教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　民族振興，教育為本；教育振興，教師為本。進(jìn)入新世紀(jì)，人類步入信息化、全球化的知識(shí)社會(huì)，人才資源越來(lái)越成為重要的戰(zhàn)略資源，教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越具有決定性作用。改革發(fā)展教師教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升國(guó)家教育實(shí)力，日益成為各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的首選戰(zhàn)略。教育部于2001年6月頒布并實(shí)行了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，實(shí)驗(yàn)推廣基礎(chǔ)教育新的課程體系，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)21世紀(jì)需要的各方面人才?；A(chǔ)教育新課程改革是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，它呼喚教師教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的、專業(yè)化的新型教師?！　〗處熃逃墙⒃趯W(xué)科、專業(yè)和教育學(xué)科共同協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。作為教師教育研究的最新進(jìn)展，教師專業(yè)的終身發(fā)展、教師的研究性教學(xué)與反思性教學(xué)、教師行動(dòng)研究、基于教學(xué)情境的教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，既要求在教師教育中將之轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也要求指導(dǎo)教師將之轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)實(shí)踐的要求。不斷推進(jìn)教師教育理論與實(shí)踐和創(chuàng)新，把學(xué)科、專業(yè)與教育學(xué)科科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為教師教育的課程與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)的教師教育課程體系，推出一批符合新課程改革理念的優(yōu)質(zhì)教材，在教育教學(xué)理念、模式和方法、途徑、手段等方面開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，既是新世紀(jì)中國(guó)教師教育改革的客觀要求，也是高水平師范大學(xué)不可推卸的使命與責(zé)任。

內(nèi)容概要

本書(shū)以當(dāng)代教育心理學(xué)的行為主義觀、認(rèn)知觀、社會(huì)文化觀等為核心內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和方法技術(shù)，例如，如何看待學(xué)生、如何看待學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段等，這種體系有助于學(xué)生全面了解并思考教學(xué)設(shè)計(jì)中各類核心問(wèn)題。

書(shū)籍目錄

第一章  教學(xué)設(shè)計(jì)概述  第一節(jié)  教學(xué)設(shè)計(jì)是什么    一、不得不了解的基本概念    二、必須具有的基本觀念  第二節(jié)  教學(xué)設(shè)計(jì)做什么    一、教學(xué)之前的分析    二、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略    三、實(shí)施課堂教學(xué)    四、評(píng)價(jià)與修改教學(xué)  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)第二章  分析與表述目標(biāo)的技術(shù)  第一節(jié)  知道自己要做什么    一、知識(shí)類目標(biāo)的分析技術(shù)：信息列舉法    二、技能類目標(biāo)的分析技術(shù)：能力構(gòu)成法    三、態(tài)度類目標(biāo)的分析技術(shù)：綜合法  第二節(jié)  知道自己做到什么程度    一、技能類目標(biāo)的陳述技術(shù)：行為目標(biāo)    二、知識(shí)類目標(biāo)的陳述技術(shù)：內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合    三、情感類目標(biāo)的陳述技術(shù)：表現(xiàn)性目標(biāo)  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)第三章  分析學(xué)生與課堂環(huán)境的技術(shù)  第一節(jié)  學(xué)生能不能，愿不愿    一、基本能力的分析內(nèi)容    二、學(xué)習(xí)態(tài)度的分析內(nèi)容  第二節(jié)  如何營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境    一、從課堂規(guī)矩出發(fā)    二、師生關(guān)系的融洽  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)第四章  任務(wù)分析及教學(xué)順序安排的技術(shù)  第一節(jié)  學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的    一、技能類任務(wù)的分析技術(shù)：層次分析法    二、知識(shí)類任務(wù)的分析技術(shù)：簇分析法    三、態(tài)度類任務(wù)的分析技術(shù)：綜合分析法  第二節(jié)  要安排怎樣的教學(xué)順序    一、入門(mén)技能及內(nèi)容分塊的技術(shù)    二、任務(wù)分析及順序安排的課堂舉例  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)第五章  不同類型教案的編寫(xiě)方法  第一節(jié)  如何寫(xiě)以知識(shí)為主的教案    一、教授簡(jiǎn)單知識(shí)的教案    二、教授復(fù)雜知識(shí)的教案  第二節(jié)  如何寫(xiě)以技能為主的教案    一、教授認(rèn)知技能的教案    二、教授動(dòng)作技能的教案  第三節(jié)  如何寫(xiě)以態(tài)度為主的教案    一、以態(tài)度為主要目標(biāo)的教案    二、態(tài)度滲透于學(xué)科教學(xué)的教案  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)第六章  不同類型課的教授方法  第一節(jié)  如何教授以知識(shí)為主的課堂內(nèi)容    一、針對(duì)事實(shí)的教學(xué)：講授法    二、針對(duì)概念的教學(xué)：樣例—規(guī)則法和規(guī)則—樣例法  第二節(jié)  如何教授以技能為主的課堂內(nèi)容    一、針對(duì)學(xué)科技能的教學(xué)：直接教學(xué)與行為示范法    二、針對(duì)思維技能的教學(xué)：討論法和研究性學(xué)習(xí)  第三節(jié)  如何教授以態(tài)度為主的課堂內(nèi)容    一、針對(duì)行為體驗(yàn)的教學(xué)：角色扮演法和戶外教學(xué)    二、針對(duì)行為傾向的教學(xué)：自我指導(dǎo)法  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)第七章  對(duì)教案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改  第一節(jié)  如何設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案    一、選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方案    二、修改教學(xué)方案的過(guò)程  第二節(jié)  如伺測(cè)量學(xué)習(xí)結(jié)果    一、知識(shí)類目標(biāo)的測(cè)量技術(shù)    二、技能類目標(biāo)的測(cè)量技術(shù)    三、態(tài)度類目標(biāo)的測(cè)量技術(shù)  小結(jié)  思考題  參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　競(jìng)爭(zhēng)妙用在課堂紀(jì)律中　　學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾老師的問(wèn)題，一節(jié)課如果連課堂紀(jì)律都保證不了，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學(xué)中，老師們總是一再重申不要講話，不要干別的事情，而活潑好動(dòng)的學(xué)生卻總是試探著突破這一規(guī)定，違規(guī)行為如燒不盡的原上草，春風(fēng)吹又生，令老師們惱怒和疲憊不堪。其實(shí)，如果我們抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂紀(jì)律的約束中來(lái)，那么一切將迎刃而解?！　‰S著年齡的增大，學(xué)生們開(kāi)始注重同伴間的人際關(guān)系，好強(qiáng)的他們非常在意同伴對(duì)自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學(xué)生好強(qiáng)不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W(xué)生遵守課堂紀(jì)律的一個(gè)極好方法?！　⑷喾譃槿舾山M，以小組為單位，記錄每個(gè)組的違紀(jì)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)賞與懲罰。比如：對(duì)扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說(shuō)，小組中某個(gè)人違反了紀(jì)律，整個(gè)組都會(huì)受到相應(yīng)的牽連。誰(shuí)都不想受懲罰，更不想讓別人因?yàn)樽约憾軕土P；誰(shuí)都不想表現(xiàn)比別人差，更不想因?yàn)樽约憾屝〗M在競(jìng)爭(zhēng)中丟臉，因此沒(méi)有學(xué)生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀(jì)律，即使個(gè)別特別調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會(huì)及時(shí)給予干預(yù)，從而起到維護(hù)課堂紀(jì)律的有效作用。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，老師也可同時(shí)制定個(gè)人主動(dòng)發(fā)言小組加分的制度，對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

編輯推薦

　　教學(xué)設(shè)計(jì)概述，分析與表述目標(biāo)的技術(shù)，分析學(xué)生與課堂環(huán)境的技術(shù)，任務(wù)分析及教學(xué)順序安排的技術(shù)，不同類型教案的編寫(xiě)方法，不同類型課的教授方法，對(duì)教案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改。

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