同桌相處得也不大好，特別敏感，總覺得別人故意跟她過不去。我給她不動痕跡地換了四次座位。學(xué)期快結(jié)束的時候，她媽媽來找我，告訴了我之前發(fā)生的一些事情，后來我也經(jīng)常去她家家訪，跟她媽媽已經(jīng)很熟了，她媽媽會經(jīng)常和我交流一些她對小蘭的看法。后來她媽媽也承認，當初小蘭會出事，她要再婚也是一個重要的因素。采訪者：那小蘭現(xiàn)在跟她媽媽的關(guān)系怎么樣？張老師：現(xiàn)在她跟她媽媽關(guān)系很好。她媽媽給她在學(xué)校附近租了房子，平時她是住校的，周末就回家住，她媽媽現(xiàn)在對她十分關(guān)心，一個星期要過來看她好幾次，沒時間來看她的話，也會經(jīng)常打電話給她。她媽媽在老家那邊開了一個小店，她的學(xué)費、生活費什么的基本由她媽媽負擔的。采訪者：小蘭現(xiàn)在跟老師和同學(xué)相處得怎么樣？張老師：初三以來，她跟其他同學(xué)的關(guān)系還是比較不錯的，跟老師相處得也不錯，老師偶爾也會指出她做得不對的地方，她基本上也能坦然接受。比如說她上課有時會不專心，拿本小說出來看看，老師批評她，她還是會改的。剛開始進來的時候批評她的話，她雖然嘴上不說，但臉色會掛下來，現(xiàn)在就好多了。老師經(jīng)常會讓她做些小事，她每次都高高興興地去做。跟同學(xué)相處得也比較融洽，很少聽到她跟同學(xué)有什么矛盾。應(yīng)該說，她在班級里還是很開心的，舍不得離開大家。她的成績一般，但比以前有進步了，我們也及時表揚了她，現(xiàn)在已經(jīng)在考慮讓她入團，她聽到這個消息，很是開心。

媒體關(guān)注與評論

本書從青少年心理危機的解讀、青少年心理危機干預(yù)方法的詳細闡述、心理危機干預(yù)體系的建立等三個方面進行了系統(tǒng)、全面的整理分析。同時，本書高度注重實踐性、操作性和應(yīng)用性。書中引用了大量的事例和個案，對各種青少年心理危機干預(yù)如性侵犯、居喪、網(wǎng)絡(luò)成癮、災(zāi)后心理危機、自殺等的干預(yù)等都有具體的操作步驟，在家長、教師、學(xué)校、政府和社會各個層次心理危機干預(yù)體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進行實踐和應(yīng)用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會共同關(guān)注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學(xué)方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。　　——董奇，北京師范大學(xué)常務(wù)副校長、教授，中國心理學(xué)會副理事長邊玉芳教授對青少年心理危機干預(yù)相關(guān)問題進行了全面梳理，內(nèi)容豐富。作者不但在總結(jié)自己研究成果的基礎(chǔ)上提出了青少年心理危機的成兇、表現(xiàn)和特征，而且對危機發(fā)生后的干預(yù)和預(yù)防性的危機干預(yù)提出了系統(tǒng)的方法和體系，分析了家庭、學(xué)校、政府和社會在青少年心理危機干預(yù)中各自的角色和作用。全書選用大量的個案和事例，書中所述各種干預(yù)方法非常具有操作性，并具有較強的可讀性。相信本書能夠幫助廣大家長、教師、青少年自身更好地了解和面對青少年心理危機?！　　踉?，北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所教授、常務(wù)副所長

編輯推薦

《明心書坊·青少年心理危機干預(yù)》是由華東師范大學(xué)出版社出版的。

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