教學設計

前言

　　民族振興，教育為本；教育振興，教師為本。進入新世紀，人類步入信息化、全球化的知識社會，人才資源越來越成為重要的戰(zhàn)略資源，教育在綜合國力競爭中越來越具有決定性作用。改革發(fā)展教師教育，加強教師隊伍建設，提升國家教育實力，日益成為各國綜合國力競爭的首選戰(zhàn)略。教育部于2001年6月頒布并實行了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，實驗推廣基礎教育新的課程體系，旨在全面推進素質教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠適應21世紀需要的各方面人才?；A教育新課程改革是當前我國推進素質教育的重大舉措，它呼喚教師教育培養(yǎng)出高素質的、專業(yè)化的新型教師?！　〗處熃逃墙⒃趯W科、專業(yè)和教育學科共同協(xié)調發(fā)展基礎上的專業(yè)教育。作為教師教育研究的最新進展，教師專業(yè)的終身發(fā)展、教師的研究性教學與反思性教學、教師行動研究、基于教學情境的教師表現性評價等，既要求在教師教育中將之轉化為具體的實踐，也要求指導教師將之轉化為自身教學實踐的要求。不斷推進教師教育理論與實踐和創(chuàng)新，把學科、專業(yè)與教育學科科學研究的成果轉化為教師教育的課程與教學內容，建設與實施素質教育相適應的教師教育課程體系，推出一批符合新課程改革理念的優(yōu)質教材，在教育教學理念、模式和方法、途徑、手段等方面開展實踐創(chuàng)新，既是新世紀中國教師教育改革的客觀要求，也是高水平師范大學不可推卸的使命與責任。

內容概要

本書以當代教育心理學的行為主義觀、認知觀、社會文化觀等為核心內容，向學生系統(tǒng)介紹教學設計的理論知識和方法技術，例如，如何看待學生、如何看待學習、如何設計教學方法和手段等，這種體系有助于學生全面了解并思考教學設計中各類核心問題。

書籍目錄

第一章  教學設計概述  第一節(jié)  教學設計是什么    一、不得不了解的基本概念    二、必須具有的基本觀念  第二節(jié)  教學設計做什么    一、教學之前的分析    二、開發(fā)教學策略    三、實施課堂教學    四、評價與修改教學  小結  思考題  參考文獻第二章  分析與表述目標的技術  第一節(jié)  知道自己要做什么    一、知識類目標的分析技術：信息列舉法    二、技能類目標的分析技術：能力構成法    三、態(tài)度類目標的分析技術：綜合法  第二節(jié)  知道自己做到什么程度    一、技能類目標的陳述技術：行為目標    二、知識類目標的陳述技術：內部過程與外顯行為相結合    三、情感類目標的陳述技術：表現性目標  小結  思考題  參考文獻第三章  分析學生與課堂環(huán)境的技術  第一節(jié)  學生能不能，愿不愿    一、基本能力的分析內容    二、學習態(tài)度的分析內容  第二節(jié)  如何營造和諧的課堂環(huán)境    一、從課堂規(guī)矩出發(fā)    二、師生關系的融洽  小結  思考題  參考文獻第四章  任務分析及教學順序安排的技術  第一節(jié)  學生是如何學習的    一、技能類任務的分析技術：層次分析法    二、知識類任務的分析技術：簇分析法    三、態(tài)度類任務的分析技術：綜合分析法  第二節(jié)  要安排怎樣的教學順序    一、入門技能及內容分塊的技術    二、任務分析及順序安排的課堂舉例  小結  思考題  參考文獻第五章  不同類型教案的編寫方法  第一節(jié)  如何寫以知識為主的教案    一、教授簡單知識的教案    二、教授復雜知識的教案  第二節(jié)  如何寫以技能為主的教案    一、教授認知技能的教案    二、教授動作技能的教案  第三節(jié)  如何寫以態(tài)度為主的教案    一、以態(tài)度為主要目標的教案    二、態(tài)度滲透于學科教學的教案  小結  思考題  參考文獻第六章  不同類型課的教授方法  第一節(jié)  如何教授以知識為主的課堂內容    一、針對事實的教學：講授法    二、針對概念的教學：樣例—規(guī)則法和規(guī)則—樣例法  第二節(jié)  如何教授以技能為主的課堂內容    一、針對學科技能的教學：直接教學與行為示范法    二、針對思維技能的教學：討論法和研究性學習  第三節(jié)  如何教授以態(tài)度為主的課堂內容    一、針對行為體驗的教學：角色扮演法和戶外教學    二、針對行為傾向的教學：自我指導法  小結  思考題  參考文獻第七章  對教案進行評價與修改  第一節(jié)  如何設計教學評價方案    一、選擇教學評價方案    二、修改教學方案的過程  第二節(jié)  如伺測量學習結果    一、知識類目標的測量技術    二、技能類目標的測量技術    三、態(tài)度類目標的測量技術  小結  思考題  參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　競爭妙用在課堂紀律中　　學生的課堂紀律是最困擾老師的問題，一節(jié)課如果連課堂紀律都保證不了，那么這節(jié)課的質量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學中，老師們總是一再重申不要講話，不要干別的事情，而活潑好動的學生卻總是試探著突破這一規(guī)定，違規(guī)行為如燒不盡的原上草，春風吹又生，令老師們惱怒和疲憊不堪。其實，如果我們抓住了學生的心理特點，將競爭引入到課堂紀律的約束中來，那么一切將迎刃而解。　　隨著年齡的增大，學生們開始注重同伴間的人際關系，好強的他們非常在意同伴對自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學生好強不服輸的心理是促使學生遵守課堂紀律的一個極好方法?！　⑷喾譃槿舾山M，以小組為單位，記錄每個組的違紀情況，并進行相應的獎賞與懲罰。比如：對扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說，小組中某個人違反了紀律，整個組都會受到相應的牽連。誰都不想受懲罰，更不想讓別人因為自己而受懲罰；誰都不想表現比別人差，更不想因為自己而讓小組在競爭中丟臉，因此沒有學生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀律，即使個別特別調皮的學生開始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會及時給予干預，從而起到維護課堂紀律的有效作用。當然，為了調動學生思考問題的積極性，老師也可同時制定個人主動發(fā)言小組加分的制度，對最后的結果進行獎懲。

編輯推薦

　　教學設計概述，分析與表述目標的技術，分析學生與課堂環(huán)境的技術，任務分析及教學順序安排的技術，不同類型教案的編寫方法，不同類型課的教授方法，對教案進行評價與修改。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教學設計 PDF格式下載

---