且拾起一池落花

內容概要

　　《且拾起一池落花：一位心理學家的感懷》作者從一名兒童心理學教授的角度，對我國學前教育、基礎教育以及家庭教育，以及一些社會現象、社會行為，記錄自己的感想與感慨。這其中有作者對生活的回味，有對苦難的追悼，對故友的思念，對閱讀的感悟，對時弊的針砭，對休閑的品嘗，對內心掙扎的平撫。

書籍目錄

1．一個稱作“教師”的職業(yè)／12．且拾起一池落花／43．品新茶／64．情疏跡遠只留香／85．對岸就是祖國／106．心存信仰／127．從喝面條談起／148．重游南靖土樓／169．Eng1ish／1910．隔江猶唱后庭花／2111．令人抓狂的小貓／2312．灶王爺的尷尬／2513．詩中的象和意——讀《冬天里的花》有感／2714．反調碰碰胡／2915．感恩生活／3016．以勞動歡度勞動節(jié)／3217．退休是一種資源／3418．讓我們多笑笑吧／3519．攝影就是講故事／3720．想看看你10歲時的模樣嗎？／4021．不知寫什么／4122．煎餅／4423．“一張煎餅”多少錢／4624．景好身閑真是樂／4825．你也在這里嗎／5026．愁人兮奈何／5227．同憂樂，共生死——七夕寄懷／5328．心里共嬋娟／5529．人生就是不停地選擇／5730．都市品味／5931．熟女“三不”／6132．關鍵在于心理要獨立／6333．“看不懂”與“看透了”／6534．心理的解放／6735．路數與辮子／6936．大自然的本意／7137．精神貴在人格自由／7438．自題小詩／7639，獨在故鄉(xiāng)為異客／7740．上錯床了嗎／7841．朝云芳齡幾何／8042．《西游記》與精神分析學說／8243．圓有涯而球無限／8544．水仙是春節(jié)的花／8845．又是礦難?。?046．載歌載舞看殺人／9247．傳統與現代／9448．那些個花花草草／9649．閑書閑話／9850．有書大富貴，無病小神仙／10051．狀態(tài)依賴與癮／10252．足疾／10553．反芻童年／10954．Xiwang和Lixiang／11055．幸福在哪里／11356．客人怎么沒帶禮物來／11557．云，是心的鏡子／11758．月亮是大眾情人／12059．自我在哪里／12260．這是水泥廠，你信嗎／12361．絢麗的記憶／12562．我與華東師大／12763．優(yōu)雅的天性，偉大的靈魂／13064．三十年——彈指一揮間同窗情——地久天又長／13265．我們班的博客——“老教四”／13466．熏提“輪值博主”的倡議／13667．同構與同步／13868．新生報到的那天／14169．美麗的哈瓦那／14370．幺妹種菜／14571．遍插茱萸少一人／14772．手足情／14973．向年輕的朋友們學習／15174．月度明星／15375．萬紅叢中一點綠／15576．冬至陽氣起／15877．陪媽媽登泰山／16378．難報三春暉／16779．點亮心燈的人／17080．標桿／17381．反思是成熟的催化劑／17682．我的一枚六面印章／17983．當了一回模特兒／18284．潛意識里的痛／18485．獨苗對孤蟬／18686．蠶豆／18887．天下誰人不識君／19088．桂影自清癯／19389．孤獨的行者／19590．枯榮依偎著太陽／19791．年味與年感／19992．學制應該動動手術／20293．“蒙學”的意義／20494．經濟發(fā)達與精神發(fā)達／20695．中國傳統文化缺失什么？／20896．龍袍才是國服／21397．與會雜感／21598．立此存照／21999．給編寫組同仁的信／222100．書要有書魂／225101．天堂的回音／230102．別哭，孩子?。?32103．汶川百日祭／233104．心理救援的層與段／234105．一個必須站著看的舞蹈／236106．莊嚴的花苞／237107．體恤弱?。?39108．心疾需心療／241109．兒童救援，刻不容緩／243110．別小看頑童／245111．早期教育不能在迷信狀態(tài)下進行／248112．“當初”怎么啦／253113．起跑線上無輸贏／255114．關鍵在于培養(yǎng)幼兒健全的性格結構／257115．別讓你的孩子傷在“起跑線”上／261116．早期教育的關鍵是教育家長／264117．成年人與孩子一道成長／268118．尊重兒童，就是尊重人類本身／273

章節(jié)摘錄

　　1.一個稱作“教師”的職業(yè)　　自1967年從華東師范大學教育系心理專業(yè)畢業(yè)至今，我已當了整整40年的教師了。這40年中，我教過初中生、高中生、大學本?？粕?，當過碩士生導師和博士生導師。應人民教育出版社的邀請，我還為中等師范學校主編過《心理學教程》。這本新中國成立后的第四套中師心理學教材被定為國家教育部規(guī)劃教材，自出版以來印數過4百萬，為小學師資的職前培養(yǎng)和職后培訓作了一點貢獻。1994年以來，我又在高師學前教育專業(yè)從事幼兒教師的職前職后的培養(yǎng)工作。因此，我可以自豪地說，我這40年的教師生涯，與我國現行教育體制中的各級教師都有職業(yè)上的緊密聯系。我對教師這個職業(yè)，有著無法割舍的情感！　　正因為有這樣的經歷，我很容易被曾宏燕的《紅鋼筆》（少年兒童出版社，2007年1月版）所震撼。人們習慣于把教師這個職業(yè)比作“紅蠟燭”，點燃了自己照亮了學生。而曾宏燕卻把教師比作紅鋼筆。也許，紅蠟燭比喻的是教師的一種精神，而紅鋼筆點明的是教師的作用吧。如果兒童真的如同洛克設想的那樣是一塊白板的話，那么，紅鋼筆劃在上面的印記是最醒目，最深刻，最難忘的?？刹皇菃?，但凡上過學的人，誰不記得老師手中紅筆的分量！那輕揚的紅勾，如同微笑的嘴角；那凝重的紅叉，又如同倒掛的雙眉，直撩得學生七上八下。紅鋼筆成了教師的象征。　　我想，紅鋼筆不僅是教師學識和權威的象征，更是教師人格的象征。盡管這本書里寫真的事實大部分使人心情沉重，但有一位丁老師卻振聾發(fā)聵，光彩照人（見該書第114—115頁）。身為乙班班主任的丁老師，聽說甲班班主任要一位經常腹痛的女生去醫(yī)院作婦科檢查，而且此舉已經得到學生處和校長的同意，丁老師挺身而出，“多管閑事”，力排眾議，終于阻止了荒唐，保護了學生的隱私，更保護了學生的人格尊嚴。這里，丁老師對學生的愛心，轉化成了奉公守法、見義勇為和大義凜然。盡管那位女學生事后并不知道丁老師的所作所為，但讓我們看到的卻是一個稱職的教師的職業(yè)道德、責任心和良知。這位丁老師才是無愧于教師這個職業(yè)的真正的老師！　　也許，我們每個人都能從各自的角度去尋思教師這個職業(yè)意味著什么。我從《紅鋼筆》這本書里得到的感悟是，教育的公正、教師的良知、學生的權利，是構成學校教育的三根底線。所有的教育活動，都是在這三根底線構成的三維空間里進行的。教育的公正，從大處著眼，涉及到教育的性質和體制、教育資源的分配、學校的布局、教育政策的傾向、教育經費的流向和使用等。，從小處著眼，則關乎教師是否尊重每一個學生；是否為每一個學生提供平等的機會和平等的幫助；是否把學生看作是一個獨立的人，真正做到“有教無類”。教師的良知不僅指的是教師的專業(yè)知識和技能，更重要的是指對學生的了解，對教育本質的理解，對每一個職業(yè)行為后果的了解。學生的權利，是我們講得最少的一維。學生除了有受教育的權利、學習的權利、參加社會活動的權利、游戲和娛樂的權利之外，是不是還應該有人格不受侵犯和侮辱的權利、選擇教育活動和參與討論的權利呢？我想，作為普通教師的工作職責，很難在宏觀的體制上產生多大的效應，但一個教師的所有職業(yè)行為，都離不開這三個維度。教師職業(yè)的效能，取決于這個三維空間的最大值。可以說，一個教師只要在這個三維里說話辦事，就不會離譜。在這個基礎上，我們教師才能至少使自己的教育言行不有違兒童的發(fā)展和為學生提供有建設性的指導?！都t鋼筆》里敘述的許多觸目驚心的事實，每每都是脫落了這三根底線。　　教師節(jié)前夕，我在百度卜檢索了“太陽底下最光輝的職業(yè)”，看到連篇累牘的帖子。其巾，有對教師職業(yè)的謳歌，有對選擇這個職業(yè)的自豪，也有不少青年教師對擇業(yè)的迷茫、沮喪和后悔。的確，在我們的現實生活中，教師，尤其是中小幼學校的教師面臨著大量的煩惱：社會地位低，工作壓力大，工資收入少，職稱晉升慢，非教育因素的干擾太多。單純從謀生的角度看教師，確實有很多不盡人意之處。但是，我們知道，教師的職業(yè)不僅是謀生之道，更是“謀道”之道。選擇了這個職業(yè)，也就是選擇了一種責任，一種約束，一種生活方式。溫家寶總理在教師節(jié)前夕與師范生的談話中指出：“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師?！币虼?，教師的職業(yè)非同一般。教師不僅要傳播知識，更重要的是激發(fā)學生的熱情，鼓舞生活的勇氣，塑造和諧的人格，培養(yǎng)社會需要的人才。教師工作的職業(yè)性與精神性是分不開的。在每天的職業(yè)活動中，教師的言行具有雙重價值，一是表現他自身的為人，二是對學生的示范。偏廢任何一方或將它們對立起來，都有背于教師職業(yè)的規(guī)范和教育的本意。可見，要當一名稱職的教師，是不容易的。《紅鋼筆》的作者在書中“希望我們的教師都能好好地審視自己的內心，以職業(yè)的操守規(guī)范自己的行為?！边@當是肺腑之言！當然，樂道并不一定要安貧，隨著各級政府教育投入的增加和社會力量的支持，辦學條件和教師收入肯定會不斷改善的。今年教師節(jié)剛過，國家就宣布對中小學教師加薪10％，不是明證嗎！　　記得剛上初中的一天．我與同桌學友金金龍談到了理想。我告訴他，我將來想當醫(yī)生，而金龍告訴我他想當老師。金龍是我中學時代最好的朋友之一，命運給我們倆開了個玩笑。長大后，我當上了教師，而金龍成了一名醫(yī)生。當了40年的教師以后，我深切的感到，教師這個職業(yè)真好！　　2007年9月27日

編輯推薦

　　一位在教學崗位奮斗了30年的心理學家，飽含對教育，尤其是兒童教育的熱情與理想，“為了讓陽光照到個人靈魂中浮現出來的尊嚴”，寫下了這些文字。這其中有作者對生活的回味，有對苦難的追悼，對故友的思念，對閱讀的感悟，對時弊的針砭，對休閑的品嘗，對內心掙扎的平撫，對作者心靈深處那幾個人影的愛憐，還有對兒童、對教育情不自禁的關愛。

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