團(tuán)體心理輔導(dǎo)

前言

團(tuán)體輔導(dǎo)被稱為“神奇的圓圈”。一群人圍坐在一起，經(jīng)過幾次密集的互動(dòng)，每個(gè)團(tuán)體成員都會(huì)產(chǎn)生一些積極的改變，更適應(yīng)、更快樂、更健康、更和諧。無論對于成長中的青少年，還是積累了一定人生閱歷的成年人，團(tuán)體輔導(dǎo)都可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己，理解他人，改善溝通，增強(qiáng)適應(yīng)，排除困擾，提升能力，增進(jìn)身心健康。隨著我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的專業(yè)人員，包括心理學(xué)、社會(huì)工作、醫(yī)療等專業(yè)的本科生、研究生，從事教育工作的心理輔導(dǎo)老師、班主任輔導(dǎo)員，從事臨床實(shí)務(wù)工作的心理輔導(dǎo)教師、心理治療師、精神科醫(yī)生，從事社區(qū)、企業(yè)心理健康促進(jìn)工作的社區(qū)工作者、人力資源師和健康管理人員，從事司法矯正工作的管教干警等對團(tuán)體心理輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用需求與日俱增。團(tuán)體輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)的心理學(xué)助人知識(shí)和技能，有其專業(yè)的理論和方法，有其實(shí)施的過程與干預(yù)的策略。它尤其在幫助那些有著共同發(fā)展困惑和相似心理困擾的人時(shí)，更是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方式。團(tuán)體輔導(dǎo)具有廣闊的應(yīng)用前景，無論對培養(yǎng)健康的個(gè)體、營造美滿的家庭、形成良好的人際關(guān)系，以及構(gòu)建和諧的社會(huì)，還是對心理疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)都發(fā)揮著積極其重要的作用。有人群的地方，團(tuán)體輔導(dǎo)就可以有用武之地，就可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。實(shí)踐證明：團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種心理輔導(dǎo)和治療的方法，也是一種促進(jìn)人格發(fā)展和預(yù)防心理困擾的有效的教育活動(dòng)。

內(nèi)容概要

本書是高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教材，也可供教育學(xué)、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的本科生或初入團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)人員參考閱讀。
本書將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐很好地融合在一起，實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。如：為了使本書的學(xué)習(xí)過程成為團(tuán)體輔導(dǎo)的體驗(yàn)之旅，本書按團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展順序，分六個(gè)單元逐步呈現(xiàn)教材的內(nèi)容；為了更方便教學(xué)，本書的每個(gè)單元均包含“導(dǎo)入”、“技術(shù)點(diǎn)撥”、“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)參考”、“單元作業(yè)”五個(gè)板塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，自由選取和組合。

書籍目錄

神奇的圓圈——團(tuán)體輔導(dǎo)（代序）
第一單元  團(tuán)體輔導(dǎo)之準(zhǔn)備篇
  板塊1：團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)入
  板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥篇——團(tuán)體準(zhǔn)備階段的輔導(dǎo)技術(shù)
    第一節(jié)  團(tuán)體準(zhǔn)備階段的特點(diǎn)和主要工作
    第二節(jié)  甄選團(tuán)體成員
    第三節(jié)  準(zhǔn)備進(jìn)入團(tuán)體
    第四節(jié)  團(tuán)體輔導(dǎo)常用技術(shù)
  板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)篇——團(tuán)體輔導(dǎo)和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者
    第一節(jié)  團(tuán)體輔導(dǎo)的基本概念
    第二節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)行為
    第三節(jié)  團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的條件、角色與任務(wù)
  板塊4：活動(dòng)參考
  板塊5：單元作業(yè)
第二單元  團(tuán)體輔導(dǎo)之創(chuàng)始篇
  板塊1：團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)入
  板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥篇——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)
    第一節(jié)  團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)
    第二節(jié)  團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)
    第三節(jié)  團(tuán)體創(chuàng)始階段活動(dòng)原則
  板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)篇——團(tuán)體輔導(dǎo)概述
    第一節(jié)  團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能
    第二節(jié)  團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型
    第三節(jié)  團(tuán)體輔導(dǎo)的歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展
  板塊4：活動(dòng)參考
  板塊5：單元作業(yè)
第三單元  團(tuán)體輔導(dǎo)之過渡篇
  板塊1：團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)入
  板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥篇——團(tuán)體過渡階段的輔導(dǎo)技術(shù)
    第一節(jié)  團(tuán)體過渡階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)
    第二節(jié)  團(tuán)體過渡階段常用技術(shù)
    第三節(jié)  團(tuán)體過渡階段活動(dòng)設(shè)計(jì)原則
  板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)篇——團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理學(xué)理論
    第一節(jié)  人際溝通理論
    第二節(jié)  社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    第三節(jié)  團(tuán)體動(dòng)力理論
  板塊4：活動(dòng)參考
  板塊5：單元作業(yè)
第四單元  團(tuán)體輔導(dǎo)之工作篇
  板塊1：團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)入
  板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥篇——團(tuán)體工作階段的輔導(dǎo)技術(shù)
    第一節(jié)  團(tuán)體工作階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)
    第二節(jié)  團(tuán)體工作階段常用技術(shù)
    第三節(jié)  團(tuán)體工作階段活動(dòng)的選擇原則
  板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)篇——團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)方法
    第一節(jié)  團(tuán)體計(jì)劃書的構(gòu)成
    第二節(jié)  團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)原則
    第三節(jié)  團(tuán)體計(jì)劃書舉例
  板塊4：活動(dòng)參考
  板塊5：單元作業(yè)
第五單元  團(tuán)體輔導(dǎo)之結(jié)束篇
  板塊1：團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)入
  板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥篇——團(tuán)體結(jié)束階段的輔導(dǎo)技術(shù)
    第一節(jié)  團(tuán)體結(jié)束階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)
    第二節(jié)  團(tuán)體結(jié)束階段的常用技術(shù)
    第三節(jié)  團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評估技術(shù)
  板塊3：知識(shí)講解篇——團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)成長和訓(xùn)練
    第一節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)者與協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者
    第二節(jié)  團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)倫理
    第三節(jié)  團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的成長心路
  板塊4：活動(dòng)參考
  板塊5：單元作業(yè)
第六單元  團(tuán)體輔導(dǎo)之應(yīng)用篇
  板塊1：團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)入
  板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥篇——班級(jí)團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)過程
    第一節(jié)  班級(jí)成員的心理特點(diǎn)
    第二節(jié)  班級(jí)團(tuán)體方案的理論基礎(chǔ)
    第三節(jié)  班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)置
  板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)篇——班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)導(dǎo)入
    第一節(jié)  班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)概述
    第二節(jié)  班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)和特點(diǎn)
    第三節(jié)  關(guān)于班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的研究
  板塊4：活動(dòng)應(yīng)用篇——班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)過程與活動(dòng)
    第一節(jié)  中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)流程手冊
    第二節(jié)  貧困地區(qū)中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的評估
  板塊5：單元作業(yè)
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：準(zhǔn)備知識(shí)一：開展團(tuán)體輔導(dǎo)的場所團(tuán)體輔導(dǎo)在何處進(jìn)行？對環(huán)境有什么具體要求？這是開展團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)首先要考慮的因素。在團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行的過程中，如果團(tuán)體成員能夠集中注意力，在沒有干擾的情況下互動(dòng)，團(tuán)體輔導(dǎo)效果會(huì)更好。因此，布置理想的團(tuán)體輔導(dǎo)場所應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮。A.舒適性：團(tuán)體輔導(dǎo)場所應(yīng)通風(fēng)，房間的溫度、亮度要適合，布置要整潔，最好有地毯和軟枕，使成員能夠感到舒服，團(tuán)體場所的色彩和背景應(yīng)舒適、溫馨、優(yōu)雅，使人情緒穩(wěn)定和放松。B.功能性：場地的安排和布置，道具的選擇和應(yīng)用都需要配合團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)和功能來設(shè)計(jì)，如錄像、錄音設(shè)施，各種規(guī)格的紙、筆、白板等。有人認(rèn)為在團(tuán)體輔導(dǎo)中準(zhǔn)備點(diǎn)心有治療性功能。c保密性：除了一些特別的團(tuán)體輔導(dǎo)之外，一般的團(tuán)體輔導(dǎo)都在房間進(jìn)行，團(tuán)體輔導(dǎo)室的窗戶玻璃最好是透光不透明的材料，以保護(hù)團(tuán)體成員的隱私不會(huì)被別人偷窺和監(jiān)視，使成員有安全感。D互動(dòng)性：團(tuán)體成員的座位排成圓形為好，有利于彼此交流和互動(dòng)，相互看得見，也能聽見彼此的講話，所以，團(tuán)體輔導(dǎo)場所最好不要安排狹長的房間。房間要有足夠的活動(dòng)空間，成員可以隨意在其中走動(dòng)、活動(dòng)身體，避免在成員之間擺設(shè)茶幾、桌椅、花木等物品，妨礙成員之間的互動(dòng)。E.非干擾性：團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行時(shí)應(yīng)該盡量不要受到外界的干擾，使團(tuán)體成員集中精神投入團(tuán)體活動(dòng)。例如房間不要臨近廁所或圖書館等公共地方，要有窗簾遮蔽外人的探視，關(guān)閉房間里的電話、個(gè)人的手機(jī)，保障房間的隔音效果，因?yàn)閳龅馗粢舨缓脮?huì)影響成員的參與和開放程度。一般而言，一間寬敞、清潔、整齊、空氣流通、溫度適當(dāng)?shù)姆块g，并且有隔音條件，沒有固定桌椅，是理想的團(tuán)體輔導(dǎo)場所。團(tuán)體活動(dòng)中成員可以在地毯或地板上席地而坐，使團(tuán)體成員都有面對面談話的機(jī)會(huì)，彼此視線也都能接觸，使溝通更加通暢。如果沒有理想的場所，只有會(huì)議室、教室形式的擺滿桌椅的房間可用時(shí)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者可動(dòng)員團(tuán)體成員齊動(dòng)手，挪動(dòng)桌椅，盡量整理出一塊空間。實(shí)在有困難，環(huán)桌而坐亦可，但要注意盡量不坐在拐角上，以便溝通。團(tuán)體輔導(dǎo)場所要方便成員來往，不要太偏僻，還要距離團(tuán)體成員居所盡量近一些。集中式團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，常常選擇遠(yuǎn)離鬧市、風(fēng)景優(yōu)美、依山傍水的地方，如海邊、山里、湖旁。良好的自然環(huán)境可以調(diào)整成員的情緒，遠(yuǎn)離鬧市可以使成員集中精力。

編輯推薦

《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》:高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)課教材。

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